面向工程應(yīng)用的國(guó)際化焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式

周好斌 李霄 周勇 徐學(xué)利 徐向前

[摘 要] 以西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)目前焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求多元化問(wèn)題，建立了“2+1+1+X”面向工程應(yīng)用的國(guó)際化焊接技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了培養(yǎng)方案及課程體系，嘗試學(xué)歷培育和國(guó)際焊接工程師認(rèn)證的新型人才培養(yǎng)模式，展開(kāi)面向工程運(yùn)用的焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造實(shí)踐。結(jié)果證明此模式培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、國(guó)際視野和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，滿(mǎn)足了社會(huì)的一定需求。

[關(guān)鍵詞] 焊接技術(shù);工程應(yīng)用;國(guó)際化;創(chuàng)新人才

[基金項(xiàng)目] 2017年陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“破解培養(yǎng)規(guī)格單一化，探索專(zhuān)業(yè)多口徑人才培養(yǎng)模式”（17BZ031）

[作者簡(jiǎn)介] 周好斌（1965—），男，陜西人，博士，西安石油大學(xué)教授，主要從事材料焊接工藝及設(shè)備、材料成型加工設(shè)備的自動(dòng)化控制研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0236-02 ? ? [收稿日期] 2019-09-25

焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的重要加工技術(shù)之一，是石油化工領(lǐng)域的地面建設(shè)、管道建設(shè)、裝備制造的主要生產(chǎn)工藝之一。筆者以西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)目前焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求多元化問(wèn)題，建立“2+1+1+X”面向工程應(yīng)用的國(guó)際化焊接技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了培養(yǎng)方案及課程體系，嘗試學(xué)歷培育和國(guó)際焊接工程師認(rèn)證的新型人才培養(yǎng)的模式，展開(kāi)面向工程運(yùn)用的焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造實(shí)踐[1]。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐措施

（一）建立“2+1+1+X”面向工程應(yīng)用的國(guó)際化焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)以往的焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的培養(yǎng)規(guī)格過(guò)于單一問(wèn)題，建立了“2+1+1+X”面向工程應(yīng)用的國(guó)際化焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式[2]。所謂的“2+1+1+X”面向工程應(yīng)用的國(guó)際化焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式是指在本科學(xué)生的大一和大二兩年，按照材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科設(shè)課，建設(shè)了通識(shí)教育課程平臺(tái)。在本科第三年，進(jìn)行了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，在大三快結(jié)束時(shí)，學(xué)生根據(jù)人才勞動(dòng)市場(chǎng)和就業(yè)情況，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向選修課程學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)四年的學(xué)歷教育，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適用性和保持市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。X為學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的職業(yè)培訓(xùn)，即在本科最后一年中，學(xué)生可以結(jié)合自身情況，自愿選擇國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案及課程體系，嘗試學(xué)歷培養(yǎng)+國(guó)際焊接工程師認(rèn)證的新型人才培養(yǎng)模式

按照“培育具備奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、國(guó)際視野和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目的，制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃。完善與優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程才能和創(chuàng)新能力培育的教學(xué)環(huán)節(jié)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行開(kāi)放試驗(yàn)。在材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立了具有工程背景、反映材料科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的四個(gè)特色實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，“國(guó)際工程師焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”“材料檢測(cè)與分析平臺(tái)”“材料腐蝕與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“材料斷裂與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，新課程體系在“厚基礎(chǔ)”與“寬口徑”“專(zhuān)業(yè)理論”與“工程實(shí)踐”等方面充分協(xié)調(diào)。在注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，突出具有材料工程背景的實(shí)踐環(huán)節(jié);增加計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中應(yīng)用、材料工程知識(shí)講座等應(yīng)用型課程，開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)概論課程，用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)才能和外語(yǔ)運(yùn)用才能;在工程訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，該實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出能夠涵蓋多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)命題，學(xué)生在老師的框架指導(dǎo)下，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)完成。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施關(guān)鍵

