新時代學(xué)校督導(dǎo)工作的創(chuàng)新實施策略分析

劉寶山

摘 要 在目前的發(fā)展過程中，越來越多的人開始關(guān)注教育，特別是農(nóng)村中小學(xué)教育更是受到人們的重視。督導(dǎo)工作屬于教育活動的重要組成，在新的時代環(huán)境下學(xué)校督導(dǎo)工作被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，通過交叉督導(dǎo)、建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控平臺，可以對督導(dǎo)工作中存在得的問題進行總結(jié)，并采取切實有效的措施進行解決，使新時代督導(dǎo)工作具有科學(xué)性的特征，及時轉(zhuǎn)變工作方式，從根本提高了督導(dǎo)工作的效率。

關(guān)鍵詞 新時代 督導(dǎo)工作 實施策略

中圖分類號：G637? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.075

Abstract In the current development process， more and more people begin to pay attention to education， especially rural primary and secondary education. Supervision is an important part of educational activities. In the new era， school supervision is endowed with more abundant connotation. Through cross supervision and the construction of quality monitoring platform， problems existing in supervision can be summarized， and practical and effective measures can be taken to solve them， so that the supervision in the new era has scientific characteristics and changes the working party in time. In this way， the efficiency of supervision work is fundamentally improved.

Keywords the new era; supervision work; implementation strategy

督導(dǎo)是對學(xué)校進行管理和監(jiān)督的重要組成，通過全面監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)校的日常工作，可以使學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并針對性的進行改進和優(yōu)化。新時代學(xué)校督導(dǎo)工作必須不斷創(chuàng)新工作理念，進一步延伸督導(dǎo)工作的范圍，以創(chuàng)新性的策略開展督導(dǎo)工作，不斷強化督導(dǎo)工作效果，積極促進學(xué)校改革工作的落實。

1新時代學(xué)校督導(dǎo)工作的內(nèi)涵

督導(dǎo)與教育發(fā)展始終相伴而生，在不同階段督導(dǎo)具有不同的內(nèi)涵，在對其內(nèi)涵進行界定時需要對教育類型進行充分的分析和考慮。新時代農(nóng)村中學(xué)督導(dǎo)工作具有更加豐富的內(nèi)涵，工作意義也更加深刻，可以將其定位為嚴(yán)格按照國家各項規(guī)定和要求開展的工作，通過督導(dǎo)可以對學(xué)校進行全方位的監(jiān)督，對教學(xué)工作進行全面的檢查，并對其進行正確的指導(dǎo)，以促進學(xué)校教育質(zhì)量的提升。[1]督導(dǎo)工作在指導(dǎo)的同時，需要注重監(jiān)督，以監(jiān)督作為工作開展的主要手段，全面強化教學(xué)質(zhì)量。隨著人們對農(nóng)村教育的不斷重視，農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)結(jié)合實際，制定了閉環(huán)工作模式。督導(dǎo)的目的不僅是監(jiān)督學(xué)校運行，還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，指導(dǎo)學(xué)校進行改進，使督導(dǎo)工作可以發(fā)揮真正的作用和價值，促進學(xué)校的發(fā)展和完善。[2]

2農(nóng)村中學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

督導(dǎo)工作涉及學(xué)校日常工作的方方面面。目前，雖然農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)建立了科學(xué)、完善的督導(dǎo)制度，但是在督導(dǎo)工作開展過程中并沒有嚴(yán)格按照該制度合理督導(dǎo)，只是將課堂教學(xué)作為督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容，對于實踐教學(xué)相對比較輕視，存在督導(dǎo)范圍不夠廣泛的問題。督導(dǎo)工作只是不斷強調(diào)教師需要向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生人格培養(yǎng)相對比較忽視;對于課堂理論教學(xué)質(zhì)量進行了全面的督導(dǎo)，對于課堂實踐教學(xué)缺乏督導(dǎo);督導(dǎo)工作開展只是以教師為中心，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行充分的分析和考慮。[3]

科學(xué)、完善的制度是督導(dǎo)工作順利進行的重要基礎(chǔ)，可以為實施督導(dǎo)提供有力的保證。農(nóng)村中學(xué)近幾年來建立了多種制度對日常工作進行規(guī)范，但是并沒有針對督導(dǎo)工作建立完善的管理制度。由于沒有完善的制度作為督導(dǎo)工作開展的主要依據(jù)，導(dǎo)致督導(dǎo)工作缺乏應(yīng)有的力度，工作開展過于隨意。有些督導(dǎo)只是對學(xué)校教師教學(xué)工作進行督導(dǎo)，對于教學(xué)管理和學(xué)生管理等工作選擇忽視，工作積極性有待提升。[4]

