PBL教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用初探

侯玲 陳志明 黃技 嚴(yán)謹(jǐn)

摘 要 文中介紹了“船舶設(shè)計原理”課程的特點以及PBL教學(xué)法的特點，從廣東海洋大學(xué)“船舶設(shè)計原理”課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析在該課程中引入PBL教學(xué)法的必要性，闡述了在該課程中進(jìn)行PBL教學(xué)法的思路及實踐環(huán)節(jié)。實踐表明，在廣東海洋大學(xué)的“船舶設(shè)計原理”課程教學(xué)中引入PBL教學(xué)法是必要可行的。

關(guān)鍵詞 PBL教學(xué)法 船舶設(shè)計原理 課程

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.062

Abstract This paper introduces the characteristics of the course "principles of ship design" and the characteristics of PBL teaching method. Starting from the current situation of the course "principles of ship design" of Guangdong Ocean University， it analyzes the necessity of introducing PBL teaching method into the course， and expounds the ideas and practical links of PBL Teaching method in the course. The practice shows that it is necessary and feasible to introduce PBL teaching method into the course of principles of ship design of Guangdong Ocean University.

Keywords PBL teaching method; principles of ship design; course

Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，[1]是一種以課程設(shè)計為主，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力，發(fā)展學(xué)生利用學(xué)科知識和技巧解決社會真實問題能力的教學(xué)方法。該方法具備培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，團隊合作能力等特點。[2]

縱觀PBL教學(xué)法與“船舶設(shè)計原理”課程的特點，可以將PBL教學(xué)法應(yīng)用到“船舶設(shè)計原理”課程的教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和分析解決問題的能力。

1 廣東海洋大學(xué)“船舶設(shè)計原理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)廣東海洋大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)的培養(yǎng)方案要求，“船舶設(shè)計原理”課程的學(xué)時為48學(xué)時。筆者在該課程以往的教學(xué)中，主要還是采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中以及最后的課程考核中也發(fā)現(xiàn)基于傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教學(xué)效果不甚理想，分析原因主要存在以下幾個方面：

（1）對于實踐性強的一門課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指引下，學(xué)生的參與度不高，所以必然對教學(xué)效果有一定影響;（2）該課程涉及面廣，要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)教學(xué)方法指引下，學(xué)生難以去發(fā)現(xiàn)和衡量自身所學(xué)專業(yè)知識的薄弱環(huán)節(jié);（3）從我校船舶與海洋工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)后很難從事與船舶設(shè)計相關(guān)的工作，所以學(xué)生想當(dāng)然的對該課程的重視度不夠;（4）教師教學(xué)和實踐經(jīng)驗也是影響教學(xué)效果的一個重要方面。

以上是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的幾個主要原因，可以看出絕大部分原因是和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性有關(guān)。“船舶設(shè)計原理”課程在船舶與海洋工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中的重要性是不言而喻的，如何引進(jìn)新的教學(xué)方法改進(jìn)和提高船舶設(shè)計原理課程的教學(xué)效果;如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)船舶總體設(shè)計的基本理論的同時，在綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識的能力方面、以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力方面都能夠一定程度的得到鍛煉，這些則是筆者迫切需要解決的問題。

2 PBL教學(xué)法在“船舶設(shè)計原理”課程教學(xué)中的必要性分析

PBL教學(xué)法在廣東海洋大學(xué)“船舶設(shè)計原理”課程教學(xué)中的必要性可以從以下幾個方面考慮：

（1）在PBL教學(xué)過程中，雖然學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可忽視教師的作用。[3-4]根據(jù)文獻(xiàn)介紹，PBL教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究表明，PBL教學(xué)法不僅能提高教師的理論水平，擴大知識面，教師可從學(xué)生的討論中得到些許啟示，還可提高教師對相關(guān)學(xué)科之間的理解與聯(lián)系更深入，有助于改善師生之間的關(guān)系，真正做到教學(xué)相長。PBL教學(xué)法在“船舶設(shè)計原理”課程中的應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)關(guān)系良性互動的同時，也為本專業(yè)其他課程教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法積累了經(jīng)驗。