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施關(guān)鍵是明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有時(shí)代特征的培養(yǎng)方案。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)，提出了“拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)根底，重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，表現(xiàn)工程特色”的準(zhǔn)則，創(chuàng)建了面向工程應(yīng)用的焊接專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和新的實(shí)踐教學(xué)體系，完善“2+1+1+X”的人才培育形式，探索多種形式的X培訓(xùn)方式，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在工程能力培育的基礎(chǔ)上，聯(lián)合焊接技術(shù)“實(shí)驗(yàn)性”的特色，以學(xué)生“親身經(jīng)歷與感受”和“創(chuàng)造性思路”基于實(shí)踐始[3]。

三、培養(yǎng)效果

（一）綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)效果

在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)放在全面素質(zhì)教育的首位，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、國(guó)防教育、軍事訓(xùn)練、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及經(jīng)常性地開(kāi)展“優(yōu)秀宿舍”“內(nèi)務(wù)比賽”“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀團(tuán)支部”“優(yōu)秀黨支部”等評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生的政治素質(zhì)不斷增強(qiáng)，責(zé)任感、使命感持續(xù)增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神不斷增強(qiáng)。學(xué)生思想活躍，不斷進(jìn)步，約有70%的學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，有65%學(xué)生參與了業(yè)余黨校學(xué)習(xí)，大四畢業(yè)生中學(xué)生黨員人數(shù)超過(guò)45%。共有22人被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生、16人被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部、85人被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。由于我院學(xué)生的綜合素質(zhì)高，走向工作崗位表現(xiàn)突出，得到用人單位的好評(píng)。

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與工作能力的培養(yǎng)效果

依據(jù)學(xué)校的定位和學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行仔細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多次研討和修訂，結(jié)合我院實(shí)際努力做到內(nèi)容新、實(shí)用性突出、可操作性強(qiáng)，突出了計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自由選擇材料工程技術(shù)培訓(xùn)。有多名學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品比賽中獲獎(jiǎng)。往屆畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表明，我們畢業(yè)生工作踏實(shí)，生活樸素，為人誠(chéng)實(shí)，留得住、用得上，深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上。先后有21名畢業(yè)生考取北京科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等著名高校的研究生。畢業(yè)生多數(shù)已經(jīng)成為石油、石化企業(yè)和地方企業(yè)的技術(shù)骨干，在焊接生產(chǎn)第一線(xiàn)發(fā)揮所長(zhǎng)。2015年第一屆恢復(fù)重建的焊接畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96.8%，名列學(xué)院各專(zhuān)業(yè)第一。

四、結(jié)語(yǔ)

焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)恢復(fù)開(kāi)設(shè)以來(lái)，針對(duì)目前焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求多元化問(wèn)題，建立了“2+1+1+X”面向工程應(yīng)用的國(guó)際化焊接技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了培養(yǎng)方案及課程體系，嘗試了學(xué)歷培育和國(guó)際焊接工程師認(rèn)證的新型人才培養(yǎng)的模式，實(shí)施了焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”，展開(kāi)面向工程運(yùn)用的焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造實(shí)踐。課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)平均90分以上，多門(mén)主課均由教授擔(dān)任主講，平均成績(jī)均在96分以上。在大四學(xué)生中進(jìn)行了國(guó)際焊接工程師資格認(rèn)證教學(xué)與實(shí)訓(xùn)建設(shè)了焊接工程師實(shí)訓(xùn)基地。先后有8屆學(xué)生，329人參加培訓(xùn)，265人獲國(guó)際焊接工程師資格認(rèn)證，取證率達(dá)到80%。2015年我們培養(yǎng)了第一屆恢復(fù)焊接專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)率達(dá)到96.8%，名列學(xué)院各專(zhuān)業(yè)第一。

參考文獻(xiàn)

[1]胡慶賢，王曉麗，胥國(guó)祥.焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際化視野培養(yǎng)措施[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018，31（10）：92-94.

[2]閆久春，王浪平，方洪淵，等.國(guó)際化焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)模式[J].焊接，2009（2）：12-14，68.

[3]王云兒.雙元協(xié)同雙院聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型緊缺人才[J].中國(guó)高等教育，2017（2）：56-58.