福建省高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的耦合發(fā)展研究

羅薇薇　蘇穎宏　蔡晶晶

摘要：以福建省2012—2017年的數(shù)據(jù)為樣本，構(gòu)建高職教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的評價指標(biāo)體系，并利用系統(tǒng)耦合模型對兩個子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性和協(xié)調(diào)性進(jìn)行測度。實證結(jié)果表明，福建省高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間的關(guān)聯(lián)程度和協(xié)調(diào)水平都不高。但自2013年以來，耦合關(guān)聯(lián)度有較明顯的增加;耦合協(xié)調(diào)度從最初的高度失調(diào)逐漸調(diào)整為輕度協(xié)調(diào)。高職教育對整體耦合的貢獻(xiàn)度較弱，在結(jié)構(gòu)比例和產(chǎn)出效率等方面還有待加強。建議福建省高職教育應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級布局，調(diào)整和優(yōu)化高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免人才同質(zhì)化;持續(xù)探索產(chǎn)教融合的路徑，提升高職院校的社會服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：福建省;高職教育;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;系統(tǒng)耦合

中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2020）08-0035-06

一、研究背景

高職教育作為高等教育的重要組成部分，具有與行業(yè)聯(lián)系密切、與產(chǎn)業(yè)對接性強的特點，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展提供人力與智力資本。

近年來，福建省高職教育取得了長足的進(jìn)步。截止2018年，共有高職院校52所，高職院校數(shù)量位居全國第11位;全日制在校生合計22.57萬人，省級示范性現(xiàn)代高等職業(yè)院校培育項目重點建設(shè)院校5所，A類培育院校7所。然而，在2017年和2018年《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》的“教學(xué)資源”“服務(wù)貢獻(xiàn)”等50強榜單中，福建省均僅有一所高職院校上榜?？梢?，福建省高職教育發(fā)展水平與發(fā)達(dá)省區(qū)相比差距較大，優(yōu)質(zhì)高職教育資源相對匱乏。

在此背景下，福建省高職教育應(yīng)如何發(fā)展以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，或者說應(yīng)如何提升內(nèi)涵建設(shè)以提高對產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性？本文擬以此為切入點，通過系統(tǒng)耦合模型，深入分析福建省高職教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間的相互影響關(guān)系，為探索實現(xiàn)高職教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級協(xié)同發(fā)展提供理論與實證參考。

二、研究設(shè)計

（一）高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的耦合機(jī)理分析

耦合是指兩個或兩個以上的系統(tǒng)之間通過各種相互作用而彼此影響的現(xiàn)象，最早起源于物理學(xué)，現(xiàn)已在社會科學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。具體可以表述為：兩個具有靜態(tài)相似性和動態(tài)互動性的相近相通又相差相異的系統(tǒng)，通過引導(dǎo)、強化、促進(jìn)二者良性的、正向的相互作用、相互影響，激發(fā)二者內(nèi)在潛能，從而實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補和共同提升。

高職教育具有職業(yè)性的特點，是與行業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型之一。它既可以為區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供技術(shù)技能型人才，同時可以通過產(chǎn)學(xué)研合作為企業(yè)提供技術(shù)支持;此外，高職院校向社會提供的各類培訓(xùn)也將更好地協(xié)助產(chǎn)業(yè)升級政策落地生根。反之，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，在提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量、合理配置資源、推動技術(shù)創(chuàng)新的同時，也將引導(dǎo)本地高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向，進(jìn)一步提升高職教育質(zhì)量，通過產(chǎn)業(yè)反哺效應(yīng)推動本地高職教育的持續(xù)健康發(fā)展。圖1為高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的耦合關(guān)系圖。

如圖1所示，由于兩個系統(tǒng)都有復(fù)雜性和多因素的特點，本文擬構(gòu)建福建省高職教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩個子系統(tǒng)的綜合評價模型，并通過建立系統(tǒng)間的耦合模型分析二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)機(jī)理。

（二）福建省高職教育及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的系統(tǒng)評價體系

在高職教育發(fā)展子系統(tǒng)中，我們擬從教育規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)、教育投入及教育產(chǎn)出四個方面來評價福建省高職教育現(xiàn)狀。教育規(guī)模反映高職教育的總量水平，包括院校個數(shù)、專業(yè)布點數(shù)、在校生數(shù)和在校生數(shù)占本?？粕戎氐?教育結(jié)構(gòu)反映高職辦學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括對應(yīng)第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在校生比例、雙師比重等;教育投入反映辦學(xué)的成本，如生均經(jīng)費撥款、師生比、每百名學(xué)生計算機(jī)臺數(shù)、高職專任教師占高等院校教師比重等;教育產(chǎn)出體現(xiàn)當(dāng)前的辦學(xué)效益，即為社會提供的服務(wù)等，如畢業(yè)生就業(yè)率、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)收入、職業(yè)培訓(xùn)人次等。表1為高職教育發(fā)展體系指標(biāo)。