（2）對于學(xué)生來說，PBL教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉了學(xué)生的多項能力及創(chuàng)新意識。首先，PBL教學(xué)法在“船舶設(shè)計原理”課程中的應(yīng)用，可以一定程度上解決前面提到的影響教學(xué)效果的幾個情況。以問題為導(dǎo)向，便于學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來，進(jìn)而在解決問題的過程中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力的同時，也讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識有了一定程度的復(fù)習(xí)和鞏固;學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會并增加對課程學(xué)習(xí)的興趣。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)方法介紹基礎(chǔ)理論知識的同時，基于PBL教學(xué)模式讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時綜合能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。

（3）從課程建設(shè)方面，“船舶設(shè)計原理”課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力，PBL教學(xué)法的特點正好和“船舶設(shè)計原理”的課程性質(zhì)相一致，采用PBL教學(xué)法能更好的將課程基礎(chǔ)理論和實踐結(jié)合起來。在“船舶設(shè)計原理”的課程教學(xué)實踐的探索中，也已初步擬定將“船舶設(shè)計原理”課程作為精品資源課程進(jìn)行建設(shè)。PBL教學(xué)法在“船舶設(shè)計原理”課程中的應(yīng)用研究將為精品資源課的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

（4）近幾年我校船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下積極參加本專業(yè)的各類學(xué)科競賽，學(xué)科競賽本身作為一項實踐活動激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)生的動手能力等多項技能。我校船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)生在各類比賽中也相繼取得了豐碩的成果，如在“太陽鳥”杯第二屆和第三屆全國大學(xué)生游艇設(shè)計大賽中均獲得一等獎。但獲獎是一方面，要通過獲獎帶來的成就感，將理論和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知更加深刻?！按霸O(shè)計原理”的課程性質(zhì)正是將理論和實踐結(jié)合，將PBL教學(xué)法運用到該課程中，可以借由學(xué)科競賽中遇到的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)的道路上發(fā)展的更好。

3 PBL教學(xué)方法在“船舶設(shè)計原理”課程中的初步應(yīng)用

3.1 基于PBL教學(xué)法的教學(xué)問題設(shè)計

一直以來我?！按霸O(shè)計原理”課程的培養(yǎng)方案一直是沒有安排課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)的。PBL教學(xué)法的引入，重點放在如何找到一個有效的方法彌補未設(shè)置課程設(shè)計的不足，以期達(dá)到將理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)要求。

本課程應(yīng)用PBL教學(xué)法的關(guān)鍵就是圍繞該課程的核心內(nèi)容——總體設(shè)計的基本原理與方法。通過在課程教學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)這個大目標(biāo);然后在課程講授過程中，再具體細(xì)分到主尺度確定、主要性能的初步核算、型線設(shè)計、總布置設(shè)計、靜水力計算、完整穩(wěn)性的核算等小目標(biāo)，將這些具體任務(wù)和教材中的相應(yīng)章節(jié)對應(yīng)起來，同時又不拘泥于教材，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓設(shè)計的內(nèi)容更豐富。這樣，學(xué)生在問題的推動下，有了思考和實踐，對原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容有了新鮮的學(xué)習(xí)感受，提高教與學(xué)的效果。

3.2 PBL教學(xué)法的實施

在上述教學(xué)問題設(shè)計思路的指引下，筆者在教學(xué)過程中實施該PBL教學(xué)主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開：

（1）前期動員工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的支配下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的被動接受知識的模式了，PBL教學(xué)模式能否成功實施需要學(xué)生的配合，所以課前，在學(xué)期之初筆者先組織學(xué)生做了一個動員工作，跟學(xué)生講明PBL教學(xué)法的實施思路，同時將課程考核的要求和PBL教學(xué)法相掛鉤，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。

