如何做好低年級課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透

林新梅

[摘 要]閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，語文學(xué)習的目的就是讓學(xué)生能夠熟練掌握文字和語言的合理運用，通過閱讀提升個人素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的有效手段，也能指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。對于低年級學(xué)生來說，既要掌握一定的語言文字，也要有相當水平的閱讀能力，這對以后的學(xué)習來說尤為重要。

[關(guān)鍵詞]低年級;小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)資料更新?lián)Q代的速率加快，很多課外閱讀內(nèi)容受到教師的注重，教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中要不斷嘗試新的閱讀教學(xué)方法，一方面通過閱讀增加自身的閱讀素養(yǎng)，另一方面通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。新課標中針對語文教學(xué)明確指出：“語文閱讀能力的培養(yǎng)是對小學(xué)生綜合性、實踐性提升的重要途徑”，要求低年級學(xué)生具有最基本的閱讀能力、表達能力以及文字知識。

一、養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

教師要加強對學(xué)生課外閱讀的管理，讓學(xué)生多閱讀充滿正能量的讀物。隨著時代的進步與發(fā)展，一些學(xué)生被漫畫、卡通人物圖片等趣味性極強的讀物吸引，這些作品中蘊含的人生觀和世界觀將會對學(xué)生身心成長帶來一定的影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，學(xué)生的閱讀習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期堅持，教師必須在課外閱讀活動中不斷督促學(xué)生及時完成閱讀任務(wù)，通過對學(xué)生的不斷引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、組織閱讀活動，吸引學(xué)生主動閱讀

學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況舉辦關(guān)于閱讀的親子活動，讓學(xué)生與家長在閱讀上達成共識，積極配合學(xué)生的習慣養(yǎng)成。如每個月舉辦一次主題活動，活動中先讓家長給學(xué)生講故事，家長講完故事后，隨機提問孩子問題并作筆記。然后，進入下一環(huán)節(jié)，孩子們續(xù)編故事給家長聽。在這樣的活動中，家長與孩子之間的距離拉近了，在獲得親情的同時完成了閱讀任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，通過積累與總結(jié)，學(xué)生養(yǎng)成了三十分鐘閱讀的習慣。教師還可以在課余時間設(shè)立與此相似的親子閱讀活動，引發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，讓學(xué)生的閱讀能力在這些活動中不斷獲得成長。除了提升學(xué)生的閱讀能力外，廣泛的閱讀還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力以及獨立思考的能力。

再如舉辦課前五分鐘演講。教師每次選取不同的學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容提前找尋相關(guān)的詩歌和故事，充分利用課前五分鐘鼓勵學(xué)生講故事，鍛煉學(xué)生的語言敘述能力，激發(fā)課堂活躍氛圍。為了完成自己的五分鐘課堂演講，學(xué)生會抽取課余時間閱讀相應(yīng)的書籍。給學(xué)生提供一個分享、交流的閱讀學(xué)習平臺，可以有效推動學(xué)生的閱讀習慣，很多學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，形成良好學(xué)習習慣

為了進行有效的閱讀練習，在課堂教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的課外資料進行分享，使其服務(wù)于課堂教學(xué)。這樣的方法讓提前準備的相關(guān)閱讀資料和課外閱讀有機結(jié)合，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，提高課堂的教學(xué)速率。如二年級下冊第一單元圍繞“春天的奧秘”進行內(nèi)容編排，教師在進行本單元教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里主動學(xué)習，在課外閱讀中探索樹芽生長的奧秘。教師以課堂上學(xué)習的文本為參考對學(xué)生進行課外閱讀推薦，讓課堂內(nèi)外的知識在學(xué)生的頭腦中相互交融。根據(jù)新課標的要求引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習相關(guān)知識，使學(xué)生養(yǎng)成提前學(xué)習的好習慣，也讓課外學(xué)習和課內(nèi)知識有效聯(lián)通。

課本內(nèi)有相關(guān)革命內(nèi)容的課文，學(xué)生不了解那個時代事情的具體經(jīng)過，進行提前學(xué)習是極其必要的。為了讓課堂變得生動有趣，教師可以讓學(xué)生提前觀看一些相關(guān)的影視劇。如在進行“飛奪瀘定橋”教學(xué)時，學(xué)生對紅軍的生活環(huán)境以及周圍處境完全不了解，這時進行課外學(xué)習是有必要的，鼓勵學(xué)生閱讀觀看相關(guān)資料了解紅軍艱苦樸素、勇往直前的革命精神。在課堂內(nèi)組織學(xué)生將自己在課余時間閱讀的書籍相互分享，通過分享調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓語文課堂變得豐富多彩。