督導(dǎo)最為主要的職責(zé)就是監(jiān)督檢查與培訓(xùn)引導(dǎo)。監(jiān)督檢查可以為培訓(xùn)引導(dǎo)提供輔助。監(jiān)督檢查就是對學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)和管理內(nèi)容實施情況進行全面的監(jiān)督和控制，加強督促;指導(dǎo)則是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點，對教育各環(huán)節(jié)實施情況進行引導(dǎo)和培訓(xùn)。而目前農(nóng)村中學(xué)督導(dǎo)工作只是對課堂教學(xué)過程進行監(jiān)督和檢查。對教師教學(xué)實施效果進行評價，聽課后與教師交流的時間十分有限。[5]對聽課教師教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排等并沒有進行正確的指導(dǎo)和培訓(xùn)，更缺乏對教學(xué)過程的全方位督導(dǎo)，導(dǎo)致督導(dǎo)工作范圍并沒有涉及到學(xué)生、后勤管理等方面。在指導(dǎo)方面力度始終不夠，在熟悉學(xué)生、分析教材等方面基本沒有涉及。也沒有對教師在教學(xué)過程中存在的疑惑進行解答，無法為教師教學(xué)活動開展提供幫助，無法對教師進行跟蹤指導(dǎo);對學(xué)校各部門工作質(zhì)量沒有開展合理的督查，無法診斷和明確問題，自然也無法落實問題責(zé)任，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)存在的問題始終無法得到良好的解決，對農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平和教學(xué)水平提升產(chǎn)生制約。

3新時代學(xué)校督導(dǎo)工作的特性與創(chuàng)新實施策略

根據(jù)新時代督導(dǎo)工作內(nèi)涵的不斷變化，學(xué)校督導(dǎo)工作已經(jīng)更加具有客觀性和專業(yè)性的特征。

3.1 客觀性及創(chuàng)新性實施策略

只有保證督導(dǎo)評價的客觀性，才能使教育工作者對督導(dǎo)工作更加信服。農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的督導(dǎo)機構(gòu)無法滿足督導(dǎo)方面的需要，難以發(fā)揮督導(dǎo)的真正效果。校內(nèi)督導(dǎo)員可以教學(xué)和行政兩方面的監(jiān)督，為了保證督導(dǎo)的客觀性，可以聘請校內(nèi)行政干部作為教學(xué)監(jiān)督員，并聘請骨干教師作為督導(dǎo)員。比如針對教學(xué)督導(dǎo)可以由行政干部負(fù)責(zé)，日常督導(dǎo)可以由行政督導(dǎo)員實施，使不同督導(dǎo)員可以按照不同工作內(nèi)容認(rèn)真開展督導(dǎo)工作。

農(nóng)村中學(xué)需要不斷加強對督導(dǎo)工作的重視，開展督導(dǎo)工作宣傳，使所有教師可以正確對到督導(dǎo)工作，明確督導(dǎo)工作開展是為了發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)教師和行政管理人員，不斷加強工作研究，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并針對性的調(diào)整，糾正偏差，促進學(xué)校各項管理制度的完善，提高教學(xué)改革速度，推動教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升，使農(nóng)村中學(xué)可以形成良好的工作作風(fēng)，強化督導(dǎo)權(quán)威。

3.2 專業(yè)性及創(chuàng)新實施策略

隨著農(nóng)村教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校督導(dǎo)工作的范圍不斷延伸，督導(dǎo)內(nèi)容也更加多元，為了更好地適應(yīng)新時代發(fā)展變化，必須進行合理的創(chuàng)新，針對性地實施督導(dǎo)工作。

（1）提升督導(dǎo)人員的專業(yè)水平?？茖W(xué)的理念是開展督導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)，雖然督導(dǎo)人員在工作過程中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，但是在新時代發(fā)展背景下，農(nóng)村教育的不斷發(fā)展對督導(dǎo)人員提出了更加嚴(yán)格的要求，督導(dǎo)人員需要比其他教職人員擁有更加創(chuàng)新性的理念，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展工作。作為督導(dǎo)人員必須對國家各項教育方針和農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀有整體性的把握;熟悉農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不斷加強理論知識學(xué)習(xí)，并在實踐中靈活進行應(yīng)用;對工作更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)，與時代工作發(fā)展和創(chuàng)新，堅持正確的工作觀念;對教學(xué)和行政管理工作進行評價時，必須需從整體方面給予客觀性的評價，不斷完善和改進督導(dǎo)工作，為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供正確的指導(dǎo)。