（2）課程教學(xué)期間的實施。結(jié)合教材，問題設(shè)計的每一個小目標(biāo)基本是和教材的相關(guān)章節(jié)相對應(yīng)的，所以在每一關(guān)鍵章節(jié)的開始，筆者會向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在課程講授過程中以及課后去去落實，同時課堂上可以針對一些關(guān)鍵的難點、重點進(jìn)行討論，最后在相應(yīng)章節(jié)結(jié)束后，組織同學(xué)進(jìn)行匯報、總結(jié)。需要說明的是，為了合理安排時間以及便于同學(xué)的交流和討論，事先會將同學(xué)進(jìn)行分組，每個班4組，每組人員內(nèi)部進(jìn)行分工合作。

（3）后期的匯總，交流感想，老師點評。通過上一階段的落實，到課程結(jié)束基本將所有的小目標(biāo)已經(jīng)完成，匯總起來就實現(xiàn)了整個大的目標(biāo)。最后，再組織同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報工作心得和感想，總結(jié)得與失，老師點評，同時總結(jié)經(jīng)驗以備下一次課程所用。

3.3 實踐PBL教學(xué)法的效果分析

由于時間的關(guān)系，筆者在提出PBL教學(xué)法、到課程教學(xué)問題的設(shè)計、到具體課程中的實施，上述環(huán)節(jié)只進(jìn)行了一輪教學(xué)實踐。通過課前的動員、拋出問題，到課堂的提出問題、課后的實踐和輔導(dǎo)，以及期末的總結(jié)和理論考核這一系列的環(huán)節(jié)的實施，在與學(xué)生的交流過程中，也獲得了一定的經(jīng)驗與教訓(xùn)。總結(jié)起來主要有兩點：

第一，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于我?！按霸O(shè)計原理”的課程教學(xué)中是必要的，也是可行的。主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在“船舶設(shè)計原理”課程教學(xué)中的參與度與重視度明顯比以前提高了，課堂活躍了許多;另一方面在學(xué)生的課堂討論與課后交流中，可以看出，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識更加的系統(tǒng)了，對之前學(xué)習(xí)的一些重要課程，比如船舶靜力學(xué)，船舶推進(jìn)課程的作用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，這在期末的考試成績和畢業(yè)設(shè)計的答辯中也有所體現(xiàn)。

第二，在實施PBL教學(xué)法的過程中，盡管從形式上筆者在前期也盡量給予了充分的考慮和安排，由于教師本人的實踐經(jīng)驗以及資源不足等原因，在PBL教學(xué)法的實施過程中，也存在著一些問題，例如由于船型資料的缺乏，兩個班的學(xué)生共用一組船型資料，在實施過程中不可避免的出現(xiàn)投機、抄襲現(xiàn)象，加上現(xiàn)在很多工作可以用計算機來完成，所以結(jié)果可想而知。另外，由于缺乏經(jīng)驗，加之指導(dǎo)力量有限，筆者在實施PBL教學(xué)法的過程中，還有一些問題需要去不斷的累積經(jīng)驗，例如對一些參與度不高的學(xué)生如何更好的調(diào)動其積極性，以及在最后的課程考核過程中，如何更好的將理論考核與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，也是需要不斷去思考與完善的。

4 結(jié)語

“船舶設(shè)計原理”是船舶與海洋工程專業(yè)的一門重要的系統(tǒng)性、綜合性強的專業(yè)課程，因此課程質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和工作能力的高低。通過本文的實踐，可以看出PBL教學(xué)法應(yīng)用到“船舶設(shè)計原理”課程教學(xué)中是可行的，但是也不乏存在很多問題需要解決，筆者在后續(xù)的課程教學(xué)中也將繼續(xù)實踐該方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

*通訊作者：陳志明

資助項目： 海洋工程教學(xué)團隊項目（GDOU2016041006），廣東海洋大學(xué)教改項目（524210180）

參考文獻(xiàn)

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