抗日戰(zhàn)爭時期高等工程教育的發(fā)展

賈鴿

[摘 要]抗日戰(zhàn)爭時期，高等工程教育在夾縫中謀發(fā)展，西南聯(lián)合大學(xué)工學(xué)院是這一時期培養(yǎng)工程技術(shù)人才的主要院系，其辦學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：課程設(shè)置注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，注重實(shí)踐教學(xué)，重視教科書的編著。由于條件受限，西南聯(lián)合大學(xué)工學(xué)院在抗戰(zhàn)期間發(fā)展緩慢，但其辦學(xué)模式對當(dāng)今我國高等工程教育的改革和發(fā)展仍有著重要的啟示作用，高等工程教育應(yīng)培養(yǎng)以通識為基礎(chǔ)的“專才”，加強(qiáng)工程訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要。

[關(guān)鍵詞]抗戰(zhàn);高等工程教育;西南聯(lián)合大學(xué);工學(xué)院

[基金項(xiàng)目]2017年度天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“京津冀區(qū)域近代高等工程教育研究”（TJJXQN17-001）

[作者簡介]賈 鴿（1983—），女，山西高平人，歷史學(xué)博士，天津城建大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事近現(xiàn)代教育史研究。

[中圖分類號] G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0016-03[收稿日期] 2020-04-02

20世紀(jì)30年代，我國的高等工程教育呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展勢頭。然而，1937年日本發(fā)動的全面侵華戰(zhàn)爭使我國的高等教育機(jī)構(gòu)遭受了一場空前浩劫。為了保留中華民族教育事業(yè)的火種，淪陷區(qū)高等學(xué)校開展了一場規(guī)模宏大的遷移大行動。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在抗戰(zhàn)期間加入遷移大行動的全國高校累計(jì)達(dá)100余所，搬遷校次逾200次之多[1]（P187）。當(dāng)時高等工程教育機(jī)構(gòu)幾乎全部遷移至后方地區(qū)，在內(nèi)遷過程中，有不少院校進(jìn)行了聯(lián)合、改組或合并。本文擬通過考察西南聯(lián)合大學(xué)工學(xué)院的歷史，窺探抗戰(zhàn)期間高等工程教育的發(fā)展特點(diǎn)以及對當(dāng)前高等工程教育的借鑒價值。

一、西南聯(lián)合大學(xué)工學(xué)院建立和發(fā)展歷程

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，在北平淪陷后，國民政府命清華大學(xué)、北京大學(xué)和南開大學(xué)在湖南長沙合組臨時大學(xué)。1937年10月25日，長沙臨大開學(xué)，后戰(zhàn)火逼近長沙，學(xué)?？紤]昆明遠(yuǎn)離抗戰(zhàn)前線，便決定西遷昆明。1938年4月，師生抵達(dá)昆明，成立國立西南聯(lián)合大學(xué)，簡稱西南聯(lián)大。西南聯(lián)大共有5院26個系、2個專修科、1個先修班，全校學(xué)生約3000人，是當(dāng)時國內(nèi)規(guī)模最大的高等學(xué)校。西南聯(lián)大的院系設(shè)置如下表所示：

西南聯(lián)大工學(xué)院基本上是以清華工學(xué)院三系為基礎(chǔ)，加上南開大學(xué)的原有系科，設(shè)有土木工程學(xué)系、機(jī)械工程學(xué)系、電機(jī)工程學(xué)系、化學(xué)工程學(xué)系。后由于軍事上的需要，1938年7月，加設(shè)航空工程學(xué)系。1939年2月，又設(shè)立電訊專修科。至此，聯(lián)大工學(xué)院在規(guī)模上有5個系和1個專修科。西南聯(lián)合大學(xué)工學(xué)院師資力量強(qiáng)大，教授有30人左右，如施嘉煬、劉仙洲等是全國知名的學(xué)者和專家。西南聯(lián)大工學(xué)院辦學(xué)9年中，共畢業(yè)學(xué)生929人[2]（P360）。畢業(yè)生除少數(shù)人考取公費(fèi)出國留學(xué)外，大部分分布在資源委員會所屬各廠及交通、兵工、航空等部門工作。

