巧用思維導圖開展初中物理教學的策略探究

李霜爽

摘 要：思維導圖是一類可以對知識進行簡化的圖表，可以深度剖析整個知識點內(nèi)部結(jié)構(gòu)性，將復雜知識以簡單化的形式展現(xiàn)在人們的眼前。對于初中的物理教學而言，思維導圖的使用可以深化學生對物理知識的理解，提高和鍛煉學生的思辨能力，將一些無法用傳統(tǒng)語言表達的難點用圖表凸顯出來，加強知識相互之間的緊密聯(lián)系。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對巧用思維導圖開展初中物理教學提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中物理教學;初探

一、 引言

在新時代初中物理教學的前進道路上，思維導圖或許是一塊不可或缺的強國拼圖，拼出的不僅是一個個新青年的心路歷程，更是中國新一代成長路上的風景圖。思維導圖在物理教學中的有效應用策略應與教學的具體內(nèi)容和學生的性格特征、學習情況等綜合因素有關(guān)，對于教師的考驗也是比較大的，但有一點是十分明確的，那就是我們一直都會進步。

二、 思維導圖相關(guān)概念解讀

（一）思維導圖的定義

一般而言，思維導圖也被稱為心智圖，主要表現(xiàn)為通過一系列有效圖形工具來進行知識的傳導，還可以對具體描述的知識進行發(fā)散性展現(xiàn)。在具體的教學中使用思維導圖，不僅可以加深學生的理解和記憶，還能促進學生自主學習能力和自我思辨能力的提升?？傮w而言，思維導圖名字的由來，起源于人們對記筆記的深度理解，闡述事物時采用由整體到局部的方式，使其形成結(jié)構(gòu)性框架，在詳盡描述具體知識點的同時，配以圖畫和文字來使內(nèi)容更加生動，而且描述符號也是一類被用來進行區(qū)分的方式。以簡單的方式梳理出較為復雜的概念，這種制作思維導圖教學方式應該被廣泛使用到課堂當中去，不僅可以加深同學對整個知識及概念的理解，還可以提高學生的思維能力。

（二）思維導圖在初中物理教學中的作用

1. 加深物理知識的理解

初中物理教學的首要任務就是讓同學們進一步探索物理世界的奧妙，還能夠結(jié)合生活中的各類情形來綜合運用物理，從而提高整體的物理教學水平，為學生高中物理的學習奠定良好的基礎。因此，思維導圖融入物理課堂有其自身的必然性，不僅可以改善學生學習物理的僵化方式，還可以輔助老師進行物理知識的呈現(xiàn)，加深學生的記憶。而相關(guān)的物理教師還應該將制作思維導圖的具體流程講授給學生，讓學生自主進行思維導圖的訓練，將重點內(nèi)容做好標記，從而可以提升學生的自主學習能力和動手能力。

2. 提高實驗課教學效果

實驗課堂對整個物理教學有著舉足輕重的作用，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以在具體的實驗過程中加深學生的專注度，提高對物理的學習積極性，滿足整個教學大綱的物理要求。實驗課本身就是一項物理教學的輔助課程，所以實驗時間占整個物理教學時間的極小部分，而物理教師在進行實驗講解和器械擺弄的過程中就會占用大量時間，因而留給學生消化吸收的時間和進行手動實驗的時間有限，最終阻礙實驗課堂的效用發(fā)揮。因此，思維導圖對于整個物理實驗課有著極高的效用，相關(guān)教師可以要求學生在預習的過程中做出思維導圖，然后再開展實驗步驟，從而可以加強整堂物理實驗課的邏輯性。例如，對于初中物理課本中的“探究平面鏡成像”這一具體知識點而言，教師應要求學生在上課之前進行該課程的知識梳理，并利用多種方式做出思維導圖，從而可以加深學生對此知識點的記憶。

三、 傳統(tǒng)初中物理教學存在的問題

（一）教學難以激發(fā)學生的主動性

現(xiàn)階段，大部分學校都忽視了物理教學的重要性，在實際的物理教學應用中，采取的方式和手段仍以傳統(tǒng)模板為主，這就造成整個物理課堂極其枯燥且吸引度不高，極大地降低學生自主學習的積極性，還掩蓋住物理本身所存在的趣味性。物理這項課程需要具體的實踐和研究來對課堂內(nèi)容進行補充說明，學生需要綜合應用信息探究物理本身，而且學生自身必須有著極高的興趣，才能在掌握書本知識之后對課外物理內(nèi)容的補充進行深入探討。即使仍有一部分學校在物理教學中利用實驗和課堂教學兩類方式，但思維導圖的建立依然得不到重視，教學質(zhì)量和效果大打折扣。

（二）教學內(nèi)容沒有深入結(jié)合實際

在具體的物理教學課程中，由于物理知識帶有一定的難度性，相關(guān)初中物理教師必須找出實際生活中的案例來對學生進行講解，從而加深學生的理解和記憶，還能夠激發(fā)學生自主學習的積極性。新出現(xiàn)的課程大綱中對學生的能力和標準要求都作出改變，然而，在實際的物理教學中，仍有一部分院校忽略了實際情形，沒有激發(fā)學生的想象力，甚至有一些物理教師只照本宣科，學習方式和具體的知識都照搬書本，最終導致學生自主能力的下降和對物理興趣的喪失。

