分層教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

李昌剩

【摘要】分層教學(xué)作為素質(zhì)改革下的一種新教法，遵循了學(xué)生主體性的原則，順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)律。在高中階段，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，貫徹和應(yīng)用分層教學(xué)法教學(xué)，能夠保證教學(xué)工作更加均衡化，保證教學(xué)效果更加顯著。鑒于此，圍繞分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，展開(kāi)合理的分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中計(jì)算機(jī) 教學(xué)應(yīng)用

在素質(zhì)改革的全新教育背景下，教師需要做的是要不斷地更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教法和手段。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極地貫徹和落實(shí)分層教學(xué)法。根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平等級(jí)的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方案和形式，從而保證整個(gè)教育過(guò)程更加的均衡。

一、分層教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用分析

分層教學(xué)法所呈現(xiàn)的教學(xué)模式具有的功能優(yōu)勢(shì)比較顯著。在計(jì)算機(jī)課上，教師利用分層教學(xué)，實(shí)際上是遵循學(xué)生的主觀感受，站在學(xué)生的角度合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課程當(dāng)中。另外，實(shí)施分層教學(xué)能夠優(yōu)化課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。從不同程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，從而保證計(jì)算機(jī)教學(xué)更加的高效。同時(shí)，落實(shí)分層教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)是教學(xué)均衡化的前提基礎(chǔ)，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革具有重要意義。因此，教師需要將分層教學(xué)法積極地貫徹到計(jì)算機(jī)課堂上，積極打造高效能、高品質(zhì)的課堂。

二、分層教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)生個(gè)體分層

在分層教學(xué)范圍內(nèi)，教師需要積極做好學(xué)生個(gè)體分層。首先，教師需要全面了解學(xué)情。對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入調(diào)研，采取的調(diào)研方式可以是隨堂測(cè)試、教學(xué)關(guān)注、師生互動(dòng)，所調(diào)研的內(nèi)容主要包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，所表現(xiàn)的興趣領(lǐng)域和的擅長(zhǎng)范圍。其次，根據(jù)上述要素綜合分析和判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。然后，在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行等級(jí)分組。一般情況下，教師需要將組別分成三類，分別為優(yōu)中差三個(gè)類型。以便在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的分層方案，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)。

（二）教學(xué)任務(wù)分層

在主體分層完成之后，教師需要根據(jù)計(jì)算機(jī)課的具體內(nèi)容，就教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分層。首先，教師需要對(duì)教材中的內(nèi)容展開(kāi)深層次的發(fā)掘。在知識(shí)點(diǎn)梳理和整合的過(guò)程中，明確計(jì)算機(jī)課的相關(guān)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、難易程度。其次，根據(jù)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)等級(jí)，圍繞具體的課程內(nèi)容分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。保證教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求相一致。比如，教師在講解“文本信息的加工與表達(dá)”時(shí)，教師需要明確任務(wù)目標(biāo)，即要求學(xué)生正確掌握Word操作方法和技術(shù)要點(diǎn)。之后，教師根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同難度程度的任務(wù)。以便學(xué)生整體可以積極、有序地參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能操作訓(xùn)練的活動(dòng)當(dāng)中。通常情況下，教師可以按照學(xué)生等級(jí)設(shè)置三類教學(xué)任務(wù)，“一是要求學(xué)生掌握Word的基本文字編輯功能。二是鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行Word文本編輯，以及基礎(chǔ)性的加工。三是要求學(xué)生借助Word進(jìn)行自主創(chuàng)新?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生對(duì)應(yīng)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)形式分層

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要踐行分層理念，合理對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行分層。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握能力，創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而高效的參與到課程深入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性。比如說(shuō)，教師在講解“表格的編輯與加工”時(shí)，則可以根據(jù)學(xué)生興趣基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)形式。在計(jì)算機(jī)課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主就Excel有關(guān)的功能模塊、快捷鍵展開(kāi)自主性的資料整理，或者，鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行自主編輯，從而積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)潛能。同時(shí)，教師也可以將分層教學(xué)與小組合作相結(jié)合，讓學(xué)生以互助、互動(dòng)的方式，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)、技巧進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)思路，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

（四）作業(yè)訓(xùn)練分層

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要做好作業(yè)訓(xùn)練分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收能力，設(shè)置不同難度、不同類型的作業(yè)。讓班級(jí)內(nèi)部的全體學(xué)生得到針對(duì)性的訓(xùn)練，保證教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)均衡化的發(fā)展。教師首先需要按照難度等級(jí)分層設(shè)計(jì)作業(yè)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)置簡(jiǎn)單類型的作業(yè)，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置拓展類型的作業(yè)。比如，教師在“Word編輯”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，則可以要求基礎(chǔ)弱的學(xué)生，按照一定的模板，以刻畫的方式實(shí)現(xiàn)相關(guān)技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練。而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以引導(dǎo)其進(jìn)行自主編輯、自主創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)信息化創(chuàng)新思維、能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以合理的設(shè)置理論型、實(shí)踐型、拓展型等作業(yè)，豐富學(xué)生的選擇空間，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)探索欲望。

（五）評(píng)價(jià)指導(dǎo)分層

在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極貫徹分層理念，并將其應(yīng)用于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分成開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及在教學(xué)反思方面的可參考性。首先，教師需要根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且分別從態(tài)度、方法、創(chuàng)新、能力、素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)方法上，教師要積極創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生本體的作用。鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)。同時(shí)，教師需要注重指導(dǎo)階段的分層。針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生，采用不同的輔導(dǎo)方式，在為基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在指導(dǎo)過(guò)程中遵循耐心、細(xì)心的原則。而針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以通過(guò)思路引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生可以自主的完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。

三、分層教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考

在今后的計(jì)算機(jī)課教學(xué)期間，教師為了深入貫徹分層教學(xué)，將其所具有的教學(xué)功能充分的發(fā)揮出來(lái)，務(wù)必要在思想上和教學(xué)形態(tài)上做出適當(dāng)?shù)母?。在思想上，教師要遵循生本理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及情感需求表現(xiàn)。在分層的過(guò)程中，教師需要遵循隱形分層的原則，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生始終保持對(duì)課程深入學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。并且，教師需要秉承動(dòng)態(tài)分層的原則，定期對(duì)學(xué)生的能力上升情況進(jìn)行綜合性的分析。并以此為依據(jù)靈活的調(diào)整的分層結(jié)果，從而保證教學(xué)分層設(shè)置和執(zhí)行更加合理。同時(shí)，教師需要建立學(xué)生電子檔案，將學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，以數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而為后續(xù)的分層教學(xué)改革和創(chuàng)新，提供重要的參考思路和數(shù)據(jù)支持。此外，在落實(shí)分層教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)載體和平臺(tái)。合理地引進(jìn)信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的平臺(tái)系統(tǒng)。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)空間和載體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和探索能力。

綜上，分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，尤其是在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)活動(dòng)中，將呈現(xiàn)出十分顯著的課堂效果。因此，教師需要積極貫徹分層教學(xué)法，通過(guò)個(gè)體、任務(wù)、形式、作業(yè)、評(píng)價(jià)等層面的合理分層，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，讓不同階段的學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保證教學(xué)活動(dòng)整體的有效性、均衡性。

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