二、西南聯(lián)合大學(xué)工學(xué)院的特點(diǎn)

（一）課程設(shè)置注重實(shí)用性和創(chuàng)新性

西南聯(lián)大在課程設(shè)置上注重與社會保持緊密的關(guān)系，體現(xiàn)教育的實(shí)用性與創(chuàng)新性。為適應(yīng)戰(zhàn)時需要，聯(lián)大在保持原課程的基礎(chǔ)上，在理、工學(xué)院開設(shè)了航空、無線電、通訊、軍事工程等與軍事相關(guān)的多項(xiàng)課程，僅土木工程系和機(jī)械系就增加了兵器學(xué)、堡壘工程、要塞建筑、軍用橋梁、軍用結(jié)構(gòu)、軍事運(yùn)輸?shù)溶娛骂愓n程。新增的飛機(jī)場設(shè)計(jì)、航空測量等課題和選修課，在戰(zhàn)時的云南機(jī)場建設(shè)和航空作戰(zhàn)、運(yùn)輸?shù)确矫姘l(fā)揮了作用[3]（P24-25）。密切關(guān)注戰(zhàn)時現(xiàn)實(shí)的需要，及時調(diào)整院系設(shè)置，更新課程內(nèi)容，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才，是西南聯(lián)大在極為艱苦的歷史條件下，取得卓越成就而蜚聲世界的原因之一。

航空工程學(xué)系成立于1938年，是適應(yīng)政府政治軍事需要而建立的，它是工學(xué)院中最年輕的一系。航空系的課程設(shè)置是參照美國麻省理工學(xué)院航空工程系的課程編制的。該系的課程總則規(guī)定：一年級修工學(xué)院的共同課程，二年級學(xué)機(jī)械系的基礎(chǔ)課程，本系只為三、四年級開設(shè)關(guān)于航空理論和航空工程方面的課程。在航空工程技術(shù)方面，新增加的課程有飛機(jī)材料及實(shí)驗(yàn)、高等飛機(jī)機(jī)構(gòu)、航空儀器、領(lǐng)航學(xué)等。上述關(guān)于航空理論與航空工程技術(shù)方面的新添課程，多是由新從國外留學(xué)歸來的教授和清華航空研究所的兼任教授開設(shè)的，他們在圖書設(shè)備甚為簡陋的條件下，將世界各國迅速發(fā)展航空工程教育的一些新的成果，及時地介紹到中國來，對促進(jìn)國內(nèi)的航空工程教育起了一定的作用。

（二）課程注重實(shí)踐教學(xué)

西南聯(lián)大工學(xué)院從成立時起，即把工程訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。在聯(lián)大多年的教學(xué)實(shí)踐中，采取了理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生上課時可用實(shí)物模型輔助學(xué)習(xí)，這樣可以加深印象，提高對理論知識的理解和應(yīng)用水平。

機(jī)械工程系的劉仙洲教授倡導(dǎo)“工讀協(xié)作制”，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的人才。機(jī)械系設(shè)有機(jī)械實(shí)習(xí)工廠，包括金、木、煅、鑄四種工種，工廠有車、刨、銑、鉆各種舊機(jī)床30余部及熔鐵爐等設(shè)備。由于經(jīng)濟(jì)困難，自1939年起，在實(shí)習(xí)工廠實(shí)行“商營方法管理”，接收單位的加工訂貨，制造小型虎鉗、手搖鉆床、水泵等工具機(jī)械，以緩解經(jīng)濟(jì)困難，對學(xué)生的實(shí)習(xí)也有一定幫助。土木系學(xué)生的勤工儉學(xué)多能結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，參加學(xué)校與外界合作的勘測、設(shè)計(jì)、加工和科研項(xiàng)目，如螳螂川水電廠公路、川滇公路、可保村兵工廠、巫家壩飛機(jī)場及歷次的水電勘測隊(duì)測量等[4]（P162）。這樣，既解決了同學(xué)的溫飽，又使其得到了實(shí)習(xí)鍛煉，形成了土木系畢業(yè)生以測量見長的特點(diǎn)。