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級子系統(tǒng)中，我們從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化兩個方面來評價區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的能力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化是指各類資源在產(chǎn)業(yè)內(nèi)合理配置，即通過資源的合理有效利用，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人力、技術(shù)、資本等要素結(jié)構(gòu)相匹配，不僅提高了產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)率，同時也降低了產(chǎn)能消耗。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化基礎(chǔ)上的提升，它的特點是勞動生產(chǎn)率在產(chǎn)業(yè)演進(jìn)中達(dá)到更高水平，推動產(chǎn)業(yè)整體效率和質(zhì)量向著更高層次發(fā)展，具體可以表現(xiàn)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增加、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升等。在參考借鑒有關(guān)研究對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的評價方法的基礎(chǔ)上[1-3]，我們構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化評價指標(biāo)體系，詳見表2。

（三）福建省高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的系統(tǒng)耦合模型

通過建立高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的耦合模型，對高職教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級兩個子系統(tǒng)的靜態(tài)耦合度和動態(tài)耦合協(xié)調(diào)度進(jìn)行測度，從而反映二者的互動變化。耦合度模型如下：

C_i={（u₁×u₂）/[（u₁+u₂）（u₁+u₂）]}^1/2（1）

其中，Ci為高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的靜態(tài)耦合度;u1和u2分別為高職教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的綜合貢獻(xiàn)值;Ci在[0，1]取值，值越大，說明系統(tǒng)間耦合程度越高，相互影響程度越高。

由于耦合度是一個相對靜態(tài)的指標(biāo)，只反映某時點下兩個系統(tǒng)間相互作用的強弱，為進(jìn)一步反映兩個子系統(tǒng)的動態(tài)關(guān)聯(lián)水平，從發(fā)展的視角衡量體系間協(xié)調(diào)的好壞程度，引入耦合協(xié)調(diào)度模型。公式如下：

D_i=（C_i×T_i）^1/2;T_i=αu₁+βu₂（2）

其中，Di為動態(tài)耦合協(xié)調(diào)度;Ci為耦合度;Ti為兩個系統(tǒng)綜合協(xié)調(diào)指數(shù);α和β表示兩個系統(tǒng)對整個系統(tǒng)的貢獻(xiàn)度，為待定系數(shù)。由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀引領(lǐng)了高職教育辦學(xué)的方向和重點，因此設(shè)定α=0.4，β=0.6。Di∈[0，1]，Di值越大，說明系統(tǒng)間動態(tài)協(xié)調(diào)程度越高，良性互動促進(jìn)整體優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、實證分析

（一）數(shù)據(jù)來源及初步統(tǒng)計分析

由于2010、2011年的福建省高職教育質(zhì)量年報中未給出指標(biāo)體系中的部分?jǐn)?shù)據(jù)，所以將樣本數(shù)據(jù)縮短為2012—2017年。本文根據(jù)2012—2017年福建省高職教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具體經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)展開分析，高職教育數(shù)據(jù)主要來源于歷年《福建省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》《中國教育統(tǒng)計年鑒》;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來源于《福建統(tǒng)計年鑒》《中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒》等。我們對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和對應(yīng)專業(yè)高職在校生比重進(jìn)行簡要的初步分析。結(jié)果如圖2至圖4。

從圖2看出，近年來福建省三大產(chǎn)業(yè)的整體結(jié)構(gòu)趨勢為第二產(chǎn)業(yè)居首位，其次為第三產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)居最末。雖然2015年以來第二產(chǎn)業(yè)比重有下降趨勢，但其對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率一直維持在60%-70%，是拉動福建經(jīng)濟(jì)增長的最主要動力[4]。

