張麗珍
留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留戶籍所在地家鄉(xiāng),由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。隨著農(nóng)民工的大量涌入城市,農(nóng)村學(xué)校留守兒童人數(shù)總是居高不下。由于留守兒童大多數(shù)是隔代監(jiān)護,如,爺爺奶奶、外公外婆,或者上一代監(jiān)護,如,叔伯、舅舅、姑姑、阿姨等,他們多采用溺愛或放任的方式,多給予物質(zhì)上的滿足,卻缺少精神道德的束縛和引導(dǎo),使得兒童容易養(yǎng)成任性、孤僻、內(nèi)向等不良的心理行為,與此同時,他們的成績總體上也比非留守兒童差。那么,作為教師,我們應(yīng)該如何走進他們的心靈,引導(dǎo)這些學(xué)生健康成長,安心學(xué)習(xí)呢?下面談?wù)劰P者的看法。
一、用慈母般的愛去關(guān)心他們
愛是教育的本質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛就沒有教育。”每一個兒童都有自己的理想,他們渴望被理解,被尊重,尤其是留守兒童,這就要求教師要用愛心滋潤他們的心田,并且給予尊重與理解。愛是打開他們心靈的萬能鑰匙,它能使教師走進他們的內(nèi)心世界,與他們進行生命的對話,情感的交流與碰撞。
英子是一個文靜的女孩子,上課也很安靜,平時的紀律也不錯,成績中等偏下,起初,她并沒有引起筆者的注意。有一天,一位學(xué)生跑到辦公室告訴筆者,班里有一位男生當(dāng)面說英子“沒有媽媽”,英子聽了就趴在桌子上哭,勸也勸不住。經(jīng)了解,英子的媽媽在她讀一年級的時候因故去世,父親為了一家人的生計,長年在外面打工,英子姐弟四個隨爺爺奶奶生活,家里的家務(wù)活基本上都是英子一人在撐著,放假還要出去干農(nóng)活,而英子的父親收入微薄,所以很少回家。班里的這位男生已經(jīng)不是第一次這樣說她,平時英子總是表現(xiàn)得若無其事的樣子,這一次,她終于忍不住哭了。原來,她文靜、堅強的外表下隱忍了這么多,筆者為自己的工作流于表面而感到深深的自責(zé)。
于是,筆者首先把那個男生叫來批評教育,然后找到英子,和她聊了很多,聊家庭、學(xué)習(xí)、人生、未來。最后,筆者告訴她,老師就是媽媽,生活的磨難永遠不能將我們打垮,只有敢于面對生活,才能戰(zhàn)勝自己。另外,在班里筆者也明確了態(tài)度:希望你們在班里是快樂幸福的,如果你們在這個班不快樂。那么,老師也不快樂。同學(xué)們聽了,似乎有所感觸,從此之后,那位男生不再為難英子了,英子也變得快樂起來,學(xué)習(xí)成績也有所提高。畢業(yè)的時候,英子送了筆者一棵天竺葵,筆者深為感動,老師的幸福不就是在這里嗎?