（三）重視教科書的編著

我國高等工程教育的出現(xiàn)并不是自發(fā)的，而是在西方國家“堅(jiān)船利炮”的威逼下，以及中華民族“強(qiáng)國保種”的壓力下不斷催生出來的。因此，中國的高等工程教育具有外源性和移植性的特點(diǎn)，外部動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)在需求，教學(xué)模式完全按照英美模式。直到1921年第一批歐美留學(xué)生回國，這種情況才有所改變。我國自編工科大學(xué)教材的創(chuàng)始者是聯(lián)大機(jī)械工程系的劉仙洲教授，被列為《大學(xué)叢書》的《機(jī)械原理》一書就是他的代表性著作。劉仙洲教授認(rèn)為：中國的高等教育事業(yè)帶有濃厚的半殖民地色彩，大學(xué)教學(xué)中都采用外國教材，長此下去，我國學(xué)術(shù)地位永無獨(dú)立之日。他本人堅(jiān)持編寫中文教材，講授課程所使用的教材都是自己編著的。

關(guān)于教科書的編著工作，是工學(xué)院這一時期較為突出的研究工作。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，西南聯(lián)大處于抗戰(zhàn)的大后方，工作條件很差，圖書資料缺乏，又經(jīng)常遭受敵機(jī)轟炸的威脅，生活不安定。在這種艱苦的條件下，聯(lián)大工學(xué)院的教師們除了完成繁重的教務(wù)任務(wù)外，還自編教材、講義，在教學(xué)中采取豐富多樣的教學(xué)方式，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，改變了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容完全照搬國外的情況。其中被編譯館列為“部定”大學(xué)用書的有：劉仙洲著《機(jī)械原理》、吳柳生著《工程材料實(shí)驗(yàn)》。被本校采用為教材的，有蔡方蔭著《普通結(jié)構(gòu)學(xué)》等。

三、對當(dāng)今高等工程教育改革的啟示

目前，中國正處于工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程之中。中國現(xiàn)代工程教育的開展與國家的工業(yè)化、現(xiàn)代化是同步的。工程科技事業(yè)的發(fā)展離不開工程科技人才，更離不開培養(yǎng)工程科技人才的工程教育。我國作為后發(fā)型現(xiàn)代化國家，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化先進(jìn)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，而且要追溯工程教育發(fā)展的歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。抗戰(zhàn)期間，西南聯(lián)大工學(xué)院成功的工程教育是我國工程教育史上光輝的一頁。但是由于條件受限，工學(xué)院在抗戰(zhàn)期間發(fā)展緩慢，但其辦學(xué)模式對當(dāng)今我國高等工程教育的改革和發(fā)展有著重要的啟示。

（一）高等工程教育應(yīng)培養(yǎng)以通識為基礎(chǔ)的“專才”

工程教育應(yīng)該是學(xué)科的廣博知識型教育，受教育者應(yīng)該具有廣博的學(xué)科知識基礎(chǔ)，以適應(yīng)畢業(yè)后社會對綜合型工程教育人才的需要，獲得多種就業(yè)選擇。我國當(dāng)前的工程教育受專業(yè)教育模式影響很深，按照專業(yè)設(shè)置的課程體系，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不敏感，內(nèi)容老化、脫離工程實(shí)踐的要求，現(xiàn)代工程技術(shù)人才所需要的人文社科、管理等方面的基礎(chǔ)知識嚴(yán)重不足，工科學(xué)生的綜合素質(zhì)急需提升。

