思想政治教育在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索

孫海燕 譚超 萇華穎 黃象安

[摘 要] 思想政治教育是高校教師為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)接班人的重要責(zé)任。北京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院西醫(yī)內(nèi)科教研室本著“立德樹人”的理念，從西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)入手，選取同一學(xué)期同時(shí)上西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的兩個(gè)不同班級(jí)，分別進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和思想政治素材融入兩種教學(xué)方法，通過隨堂測(cè)驗(yàn)和調(diào)查問卷的形式，對(duì)其教學(xué)效果和課程滿意度調(diào)查，對(duì)其實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了分析和探索。

[關(guān)鍵詞] 政治思想教育;內(nèi)科學(xué);立德樹人

[基金項(xiàng)目] 2019年度北京中醫(yī)藥大學(xué)課程思政建設(shè)專項(xiàng)（KCSZZD-017）

[作者簡(jiǎn)介] 孫海燕（1977—），女，河北邯鄲人，醫(yī)學(xué)碩士，北京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院副主任醫(yī)師，主要從事臨床和教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G412 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0023-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-25

作為高校教育者，如何響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上號(hào)召：“立德樹人是高校立身之本”，在自己所教授的課程中既能守好一段渠、種好責(zé)任田[1]，又能不留痕跡地融入思想政治理論，是一個(gè)重要的課題。內(nèi)科學(xué)中，既有單純的生理性疾病，又有心理因素參與的身心疾病，在以往的內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，人們往往會(huì)偏重于生理病理分析，而忽略心理因素對(duì)疾病的影響，從而使同學(xué)們面對(duì)的是一個(gè)充滿冷冰冰的大數(shù)據(jù)課堂。為了打造有溫度的課堂，實(shí)現(xiàn)內(nèi)科學(xué)與思想政治理論同行，我們嘗試在教學(xué)模式上做了一些實(shí)踐和研究。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。我校2016級(jí)中醫(yī)五年制學(xué)生（共有68名學(xué)生，其中男生21名，女生47名，平均年齡22±0.58）和2016級(jí)中西醫(yī)結(jié)合卓越班學(xué)生（共有49名學(xué)生，其中男生16名，女生33名，平均年齡22±0.42）。兩組同學(xué)在男女構(gòu)成及年齡比較差異無顯著性意義（p>0.05）。

2.研究方法。兩個(gè)班級(jí)同學(xué)分為兩組，觀察組采用思政教學(xué)模式，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有加入思政內(nèi)容，而思政教學(xué)模式引入了思政教學(xué)題材。然后采用問卷調(diào)查法，研究?jī)蓚€(gè)組在授課效果和授課滿意度兩個(gè)方面的差別。調(diào)查問卷均采取不記名形式。授課效果是由隨堂測(cè)驗(yàn)評(píng)定，隨堂測(cè)驗(yàn)由隨機(jī)抽取與該節(jié)課相關(guān)的十道題組成，答對(duì)1道題，得1分，滿分十分。得分越高，授課效果越好。授課滿意度分別設(shè)立了授課內(nèi)容滿意度、授課形式滿意度、授課教師滿意度，進(jìn)行了調(diào)查。采取了4點(diǎn)量表設(shè)置：非常滿意、比較滿意、滿意和不滿意。依次給予4分、3分、2分、1分的分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)越高代表授課度越好，反之代表不好。本研究對(duì)問卷各個(gè)方面調(diào)查的維度、信度進(jìn)行檢測(cè)，總體信度較高。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采取獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)問卷的各項(xiàng)滿意度采用卡方檢驗(yàn)，非參數(shù)檢驗(yàn)（Kruskalwallis法）進(jìn)行比較，p≤0.05作為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

