高中班主任面對(duì)的班級(jí)管理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

尹梅

摘 ?要：作為高中班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中面臨著許多班級(jí)管理的問(wèn)題，需要根據(jù)這些管理問(wèn)題思考相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要從課業(yè)壓力引發(fā)師生矛盾、娛樂(lè)缺失導(dǎo)致缺乏活力、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)影響同學(xué)關(guān)系等角度，探討高中班主任在班級(jí)管理中面對(duì)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;管理問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

高中階段的班主任，面臨的班級(jí)管理問(wèn)題更加復(fù)雜。高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中有著非常大的挑戰(zhàn)。由于高中生面臨高考，其自身壓力比較重，而班主任和各位任課教師也有較大的教學(xué)壓力，學(xué)生和教師身上的負(fù)擔(dān)都比較重。由于學(xué)生的課業(yè)壓力較大，班級(jí)中的一些娛樂(lè)活動(dòng)便由學(xué)科課程代替，學(xué)生放松的時(shí)間也就更少了。學(xué)生之間還存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)性。針對(duì)高中階段的這些問(wèn)題，班主任需要思考相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、課業(yè)壓力引發(fā)師生矛盾

高中階段的學(xué)生有著高考的壓力，教師有著升學(xué)的壓力。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的要求。高中生自身了解自己面臨著高考的壓力，所以在教師對(duì)學(xué)生提出更高的要求時(shí)，就會(huì)非常反感，由此便會(huì)引發(fā)師生之間的矛盾。對(duì)于課業(yè)壓力所造成的師生矛盾，班主任可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)師生座談會(huì)，開展心理講座的方式來(lái)解決這一班級(jí)管理中的問(wèn)題。

如，在我擔(dān)任班主任期間，曾經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)師生座談會(huì)的活動(dòng)。我讓學(xué)生將自己對(duì)教師不滿意的幾方面內(nèi)容寫在紙條上，投入學(xué)生的紙箱里。讓教師將自己對(duì)學(xué)生不滿意的幾方面內(nèi)容也寫在紙條上，投入教師的紙箱里。在座談會(huì)上，讓學(xué)生從教師的紙箱里抽取相應(yīng)的紙條，讓教師從學(xué)生的紙箱里抽取相應(yīng)的紙條，并分別讓學(xué)生和教師讀出紙條上的內(nèi)容。并在座談會(huì)上，讓教師和學(xué)生提出解決紙條上內(nèi)容的方法。其中一張紙條上寫道：“數(shù)學(xué)老師在課堂上總是省略到他認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但這些問(wèn)題還有學(xué)生并不理解。”于是相關(guān)教師做出回應(yīng)：“這個(gè)問(wèn)題我會(huì)改正，以后大家投票，要是超過(guò)5位同學(xué)不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我就為大家詳細(xì)講解?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，便解決了師生之間的矛盾，使學(xué)生和任課教師之間能夠相互理解。

二、娛樂(lè)缺失導(dǎo)致缺乏活力

在高中階段，學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間也由于高考減少了許多，娛樂(lè)活動(dòng)的缺失使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于這一問(wèn)題，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生稍作放松，這樣才能重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我在學(xué)生參加過(guò)一次考試之后，便組織學(xué)生到操場(chǎng)上共同玩游戲，讓班里的學(xué)生選擇自己喜歡的娛樂(lè)方式。有的學(xué)生與同學(xué)一起打籃球，有的學(xué)生與同學(xué)一起玩“誰(shuí)是臥底”的游戲，有的學(xué)生與同學(xué)一起談心，還有的學(xué)生們共同進(jìn)行拔河比賽。在學(xué)生參與娛樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠暫時(shí)放下學(xué)習(xí)的壓力，從身心上得到放松。在學(xué)生放松后再投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，便能夠?qū)W(xué)習(xí)重新燃起信心和活力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，班主任在班級(jí)管理中，便可以以此方式解決由于娛樂(lè)缺失造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)活力的問(wèn)題。

三、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)影響同學(xué)關(guān)系

高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上還存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在每次考試后的成績(jī)排名都會(huì)影響學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系，使原本關(guān)系比較近的同學(xué)之間產(chǎn)生距離感。對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)對(duì)同學(xué)關(guān)系所造成的影響，班主任在班級(jí)管理中可以通過(guò)為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，讓同學(xué)之間能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，從彼此身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，能夠相互了解，加深學(xué)生之間的友誼，從而使學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生之間的進(jìn)步。

我曾為學(xué)生組織過(guò)共同探索歷史人物資料的活動(dòng)，將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓同一小組中的同學(xué)共同完成資料查閱和整理的工作。如此一來(lái)，便為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)彼此查閱資料和整理資料的方法，學(xué)生在此過(guò)程中也掌握了更多的學(xué)習(xí)能力。其中一位學(xué)生從自己讀過(guò)的書籍中查閱相關(guān)的歷史資料，找到了人物生活的背景;一位學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索該人物，找到了人物的經(jīng)歷;一位學(xué)生觀看了與該人物介紹相關(guān)的視頻，從而對(duì)人物的思想精神有了更多的認(rèn)識(shí)。之后每位學(xué)生總結(jié)出自己了解到的信息，再將這些信息進(jìn)行融合，便充分了解了相應(yīng)的歷史人物資料，學(xué)生在此過(guò)程中也形成了深厚的友誼，學(xué)習(xí)了彼此的學(xué)習(xí)方法。由此，便解決了因競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生關(guān)系產(chǎn)生的影響。

綜上所述，高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中面臨的問(wèn)題有課業(yè)壓力引發(fā)的師生矛盾問(wèn)題，娛樂(lè)缺失導(dǎo)致的缺乏活力問(wèn)題。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)影響的同學(xué)關(guān)系問(wèn)題。針對(duì)師生之間的矛盾，班主任可以通過(guò)為學(xué)生開展座談會(huì)的方式解決師生矛盾;針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏活力的問(wèn)題，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生組織一些文娛活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;針對(duì)學(xué)生關(guān)系的問(wèn)題，班主任可以通過(guò)為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式增加學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧相處。

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