西南聯(lián)大即為一種“通才教育”，重在培養(yǎng)學(xué)生通識。梅貽琦先生極力提倡“通才教育”的辦學(xué)理念，聯(lián)大工學(xué)院在教學(xué)中貫徹執(zhí)行這一理念。工學(xué)院的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，除此之外，對社會科學(xué)和人文科學(xué)等方面的知識也要有所涉獵。工學(xué)院的學(xué)生不能只做一個“高等匠人”，而是要做一個“完人”。在新工科的背景下，為了實(shí)現(xiàn)工程教育的廣博化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，工程教育模式應(yīng)由學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ踢^程體系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育、人文教育、工程教育三者的有機(jī)統(tǒng)一。這就要求在課程體系上注重結(jié)構(gòu)化，從教學(xué)制度上保證學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)及達(dá)到一定的知識水準(zhǔn)，在課程設(shè)置上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教育，把以人為本的基本理念引入工程教育。

（二）高等工程教育應(yīng)加強(qiáng)工程訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)

合格的工科人才培養(yǎng)，由工科理論教育、工科訓(xùn)練和工科實(shí)踐三部分構(gòu)成。一方面，高等工程教育必須加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)理論的教育，這不僅是學(xué)科專業(yè)本身的基礎(chǔ)，而且是決定一個工程技術(shù)人員素質(zhì)的關(guān)鍵。另一方面，高等工程教育的目的是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，因而必須重視專業(yè)知識的實(shí)踐性，所學(xué)到的專業(yè)知識必須要在實(shí)踐中能夠融會貫通，切實(shí)解決實(shí)際的工程技術(shù)問題。因此，工程學(xué)科應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)放在突出位置。

西南聯(lián)合大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟示人們，工科人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際，加強(qiáng)工程訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)。這包括校內(nèi)的工程技術(shù)訓(xùn)練和校外的實(shí)習(xí)兩部分，尤其要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程技術(shù)實(shí)踐，這對提高學(xué)生的分析能力與綜合能力是非常重要的。從我國目前的工程教育狀況看，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，不能滿足工科人才培養(yǎng)的需要。許多工程院校直接為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量偏少，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，使學(xué)校無法根據(jù)社會對人才的需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致工程教育的人才培養(yǎng)與市場的需求脫節(jié)，社會急需和具有前瞻性的專業(yè)較缺乏。因此，工程院校必須面向工業(yè)界，只有加強(qiáng)校、企兩方面的密切合作，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)與理論教育的三位一體，才能完成好工科人才培養(yǎng)的任務(wù)。

（三）高等工程教育應(yīng)適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要

西南聯(lián)大工程教育的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，工程教育的發(fā)展與國家和社會發(fā)展密不可分，工程教育的成效如何主要看其是否適應(yīng)了國家和社會發(fā)展的需要。西南聯(lián)大工程教育人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其課程設(shè)置和安排均為戰(zhàn)爭服務(wù)，培養(yǎng)了大批的工程技術(shù)人才，為我國抗戰(zhàn)的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，“一帶一路”建設(shè)的不斷深入，掀起了沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施投資領(lǐng)域的高潮，屆時將急需交通、能源、電力等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工程技術(shù)人才。“一帶一路”倡議的推進(jìn)為高等工程教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，培養(yǎng)國際化工程技術(shù)人才成為當(dāng)前高等工程教育的新課題。

對此，我國的高等工程教育應(yīng)以推進(jìn)新工科建設(shè)為抓手，加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程科技人才的溝通，推動高等教育的國際合作，積極服務(wù)于新時代條件下國際化、戰(zhàn)略化、復(fù)合型工程科技人才的培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)向縱深發(fā)展提供智力支持。培養(yǎng)新時代的工程技術(shù)人才，需要在課程設(shè)置上加強(qiáng)學(xué)生對外交際能力，培養(yǎng)具有國際化視野的工程技術(shù)人才。在通識教育課程中，增加有關(guān)國家文化概況的課程，為學(xué)生提供更多跨國交流的機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生跨文化交流的能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)置相關(guān)課程，搭建校內(nèi)外創(chuàng)新平臺;積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證，培養(yǎng)國際工程師，將其作為培養(yǎng)國際化工程技術(shù)人才的有效手段。

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