二、研究結(jié)果

1.在授課效果評(píng)定中，從同學(xué)們答卷情況來看，觀察組平均分在8.67分，對(duì)照組平均分6.03分，差異顯著，p<0.01。

2.在授課滿意度評(píng)定中，兩組同學(xué)在授課內(nèi)容滿意度、授課形式滿意度和授課教師滿意度，這三項(xiàng)滿意度調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了比較，其中授課滿意度來自非常滿意、比較滿意、滿意三項(xiàng)綜合評(píng)分。結(jié)果顯示，授課內(nèi)容和授課形式滿意度構(gòu)成比有顯著性差異（p<0.05），其中授課內(nèi)容差異極顯著（p<0.01），授課教師滿意度構(gòu)成比差異不顯著（p=0.05）。

p為2組評(píng)分等級(jí)卡方檢驗(yàn)結(jié)果，p≤0.05作為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

1.從表1可以看出，學(xué)生對(duì)思政融入后的課程的知識(shí)吸收掌握能力相對(duì)較高，說明德育的融入，激發(fā)了他們的求知欲和專注度。在講再生障礙性貧血時(shí)，融入了居里夫人在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中接受了大量放射性元素“鐳”，從而導(dǎo)致了再生障礙性貧血的事例，激勵(lì)同學(xué)既要緬懷這些英雄們?yōu)榱丝茖W(xué)英勇獻(xiàn)身的精神，又要牢記實(shí)驗(yàn)室安全守則。在隨后隨堂測(cè)驗(yàn)中，有一道題為再障的病因與什么相關(guān)的選擇題，觀察組97.05%的同學(xué)都選擇對(duì)了答案，而在對(duì)照組只有61.2%，充分說明了思政教育對(duì)授課效果的影響。

2.在授課滿意度評(píng)定中，兩組同學(xué)在授課內(nèi)容滿意度、授課形式滿意度構(gòu)成比有顯著性差異（p<0.05），其中授課內(nèi)容差異極顯著（p<0.01）。這說明，課程在改革的同時(shí)，同學(xué)們都感受到了思政課程的魅力，都認(rèn)可了這樣有溫度的課堂。例如在講到血友病時(shí)，給同學(xué)們講述一個(gè)血友病患者不堪疾病的折磨，不想再給父母增加負(fù)擔(dān)，留下一封遺書，從醫(yī)院8樓跳樓輕生的事件，在這個(gè)事件中，既要喚起同學(xué)們對(duì)于患者的仁愛之心，又要強(qiáng)調(diào)心理干預(yù)和治療對(duì)于這些身患絕癥的患者的重要性。在輸血這一章時(shí)，又添加了無償獻(xiàn)血必要性的科普，在鬧“血荒”的時(shí)候，因妻子重度貧血，70歲的丈夫不得不花錢求人獻(xiàn)血的事情，號(hào)召大家無償獻(xiàn)血，既是奉獻(xiàn)，也是社會(huì)職責(zé)所在。通過這些素材無聲的融入，讓課堂變得具有正能量。在授課教師滿意度調(diào)查中，差異不顯著，可能由于同一教師上課，教授風(fēng)格變化不大有關(guān)。課堂思政的融入，潤(rùn)物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，思政課程融入專業(yè)課程的教授之中，不僅提高了學(xué)生求知欲和專注力，使平時(shí)成績(jī)明顯提高，而且還提高了學(xué)生對(duì)課程的滿意度，引領(lǐng)了正確的價(jià)值觀。同時(shí)，專業(yè)課以講授專業(yè)知識(shí)為主，因而在挖掘思想政治教育內(nèi)容時(shí)要適度，與所授專業(yè)內(nèi)容相契合，不能偏離課程的教學(xué)方向[3]。另外，教學(xué)相長(zhǎng)，教師在言傳身教中，提高自身的良好專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良的思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]張梅，南德紅.醫(yī)學(xué)院校課程思政教育教學(xué)體系實(shí)施效果分析研究[J].中國(guó)高等教育，2018（12）：60-61.

[3]袁穎.立足文化內(nèi)涵 實(shí)施教書育人[J].中醫(yī)教育ECM，2018，37（4）：27-30.