淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

林燕茹

摘 要：初中英語教學(xué)是一門重要的必修課，新課程改革要求發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。在眾多學(xué)習(xí)能力中，自主學(xué)習(xí)是非?；A(chǔ)，又是具有拔高性的能力，是其他能力培養(yǎng)的根本。自主意味著有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主能力意味著有更高、更積極的學(xué)習(xí)能力，這就是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)其探究精神。文章以此為中心，提出幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、 引言

初中英語的教學(xué)要求，在于初中生須掌握基本的英語知識，能夠與他人進行簡單的英語交流，并具有一定的英語思維和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語教學(xué)效率，是一條可以形成閉環(huán)的教學(xué)邏輯。在教學(xué)中突出學(xué)生的主題性，將更多的互動和權(quán)力交給學(xué)生，相信他們主動向?qū)W的精神。在教師的引導(dǎo)下，很多任務(wù)他們是可以自主完成的，也有助于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)更深的欲望。初中英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地掌握這門語言，也才能使其真正為我所用。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，要深入了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點，并制定相應(yīng)的策略和評價方式，靈活轉(zhuǎn)變，多方式教學(xué)。

二、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

意識是行動的前提，特別是自主學(xué)習(xí)方面，因為“自主”即為“自發(fā)”，很難有統(tǒng)一的評價指標。學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機，是興趣，是對知識的強烈求知欲。在初中英語教學(xué)中，要積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂演講、組織課堂小游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。例如，可以借助經(jīng)典游戲“你畫我猜”來復(fù)習(xí)單詞。一個學(xué)生能夠看到英語單詞，另一個學(xué)生看不到，看到的學(xué)生需要將單詞通過動作表現(xiàn)出來，猜詞的學(xué)生需要猜出詞語，并用漢語意思進行解釋?；蛘呷绻硞€教學(xué)主題比較吸引學(xué)生，學(xué)生有較多的感悟，可以直接組織課堂“演講比賽”。每個學(xué)生準備10分鐘左右，上臺演講。因為自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)意識和狀態(tài)，所以需要學(xué)生感受到課堂興趣的同時，又有充分的思考、展示的動力，教師的肯定式評價對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)也極為關(guān)鍵。和傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，要通過潛移默化的方式培養(yǎng)，是通過時間來逐漸實現(xiàn)的。不能急于求成，否則容易揠苗助長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)反而有排斥感。自主學(xué)習(xí)意識更要求在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)，學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，對英語有興趣，是一種熱情的趨勢。另外，對于英語學(xué)習(xí)中的學(xué)生來說，要不斷地獲得成就感，從而保持這份熱情和積極的動力。對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一門新的語言，它更多的以知識的形式存在。新奇性降低，對教師教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容提出了更高的要求。教師要充分考慮學(xué)生的喜好，將英語從“學(xué)習(xí)”向“使用”轉(zhuǎn)變，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是具有實用性目的的。這樣的出發(fā)點體現(xiàn)了英語的“工具”性，是英語作為語言的本質(zhì)。要通過增加學(xué)生的習(xí)得體驗，來優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極和樂觀，在課堂中更有活力。自主學(xué)習(xí)的意識不是強壓，或是通過技巧性就能培養(yǎng)的，是學(xué)習(xí)的一種心態(tài)和認識，是在學(xué)習(xí)過程中自然而然形成的。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)意識形成后，教師要為學(xué)生搭建更好實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂“舞臺”，他們可以更加自由發(fā)揮自己的求知欲和探索欲，有更寬松的自我展示的氛圍。因此教師要做好課堂角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變課堂教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如果只是有意識，而不具備自主學(xué)習(xí)的平臺，自主學(xué)習(xí)的火焰很容易被澆滅。將過去的“以教師為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”;將過去對“語法、詞匯、詞組”的解釋和反復(fù)操練，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生主動去接觸語言實踐，運用和歸納語言規(guī)則”。這些教學(xué)模式的變化，會給英語課堂帶來新的生命力，這也是教師可以落實的方法之一。教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，將課堂的中心進行轉(zhuǎn)換，學(xué)生會自主地成為學(xué)習(xí)者，在自己的意愿和認識下學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者，需要給學(xué)生更多的機會，去體驗自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。此外，增加課堂的實踐性，讓學(xué)生可以更好地體會英語的魅力，積累語言技巧。英語的“工具”性要求英語需要作為一種道具存在于人們的生活中，它需要被“用”，才有價值。如果只是出現(xiàn)在試卷中，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)課堂語言環(huán)境的模擬中，其實踐價值是比較低的。可以增加一些生活情境模擬的活動，將生活中的情境進行“復(fù)現(xiàn)”，學(xué)生既有熟悉感，又能夠體驗英語給自己生活帶來的便利。這種生活類的情境活動，比課堂對話的重復(fù)練習(xí)要有價值地多。容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)自主表達的能力。若是真的在實際生活中遇到這類場景，也敢于表達。在自主課堂中，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，在恰當?shù)臅r機給予指導(dǎo)。所以自主課堂也是在教師的合理“掌控”范圍內(nèi)的，不用擔心“失控”。當然，教師的適當?shù)囊龑?dǎo)，不代表教師對學(xué)生的“放任自由”，教師必須做好提前的備課工作，否則在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，容易方向走偏，學(xué)習(xí)效率下降。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式還要求教師對學(xué)生有足夠的觀察力，去評價和分析他們在何種模式下更加主動、積極，學(xué)習(xí)效率更高。從而分析其特點及共同點，為新教學(xué)模式的產(chǎn)生奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。教師對課堂如此的宏觀把控是不會讓課堂重回“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂，相反會讓課堂的紀律性更強，也會更加高效。為了積累和提升教學(xué)經(jīng)驗，教師需要及時對英語課堂進行反思，思考在哪個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)是積極的，哪個環(huán)節(jié)學(xué)生有些被動和壓抑。對比這些環(huán)節(jié)的差異，往往能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點以及后續(xù)教學(xué)中需要規(guī)避的地方。提升學(xué)生的自主性，教師更容易作為教學(xué)觀察者獲得第一課堂現(xiàn)象，但若是不對這些現(xiàn)象進行反思，那么教學(xué)價值也就下降了。