圖2和圖3分別對福建省二、三產(chǎn)業(yè)和對應(yīng)專業(yè)的在校生規(guī)模進(jìn)行了對比?？梢钥闯?，第二產(chǎn)業(yè)對應(yīng)專業(yè)的高職在校生占比變化趨勢與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重的變化基本一致，其中，與福建省第二產(chǎn)業(yè)中重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)（石化、機(jī)械制造、電子信息）對應(yīng)專業(yè)的高職在校生比重近幾年基本維持在25%左右，沒有明顯的增加;相較于第二產(chǎn)業(yè)增加值占比，二產(chǎn)對應(yīng)專業(yè)的在校生規(guī)模較小，說明未來仍有較大的發(fā)展空間;在第三產(chǎn)業(yè)方面（參照圖4），近五年來福建省第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐年增加，2017年產(chǎn)值比重達(dá)到45.6%，略低于二產(chǎn)所占比重（47.54%），同時高職對應(yīng)專業(yè)的規(guī)模也在2015年以后有較大提升，可以看出與第三產(chǎn)業(yè)（特別是財經(jīng)商貿(mào)類）相關(guān)的專業(yè)在校生人數(shù)比重較大，2017年該指標(biāo)達(dá)到了70%，是第二產(chǎn)業(yè)對應(yīng)專業(yè)在校人數(shù)比重的2.5倍多，相較于第三產(chǎn)業(yè)增加值占比及其產(chǎn)業(yè)作用，該類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)?？赡芷?。

因此，初步看來，福建省高職院校在校生的產(chǎn)業(yè)（專業(yè)）分布情況與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在一定的不協(xié)調(diào)性，第二產(chǎn)業(yè)對應(yīng)專業(yè)的高職在校生規(guī)模不足，但第三產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)在校生有過剩的情況。

（二）指標(biāo)權(quán)重及各層系統(tǒng)貢獻(xiàn)值的確定

首先，我們利用熵值法分別計算兩個子系統(tǒng)指標(biāo)評價體系的指標(biāo)權(quán)重。筆者采用極差變化法對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以消除量綱的影響，標(biāo)準(zhǔn)化后數(shù)值越大越好。正指標(biāo)采用式（3）進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，逆指標(biāo)采用式（4）的計算方法。

其次，我們采用熵權(quán)法對指標(biāo)客觀賦權(quán)。該賦權(quán)方法是通過計算指標(biāo)樣本值的離差程度，差異越大說明該指標(biāo)的評價作用越大，因此賦予的權(quán)重也越大。具體計算過程如下：

接著計算得到第j項指標(biāo)的熵權(quán)wj：

按照（3）至（6）的計算公式，我們以2012—2017年樣本數(shù)據(jù)對福建省高職教育發(fā)展指標(biāo)體系和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化指標(biāo)體系進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化和熵值賦權(quán)，得到表3的指標(biāo)權(quán)重結(jié)果。

從賦權(quán)結(jié)果來看，在高職教育水平方面，權(quán)重值較大的指標(biāo)分別為對應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)在校生人數(shù)占比、院?？倲?shù)以及百名學(xué)生擁有計算機(jī)臺數(shù)等三個指標(biāo)，說明近幾年福建省高職教育在結(jié)構(gòu)、規(guī)模和投入方面有一定的變化;在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，各指標(biāo)值權(quán)重較為平均，權(quán)重最大的指標(biāo)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)固定資產(chǎn)投資占比和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)增加值占比，說明近幾年福建在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)模上有較明顯的變化。

接下來計算高職教育水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級系統(tǒng)的各層級指標(biāo)貢獻(xiàn)值。假設(shè)，某系統(tǒng)指標(biāo)體系中有兩級指標(biāo)層， 為某系統(tǒng)序參量中第ij項指標(biāo)的權(quán)重，i代表第二指標(biāo)層的第i類指標(biāo)，j代表在該i類指標(biāo)層下的第j個指標(biāo)。根據(jù)以下公式可以得到該系統(tǒng)各層級和各指標(biāo)變量的貢獻(xiàn)值：

uij為該系統(tǒng)中第ij項指標(biāo)值，ui為第二指標(biāo)層的貢獻(xiàn)值，u為第一指標(biāo)層的貢獻(xiàn)值，i=1，2，…n;j=1，2，…m。

表4和表5分別給出了2012—2017年福建省高職教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)的貢獻(xiàn)值。從計算結(jié)果來看，福建省高職教育水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的綜合貢獻(xiàn)值呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。在高職教育系統(tǒng)方面，整體貢獻(xiàn)值分別在2014年和2017年有較明顯增加;在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)方面，整體貢獻(xiàn)值在2016年以后有較高水平。同時也發(fā)現(xiàn)，相較于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)，高職教育系統(tǒng)的綜合貢獻(xiàn)值增長速度較慢，在2015年以后其貢獻(xiàn)程度整體落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)。計算結(jié)果也從側(cè)面反映出福建省的高職教育系統(tǒng)無論在投入水平還是效率產(chǎn)出等方面還有待加強。