四、 思維導圖在初中物理教學中的應用

（一）思維導圖在學生協(xié)作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的應用

隨著課程改革的逐漸深化，老師與學生身份的雙重對立已逐漸退出歷史舞臺，二者雙方的合作逐漸得到重視，這種情形發(fā)展的實際目的是提高學生自身的綜合素養(yǎng)。在初中的物理教學中，思維導圖的使用可以加深同學之間的合作探討，革新學生的操作手段和方式，還可以激發(fā)同學們的思考能力和自主學習能力。物理這門課程本身就是探究世界本質(zhì)的過程，還要在整個探究過程中結(jié)合具體的操作實驗，而思維導圖的出現(xiàn)可以降低實驗操作的難度性，將整個操作步驟清晰明了地展現(xiàn)在學生面前，方便學生進行操作，從而提高物理教學效果，進一步促進整個初中物理教學體系的完善和發(fā)展。

（二）思維導圖在初中物理復習教學中的應用

當物理課程進入復習階段時，相關(guān)教師可以利用思維導圖來對學生進行物理知識的串講，使用多種形式來呈現(xiàn)各類知識點，活躍整個物理課堂的氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到更多的物理知識，化抽象為具體，還能保持學生思維的高度集中。思維導圖可以將物理課本的知識點進行串接，并使章節(jié)內(nèi)容清晰且有順序地進行排列，還能夠在此基礎上突出物理課本內(nèi)的重難點，讓學生在掌握物理課本整體框架的同時，深入了解每一知識點的內(nèi)容。因此，思維導圖對于初中物理教學的重要性不容小覷，此類模式不僅可以簡化整個物理框架，還可以鍛煉學生的思維能力和手動能力，幫助學生在樹立物理知識框架的同時，明確努力的方向。與此同時，在物理課堂中使用思維導圖模式，還可以將整體的物理知識進行難度的區(qū)分和重要性的辨別，對所有章節(jié)之間的連接和差異都進行明顯的展示，從而對所有章節(jié)起到梳理作用。思維導圖的運用，不僅可以加深學生對物理知識的理解深度，還可以擴展整個物理教學的范圍，提高物理教學的質(zhì)量和效果。對于初中的學生而言，在進行物理課本的預習工作時，就可以首先采用思維導圖的模式來進行知識點的劃分，這是思維導圖區(qū)分于其他具體教學方式的一大優(yōu)勢。而在經(jīng)濟科技不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，對學生的學習能力做出更高的要求，因此，相關(guān)的教學方法也必須與時俱進，不斷創(chuàng)新和革新，從而符合新時代學生學習的新特點。而對于物理教師而言，其自身必須完全掌握整個物理課本的所有知識，然后再將其重要知識和非重點進行區(qū)分，在利用思維導圖模式加深同學理解記憶的同時，再對一些非重點知識進行知識的拓展，讓學生在課外知識的學習對物理進行更多的了解和深化。物理教學的目的不僅是讓學生掌握物理課本內(nèi)的知識，最根本的目的是讓學生在物理知識的學習中掌握自主學習的方式和方法，提高學習的思辨能力，還要在這個過程中加深整體素質(zhì)。而在整個物理教學結(jié)束之后，教學質(zhì)量評價這一過程必不可少，不僅可以幫助學生鞏固課本內(nèi)的知識點，還可以充分利用思維導圖的優(yōu)勢來進行知識的梳理，從而保障物理教學質(zhì)量。

（三）思維導圖在理論與實踐整合教學中的應用

初中的物理知識都是從實際生活中演變發(fā)展、總結(jié)而來的，與實際生活息息相關(guān)。因此，在物理課的教授中，相關(guān)教師必須將理論知識與具體的實踐結(jié)合，提高學生的動手實踐能力，在講授每一項具體的物理知識點時，都可以從實際生活中尋找案例，從而增加整個物理課堂的趣味性，還可以在輕松愉快的氛圍內(nèi)加深學生的理解力。這主要是由于物理課本中的絕大部分知識僅有概述性描述卻缺少了實際情況的分析，學生無法對其進行深入剖析，還會形成死記硬背的學習情況。一旦相關(guān)教師運用了傳統(tǒng)的教學模式，即僅利用物理課本來對學生進行知識的灌輸，忽視學生作為學習主體的重要性，就會僵化師生之間的矛盾，打擊學生學習物理知識的積極性。所以，物理教師必須結(jié)合實際情況與課本知識來進行物理教學，突破原有的教學方式的桎梏，再結(jié)合實際情況的前提下融入思維導圖模式，將整個物理知識生動形象且直觀地展現(xiàn)給學生，提高學生對物理知識的思維培養(yǎng)能力，從而加深對整個物理知識的理解力，還能激發(fā)學生對物理學習的熱情，改善原有的物理教學情形。例如，在進行聲現(xiàn)象這一物理單元的學習時，物理教師可以在課堂開展之前，讓學生收集現(xiàn)實生活中的聲音，并對這些聲音進行深入討論，加深學生對此類聲音的理解深度，提高物理課堂的參與度。除此之外，還要融入思維導圖模式，將聲現(xiàn)象這一具體課程的知識進行梳理，將重點和非重點知識劃分出來，從而配合具體教學，加深學生的記憶和理解，改善師生之間的矛盾，提高整個物理課堂的學習效率，還能保證整個課堂的輕松愉悅性，提高學生參與物理課堂的積極性和熱情，為學生在今后的物理教學中奠定堅實的理解基礎。

五、 結(jié)束語

總而言之，思維導圖在初中物理教學中的合理應用，可以幫助教師實現(xiàn)對學生知識體系的架構(gòu)，進一步提升學生的思維方式，實現(xiàn)教學水平的提升。

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