四、 以互動教學(xué)為課堂核心

奠定了自主學(xué)習(xí)的基調(diào)，并不意味著學(xué)生“各學(xué)各的”，他們是有共同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)安排的，只是在這個過程中，個人的自主性非常關(guān)鍵。所以教師可以通過互動教學(xué)的方式，不斷引導(dǎo)和修正學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路線，保證課堂效率?；咏虒W(xué)的方式有很多種，結(jié)合自主學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動與自己互動，而不是傳統(tǒng)課堂中的“一問一答”。而且比起教師讓學(xué)生提問，不如讓學(xué)生主動提問，兩者還是有較大區(qū)別的。教師需要傳遞給學(xué)生一種觀點，課堂提問并不是“可恥”的，有問題的學(xué)生已經(jīng)比其他人多思考了一些。而且可以先從問題的數(shù)量，再到問題的質(zhì)量，逐漸提升。因為學(xué)生思考和提問的質(zhì)量是在逐漸提升的，只有先形成提問的習(xí)慣，才能逐步提升問題的質(zhì)量，從而形成更高質(zhì)量的互動。教師可以通過小組競賽的方式，如在以“食物”為命題方向，將學(xué)生近期所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行匯總，然后讓學(xué)生在游戲中盡可能多地說出食物的英文名稱，兩組比賽，看誰說的更多。這樣學(xué)生有了表達的機會，更與教師和其他同學(xué)產(chǎn)生互動，會有很好的教學(xué)效果。以游戲的方式來激發(fā)互動，是最簡單直接的方式，當然也是在教學(xué)初期比較有效的?；涌梢越柚螒虻娜の缎裕饾u被學(xué)生所接受，漸漸地養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)中主動互動的習(xí)慣。而且和普通教學(xué)不同的是，學(xué)生的枯燥感大大降低，與教師的互動會更加自然。當然教師還要注意的是，在互動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的過程中，多采用一些鼓勵教學(xué)的方式，給學(xué)生充分的自信心，他們才更愿意展示自己，從而使他們的自我能力得到發(fā)展提升。

五、 結(jié)合多媒體的教學(xué)方式

英語的實踐性等在課堂中需要通過一定的媒介來表達，而且是具有形象性、趣味性和平臺性的，多媒體能很好地實現(xiàn)這一功能。首先多媒體和英語教學(xué)的結(jié)合，必然是有教學(xué)火花的，是能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)提升一個檔次的。簡單來說，從課本靜止的對話圖片，到多媒體中動態(tài)的，有原聲的英語對話，形象提升了很多，學(xué)生也能夠用耳朵、眼睛共同在“多媒體”中學(xué)習(xí)英語知識。而且多媒體教學(xué)具有很強的可復(fù)制性，學(xué)生可以將多媒體課件拷下來，在課后進行學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂，一般會割裂課堂和課下時間，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，在課下只能通過練習(xí)題來鞏固，和課堂的聯(lián)系缺少媒介。而多媒體，可以將課上課下聯(lián)系起來，是重要的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體在英語自主學(xué)習(xí)方面也提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑，如借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以看一些英語電影，聽一些英語公開課，或是直接學(xué)習(xí)英語課件等等。因為這些多媒體內(nèi)容的出現(xiàn)，讓學(xué)生擁有了更多的英語學(xué)習(xí)資源，也就更容易發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的興趣點，這對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有利的。另外，利用微課的方式，讓學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)時間，再通過習(xí)題的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對自己監(jiān)督和評價的能力。

六、 組織課外活動的實踐教學(xué)

英語作為一門實踐性很強的語言，在課外組織活動是有優(yōu)勢的，不僅可以學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識，而且能夠綜合其他學(xué)科內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、語文、政治等等。因為英語是一種形式，但具體的內(nèi)容卻必然是其他的學(xué)科知識點，如在超市中使用英語，可能會用到一些簡單的數(shù)學(xué)知識。如果是在社區(qū)環(huán)境中，可能與思想政治課相關(guān)，結(jié)合一些政治教育的內(nèi)容。組織課外實踐活動，一般會以小組的形式開始，在特定的時間內(nèi)，完成教師布置的實踐任務(wù)，并且寫實踐總結(jié)。在英語活動中，可以練習(xí)到學(xué)生的英語口語和聽力，在總結(jié)寫作中可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力和詞匯量。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合英語水平的提升。和傳統(tǒng)課堂不同的是，英語教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生作為絕對的自我主導(dǎo)，要完成自己和成員、伙伴的任務(wù)，以團結(jié)、互助的方式進行討論，然后完成。在這個過程中，所遇到的困難也都需要自己去克服，而通過這樣的方式獲得的知識，也是更加扎實的。組織課外實踐活動，教師必須要確認好主題，給學(xué)生設(shè)置一定的范圍，防止出現(xiàn)偏題的情況，否則實踐效率可能是較低的。當然教師要從學(xué)生的實踐活動中，幫助他們做好總結(jié)，提升英語實踐能力，不斷夯實英語自主學(xué)習(xí)的能力。

七、 結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從個人意識入手，注意教學(xué)方法，提高課堂的互動性，并給予學(xué)生正面評價，進一步肯定和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成教學(xué)閉環(huán)。

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