（三）系統(tǒng)耦合實證結(jié)果

我們運用式（1）和（2），分別計算2012—2017年福建省高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的的耦合度C和動態(tài)耦合協(xié)調(diào)度D，得出表6所示實證結(jié)果。

借鑒已有研究，將耦合度和耦合協(xié)調(diào)度評價標(biāo)準(zhǔn)列于表7，以進(jìn)行對比分析。

對照實證結(jié)果與評價標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)福建省高職教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)之間的耦合度C從2012年的幾乎無耦合度（0.09）到后面幾年有明顯的提升，基本處于中度耦合階段（C值一直保持在0.48左右）。整體來看，福建省高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間在2013年以后關(guān)聯(lián)性有明顯提高，其原因可能與福建省在2011年前后明確和實施了高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)思路有關(guān)。2011年以后，福建省政府先后出臺了《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步支持高校加快發(fā)展的若干意見》《福建省人民政府辦公廳關(guān)于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見》等文件，制定了一系列具體的政策措施，強調(diào)高職教育要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的需要，加強產(chǎn)業(yè)急需人才的培養(yǎng)，為高職教育明確內(nèi)涵式發(fā)展指明方向。由于高校的人才培養(yǎng)從制定計劃到最終服務(wù)產(chǎn)業(yè)有一定的滯后性，因此，從實證結(jié)果看，2013年以后兩個系統(tǒng)之間逐漸形成了較強的關(guān)聯(lián)性。

從動態(tài)的角度來看，兩系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)程度逐年增加，從2012—2013年的高度失調(diào)（低于0.3）到2014—2015年緩解為輕度失調(diào)（在0.3至0.5之間），再到2016—2017年的輕度協(xié)調(diào)（D值增加到0.6左右），可以看出兩系統(tǒng)在不斷調(diào)整的過程中逐步獲得良性發(fā)展機(jī)會，但目前仍處在輕度協(xié)調(diào)的階段，還需進(jìn)一步朝有序發(fā)展方向努力。兩系統(tǒng)間協(xié)調(diào)程度的變化可從兩個方面來解釋：一是2011年之后福建省高職教育的發(fā)展不斷強調(diào)主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，以2016年為例，新增產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需專業(yè)177個，涵蓋13個重點領(lǐng)域?qū)I(yè)，參與高職院校產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)達(dá)7 328個，連續(xù)兩年實現(xiàn)大幅增長;二是2015年中央在福建省設(shè)立自由貿(mào)易試驗區(qū)，進(jìn)一步推動福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一定程度影響到兩系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)度。

然而，我們認(rèn)為，目前兩系統(tǒng)間僅處于輕度協(xié)調(diào)的階段，也與高職存在專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)、產(chǎn)出效率較低等有一定關(guān)系。表4顯示的第二指標(biāo)分層貢獻(xiàn)值中，2012—2015年間高職教育結(jié)構(gòu)層的貢獻(xiàn)值都沒有達(dá)到0.1，在相應(yīng)年份中占綜合貢獻(xiàn)分值的比例最低;反映高職教育產(chǎn)出效率的分值也呈現(xiàn)不穩(wěn)定的態(tài)勢，除了2014年和2017年超過0.1以外，其他年份都處于較低水平。這與我們之前初步統(tǒng)計分析的結(jié)果吻合。

四、結(jié)論與建議

我們以2012—2017年的樣本數(shù)據(jù)為例，構(gòu)建了福建省高職教育發(fā)展系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)的耦合模型，并對兩系統(tǒng)的耦合關(guān)聯(lián)度和耦合協(xié)調(diào)度進(jìn)行測算。實證結(jié)果表明，福建省高職教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間自2013年以來關(guān)聯(lián)度有明顯提高，但仍屬于中度耦合;耦合協(xié)調(diào)度從最初的高度失調(diào)逐漸調(diào)整為輕度協(xié)調(diào)，未來兩系統(tǒng)協(xié)調(diào)度還有較大的提升空間。同時也發(fā)現(xiàn)，高職教育對整體系統(tǒng)的貢獻(xiàn)度明顯較弱，在結(jié)構(gòu)比例和產(chǎn)出效率等方面還有待加強。

根據(jù)以上實證結(jié)果，我們認(rèn)為可從以下兩個方面提高高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的契合度：

一是緊密結(jié)合福建省產(chǎn)業(yè)升級布局，調(diào)整和優(yōu)化高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免人才同質(zhì)化。福建省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)從培養(yