小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用探索

夏朝君

摘 ?要：自新課程實施以來，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為了教師所追求的目標(biāo)，它可以讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用自己掌握的教材知識，從而不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極將生活化教學(xué)的策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);導(dǎo)入;問題;作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往脫離學(xué)生實際的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)的理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)理論知識的實際價值，從而能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度，使學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠取得良好的教學(xué)成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，從而能夠提高學(xué)生的生活思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系實際設(shè)計生活化導(dǎo)入

聯(lián)系實際設(shè)計生活化的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的好奇心和探索欲，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對教材新知識進(jìn)行深入探究，從而能夠讓學(xué)生掌握牢固的教材新知識，不斷提高新課教學(xué)的實效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系實際設(shè)計生活化的導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生快速調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生掌握教材新知識的能力。

例如，以“認(rèn)識人民幣”為例，在進(jìn)行新課的引入之時，我先為學(xué)生出示了生活中用到錢的場景，如超市買東西、購買游樂場的門票等等，并讓學(xué)生說一說自己知道的生活中用到錢的地方。然后，我結(jié)合上述活動，向?qū)W生提出了以下問題：你們認(rèn)不認(rèn)識人民幣呢？人民幣之間的進(jìn)率是多少呢？你們能對不同的人民幣進(jìn)行換算嗎？并借助上述問題，為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題：認(rèn)識人民幣，比較自然地引出了教材當(dāng)中的新知識。這樣，教師通過聯(lián)系實際設(shè)計生活化的導(dǎo)入，使學(xué)生在自己熟悉的場景中進(jìn)行了新知識的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生掌握教材新知識的難度。

二、聯(lián)系實際設(shè)計生活化問題

聯(lián)系實際設(shè)計生活化的問題，可以提高課堂提問的有效性，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系實際設(shè)計生活化的問題，以此可以為學(xué)生設(shè)計質(zhì)量較高的問題，不斷提高學(xué)生的探索激情。

例如，以“小數(shù)乘整數(shù)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時，我先結(jié)合生活中買風(fēng)箏的場景，向?qū)W生提出了以下問題：已知一個風(fēng)箏9.5元，那么，買3個風(fēng)箏需要多少錢呢？然后，我讓學(xué)生聯(lián)系實際以及已有的知識，列出了對應(yīng)的算式：9.5×3，并讓學(xué)生在小組內(nèi)，探索了上述算式的計算算理。之后，小組的學(xué)生在課堂當(dāng)中講述了本組的計算過程，以及得到的最終答案，即28.5元。接著，我結(jié)合小組學(xué)生的探索過程，為學(xué)生講述了小數(shù)乘整數(shù)的計算算理，并利用“找朋友”的游戲，對學(xué)生進(jìn)行了知識的鞏固，使學(xué)生熟悉了自己掌握的計算算理。最后，我結(jié)合生活中買水果、買文具等的場景，為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，從而不斷提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣，教師通過聯(lián)系實際設(shè)計生活化的問題，緩解了學(xué)生的緊張情緒，提高了學(xué)生的探究素養(yǎng)，不斷促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。

三、聯(lián)系實際設(shè)計生活化作業(yè)

聯(lián)系實際設(shè)計生活化的作業(yè)可以落實減負(fù)增效的教學(xué)理念，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，從而能夠降低學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的厭煩心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系實際設(shè)計生活化的作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的主動性，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

例如，以“長方形和正方形”為例，在講解完本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了對學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充與鞏固，我先為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：對自己身邊的長方形和正方形實物進(jìn)行觀察，并選擇一個長方形或者正方形的實物，對它進(jìn)行測量，計算它的周長。然后，學(xué)生主動進(jìn)行了觀察，并親自動手進(jìn)行了測量，高效地完成了此次課后作業(yè)。最后，我對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行了及時的評價，并指導(dǎo)學(xué)生按照有關(guān)意見，修改和完善了自己的作業(yè)，以此加大了作業(yè)的修改力度，不斷發(fā)揮評價的價值。這樣，教師通過聯(lián)系實際設(shè)計生活化作業(yè)，使學(xué)生主動對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行了探索，高質(zhì)量地完成了數(shù)學(xué)課后作業(yè)，獲得了數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的極大成功。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極落實生活化教學(xué)的理念，并要通過聯(lián)系實際設(shè)計生活化導(dǎo)入;聯(lián)系實際設(shè)計生活化問題;聯(lián)系實際設(shè)計生活化作業(yè)等途徑，將生活化教學(xué)全面應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠為學(xué)生打造一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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