（2）實行督導(dǎo)工作校長責(zé)任制。由校長統(tǒng)一指導(dǎo)督導(dǎo)工作的開展，并在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置專門的機構(gòu)，成立督導(dǎo)工作小組，對學(xué)校教育教學(xué)工作進行全面的監(jiān)督，使該部門可以保持獨立，避免與其他部門混合，以最大限度地保證督導(dǎo)各成員可以嚴(yán)格按照法律規(guī)定開展督導(dǎo)工作，保持督導(dǎo)權(quán)利的公平性。

3.3 及時性及創(chuàng)新實施策略

及時性可以使督導(dǎo)工作及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的改進，避免問題的進一步惡化。通常情況下督導(dǎo)通報的公示都會存在一定的滯后性，無法促進教學(xué)質(zhì)量的提升。為了滿足及時行性的要求，可以實施以下的創(chuàng)新性策略：

（1）利用信息技術(shù)、建立巡查平臺。建立巡督平臺可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進行全方位的監(jiān)控，可以作為日常工作巡查的重要基礎(chǔ)。巡督的主要目的就是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校在細(xì)節(jié)方面存在的問題。一旦在巡查過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以通過手機傳輸?shù)窖捕狡脚_，提高通報的及時性，督促學(xué)校內(nèi)部進行整改，并將整改后的情況在平臺上傳，全面展示整改效果，使督導(dǎo)工作效率得到顯著的提升。

（2）利用信息化技術(shù)、建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺。教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺包含督導(dǎo)工作的不同工作內(nèi)容。以聽課督導(dǎo)為例，通過該平臺其可以在聽課的過程中使用手機在平臺填寫聽課內(nèi)容，使被督教師和教學(xué)校長等可以對聽課督導(dǎo)情況有及時的了解。在系統(tǒng)規(guī)定時間內(nèi)，被督教師需要針對督導(dǎo)員提出的意見進行改進和優(yōu)化，從根本提升聽課督導(dǎo)的時效性。使用教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺，不僅可以對督導(dǎo)工作的及時性產(chǎn)生影響，同時通過整合大數(shù)據(jù)還可以對督導(dǎo)工作開展提供幫助，為今后進行數(shù)據(jù)對比和分析提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

3.4 以教育質(zhì)量評價體系為依據(jù)，明確督導(dǎo)方向

在新時代環(huán)境中，為了更好地實行教學(xué)改革，發(fā)揮督導(dǎo)的真正作用，必須結(jié)合教育評價體系，對督導(dǎo)方向進行明確。作為督導(dǎo)需要充分認(rèn)識到，在教學(xué)過程中需要不斷增加教師與學(xué)生之間的交流，使教師和學(xué)生的思想在在教學(xué)過程中都能得到有效的創(chuàng)新，促進學(xué)生的發(fā)展，從而真正提高教學(xué)的實效性。學(xué)校需要在校園內(nèi)部營造良好的氛圍，督促教師對學(xué)生給予足夠的尊重，體現(xiàn)學(xué)生的人格平等。在教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中安心學(xué)習(xí)，同時還需要注重教學(xué)方法的傳授，使學(xué)生可以通過正確的方法進行學(xué)習(xí)，結(jié)合不同學(xué)生的特點開展針對性的教學(xué)。

引導(dǎo)教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性進行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)。

在日常工作中，需要做好各項檢查，將教師教學(xué)方法創(chuàng)新和學(xué)生上課情況等作為檢查的重點內(nèi)容，引導(dǎo)教師可以轉(zhuǎn)變課堂角色，增加與學(xué)生的交流，更加重視教學(xué)體驗，構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中都能得到成長。

4結(jié)論

綜上所述，為了使農(nóng)村教育水平可以得到顯著的提升，全面實施教學(xué)改革，作為督導(dǎo)人員必須對自身工作有清晰的了解，更加重視自身工作，充分發(fā)揮工作優(yōu)勢，對農(nóng)村教育發(fā)展進行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行針對性的改進，使教育工作更加完善。同時，督導(dǎo)人員需要提高督導(dǎo)的及時性，及時通過平臺反饋意見，并實施跟蹤考評，保證督導(dǎo)評價反映的問題可以及時解決和落實，使教職工可以改進工作中存在的不足，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，強化教職工的責(zé)任意識。

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