緊扣“特別處”　突破重難點(diǎn)

汪亞平

部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》描寫了祖國邊疆一所小學(xué)的“特別之處”，表達(dá)了作者對這所小學(xué)的“喜愛之情”。如何引導(dǎo)小學(xué)生理解“特別之處”“喜愛之情”是教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者采取了“緊扣‘特別處，突破重難點(diǎn)”的教學(xué)策略。

三年級的小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，對事物的認(rèn)識主要靠直觀感受，對“特別之處”并不十分理解，于是筆者將“特別之處”轉(zhuǎn)換成“和我們常見的事物不一樣的地方”來引導(dǎo)學(xué)生理解。

筆者在解決教學(xué)重點(diǎn)“說一說這所學(xué)校的特別之處”時(shí)，這樣設(shè)問：“請同學(xué)們看一看我們小學(xué)，想一想你所見過的小學(xué)，再從文中找一找，‘大青樹下的小學(xué)和你認(rèn)識的小學(xué)有哪些地方不一樣？”學(xué)生稍做回憶，就從文中尋找到這所小學(xué)和自己所認(rèn)識的學(xué)校“不一樣的地方”：有學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”，有學(xué)生找出“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼”，有學(xué)生找出“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)”，有學(xué)生找出“大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，有學(xué)生找出“跑來了兩只猴子”，有學(xué)生找出“連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐一理解這些“不一樣的地方”正是“大青樹下的小學(xué)”的“特別之處”。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”時(shí)，根據(jù)筆者所在地區(qū)的民族構(gòu)成情況，筆者設(shè)問：“我們班有沒有回族同學(xué)啊？”學(xué)生馬強(qiáng)舉起小手：“老師，我就是。”筆者趁勢引導(dǎo)：“馬強(qiáng)同學(xué)，在學(xué)校里，除了和其他同學(xué)民族不同，你與其他同學(xué)有什么不一樣的地方嗎？”馬強(qiáng)想了想，答道：“在學(xué)校里，我和其他同學(xué)一樣，沒有什么不一樣的地方?！逼渌麑W(xué)生也紛紛搶答“同學(xué)們都一樣??！”筆者再次引導(dǎo)：“我們班里只有漢族和回族同學(xué)，而大青樹下的小學(xué)卻有漢族、傣族、景頗、阿昌族和德昂族同學(xué)，這說明了什么呢？”有了前面的鋪墊，學(xué)生很快就明確了“大青樹下的小學(xué)”的“特別之處”是學(xué)生所屬民族眾多。對于其他不一樣的地方，筆者依次引導(dǎo)學(xué)生理解，最后，筆者和學(xué)生共同歸納出“大青樹下的小學(xué)”與一般小學(xué)“不一樣的地方”：學(xué)生所屬民族眾多，生態(tài)環(huán)境好，課外活動(dòng)豐富。

學(xué)生理解了教學(xué)重點(diǎn)，本文的教學(xué)難點(diǎn)“對這所小學(xué)的喜愛之情”就容易突破了。

對于大青樹下的小學(xué)“生態(tài)環(huán)境好”“課外活動(dòng)豐富”這兩個(gè)特別之處，筆者稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就可以很直觀地對這所小學(xué)產(chǎn)生喜愛之情。而對于“學(xué)生所屬民族眾多”這個(gè)“特別之處”，學(xué)生理解得就有些困難。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)識水平，筆者設(shè)置了4個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：1.這么多民族的學(xué)生在一所學(xué)校里，他們的關(guān)系如何？2.大家來自不同的民族，他們是怎么學(xué)習(xí)的？3.大家課后在干什么？4.你從他們的關(guān)系、學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中感受到了什么？這4個(gè)問題由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生在分組討論時(shí)紛紛發(fā)言。最后歸納出前3個(gè)問題的答案：不同民族的同學(xué)都成了好朋友;大家在同一間教室里學(xué)習(xí)，一起朗讀課文;下課后，同學(xué)們跳孔雀舞、摔跤、做游戲。解決了前面的3個(gè)問題，學(xué)生對第4個(gè)問題就有了情感上的共鳴：“我很喜歡這樣的小學(xué)”“我希望我們學(xué)校也能這樣”“我也要像這所小學(xué)的同學(xué)們一樣，和其他民族的同學(xué)成為好朋友。”

為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，筆者又讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)這所小學(xué)和一般小學(xué)“不一樣地方”的詞語如“鮮艷”“絢麗多彩”“好聽”“安靜”“有趣”“熱鬧”“可愛”等，學(xué)生從這些詞語中更增強(qiáng)了對這所小學(xué)的喜愛之情。

（作者單位：鄂州市鄂城區(qū)樊口街辦杜山小學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