四、加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效聯(lián)通課內(nèi)外

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要有效利用課堂周圍的教學(xué)資源，為學(xué)生的閱讀教學(xué)添磚加瓦，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師除了可以利用現(xiàn)實生活中的資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源。小學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，對生活中獨特自然現(xiàn)象背后的原因萬分著迷，為了解決這些問題，學(xué)生可以自己去看書找尋答案，但這樣效率低，學(xué)生不一定能夠解決心中的疑惑，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，直接為學(xué)生搭建一個網(wǎng)絡(luò)知識平臺，教師應(yīng)注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨有優(yōu)勢的充分利用，指導(dǎo)學(xué)生正確進行網(wǎng)上閱讀。在進行關(guān)于污染的話題時，會有學(xué)生問到關(guān)于當今世界污染現(xiàn)狀的問題，這些東西不能馬上得到答案，這時候教師可以提示學(xué)生充分利用下課時間，通過自主使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解關(guān)于污染的相關(guān)問題以及找到該問題的解決辦法。在課余時間里，學(xué)生帶著有關(guān)污染的問題在網(wǎng)絡(luò)上探尋知識，通過主動學(xué)習了解地球因為污染產(chǎn)生的一系列問題。學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)保、污染的知識，環(huán)境保護意識得到了增強，會在日常生活中熱愛自然，保護環(huán)境。

五、構(gòu)建監(jiān)督體系，合理管理學(xué)生閱讀

小學(xué)生充滿活力，但好動不能長時間專注。在閱讀教學(xué)過程中，教師要適當監(jiān)督學(xué)生，保證學(xué)生在課堂學(xué)習中集中注意力。首先，學(xué)?？梢蚤_展“晨誦”活動，每天早晨組織學(xué)生進行課文、古詩和小散文的朗讀。低年級可以充分利用早晨的時間組織學(xué)生進行唐詩宋詞、小學(xué)生必背古詩詞30首、千字文等內(nèi)容的閱讀，讓詩詞與晨光共舞，讓學(xué)生在晨光中感受文字的魅力，提升學(xué)生的閱讀自信心與自豪感，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。其次，建立低年級學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)通閱讀機制的實行。相比于課內(nèi)學(xué)習，課外閱讀對學(xué)生的各項要求較低，教師可以對學(xué)生進行閱讀質(zhì)量以及閱讀內(nèi)容的評價，有利于小學(xué)生課外閱讀的進一步拓展。采取靈活的方式對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進行評價，小學(xué)語文課本對學(xué)生的閱讀量有相關(guān)要求，但隨著新課標的發(fā)布，學(xué)生的課外閱讀并未進行強制措施，針對學(xué)生也沒有統(tǒng)一的評判標準，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，以最大限度有利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為最終目標。

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀情況進行分級閱讀，學(xué)生的課外閱讀緊貼課內(nèi)知識為1級;根據(jù)課內(nèi)的閱讀學(xué)習鏈接課外閱讀，并且對課外閱讀有一定的延伸為2級;課內(nèi)學(xué)習并且課外閱讀有相當高的個人見解為3級。鼓勵所有學(xué)生從基礎(chǔ)閱讀開始，逐步對自己提出更高的閱讀要求，從而促進不同能力和不同層次的小學(xué)生不斷進步。定期根據(jù)學(xué)生的完成情況做出評價，對完成較好的學(xué)生實施鼓勵。

六、進行課本延伸，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習

正確選擇小學(xué)生閱讀內(nèi)容，有利于學(xué)生形成閱讀習慣，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生認知能力較差，沒有樹立正確的閱讀觀念，教師應(yīng)自覺幫助小學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，避免錯誤閱讀耽誤小學(xué)生正常成長。低年級小學(xué)生喜歡有趣的童話故事，特別是一些通俗易懂的故事，教師可以根據(jù)課本指導(dǎo)課外閱讀，使課外閱讀有效銜接。

如在進行二年級的“贈汪倫”教學(xué)時，首先讓學(xué)生學(xué)會分析題目，“題目中贈是什么意思？誰贈給汪倫的詩？誰來給大家說一下李白是誰？”組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，播放相關(guān)視頻進行講解，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。經(jīng)過相關(guān)的準備教師可以提問，這時學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，對有關(guān)問題進行解釋說明，通過回答讓大家對該詩詞有更深的了解。在課后，教師布置一些關(guān)于李白的課外閱讀作業(yè)，如《鐵杵磨成針》、《李白脫靴》等故事，讓學(xué)生去背誦《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨坐敬亭山》等李白的詩詞，拓展學(xué)生的知識儲備，為更高年級的語文學(xué)習打好基礎(chǔ)。

總之，低年級課內(nèi)外閱讀學(xué)習可以有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。通過課內(nèi)外閱讀的有效聯(lián)通，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外生活，也讓學(xué)生學(xué)會了獨立思考，進而擁有一個強大的知識儲備。根據(jù)學(xué)生的情況組織相關(guān)課外活動，合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，積極有效優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效閱讀。

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（責任編輯 史玉英）