二、用賞識的眼光去欣賞他們
學(xué)生需要在賞識中成長,賞識是師愛的表現(xiàn),而留守學(xué)生由于缺失來自父母的關(guān)愛與教育,成績更容易下滑,久而久之,會讓他們產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)和自卑感。所以,教師應(yīng)該千方百計地挖掘留守學(xué)生的每一個閃光點,肯定他們的每一點進步。
小明的父母在外打工,收入微薄,平時很少回家,爺爺奶奶已經(jīng)離世,只能跟伯父住在一起,他的伯父本來已經(jīng)有三個孩子了,再加上他和哥哥,就有五個孩子要操心,伯母也放不開手腳去管。因此,小明經(jīng)常臟兮兮的,一雙白鞋子通常會變成黑鞋子,成績也比較低下,同時在校有許多不良的行為,經(jīng)常給別人取外號,還多手多腳惹其他同學(xué)。有一天,他又犯事了,原因是向別人借筆,人家不肯就硬去搶,還理直氣壯說“難道不還的嗎?”經(jīng)過批評教育,他一副心服口服的樣子。然而,不到兩天,又有人投訴。筆者于是反省了自己的做法,批評的話他應(yīng)該聽了一籮筐又一籮筐了。意識到這一點,筆者把他叫到辦公室,不再數(shù)落他的不是。首先,肯定了他的記憶力,說:“你的記性真好,記得我小時候也學(xué)過這篇課文,我都背了很多天才背熟。你看看,你這么快就背熟了,我真佩服你。”他聽了,眼睛放出光來,羞澀地笑了笑。這時候,筆者就順勢地叫他多背書,把課文要求背誦的全部背熟,在后來的日子里,筆者會適時告訴他,本來他的鞋子很好看,就是不夠干凈,還把他叫到辦公室剪指甲。慢慢地,小明把精力放到學(xué)習(xí)上來,不以欺負同學(xué)為樂,語文從原來的三十多分上升到及格。
三、開展豐富多彩的活動,溫暖他們的內(nèi)心世界
農(nóng)村的學(xué)生活動很少,他們的生活單調(diào)枯燥,在家里如果沒有父母的陪伴和管束,要么就整天打電子游戲,要么就要承擔(dān)比較重的家務(wù)。比如,我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校,班里大約有三分之一的同學(xué)是留守兒童,所以,筆者想盡辦法多舉行一些活動,例如,今年在班里進行了三人一組的防溺水手抄報比賽、講故事比賽,并舉行了防疫主題的唱歌比賽,還結(jié)合語文教學(xué)的契機,帶他們?nèi)W(xué)校閱覽室看書,這些活動要求人人參與。通過這些活動,使得他們的生活學(xué)習(xí)更有趣,更充實。在留守兒童的生日,班里就為他們舉辦一個小小的生日會,例如,全班為他唱一首生日歌,或每個人為他送上一句祝福語,或在一個本子里簽上同學(xué)們的名字,等等,整個生日會簡單溫馨,這樣的活動使留守學(xué)生的心靈徹底放松,讓留守兒童在學(xué)校也能感覺到家的溫暖,從而使他們產(chǎn)生一種歸屬感,一種認同感。
四、加強對家長的引導(dǎo),讓家長轉(zhuǎn)變觀念
說起關(guān)愛兒童,很多人的第一反應(yīng)是捐款捐物。事實上,再多再豐裕的物質(zhì)亦或是老師親人的關(guān)愛,都無法將父母的愛代替,只有讓家長意識到,孩子們更渴求精神上的撫慰和正確的人生觀教育。
小豪是一個深度近視眼,才讀四年級就戴起了眼鏡,到了六年級就已經(jīng)是300度了,上課精神不集中,成績時好時壞,波動很大,鑒于這種情況,我們決定家訪,原來小豪的父母遠在四川工作,因為路途遙遠,工作比較忙,一年下來很少回家,電話也不多,但在聊天過程中,我們了解到小豪的父母收入較高,比如,他的玩具應(yīng)有盡有,從幾元到上千元的都有,還有一個價格不菲的iPad,由于小豪是獨孫,所以爺爺奶奶把他捧在手掌心上,什么家務(wù)都不用干,久而久之,小豪變得不愛勞動也不懂得孝順爺爺奶奶,放學(xué)一回到家就捧著電腦打游戲,在學(xué)習(xí)方面,也是靠著他的基礎(chǔ)較好,悟性較高,所以成績才沒有變得很差。為此,筆者首先跟小豪的爺爺奶奶溝通,希望家長引導(dǎo)他管理他的游戲時間。然后,筆者打電話給他的父母,引導(dǎo)家長“不是你給了他昂貴的玩具和衣服就可以了的,父母的愛和教育是老師代替不了的”,無論多忙作為父母都要輪流打電話,打電話不僅要關(guān)心學(xué)習(xí),更多的是關(guān)心他的心理以及教育他要孝順爺爺奶奶。小豪的爺爺奶奶和父母接受了筆者的建議。經(jīng)過三方面的合作教育,小豪在家變得聽話了,由于控制打游戲,上課的精神也好多了,筆者也相信,小豪會變得越來越好。
總之,作為老師不僅要做學(xué)生思想道路的引路人,也要做他們學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者、生活的保護者。用關(guān)愛、親情讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單,不再無助,在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖,對于非教師個人因素,作為學(xué)校的一份子,可以積極向?qū)W校提出相關(guān)的建議和申請,為留守兒童撐起一片無憂的天空。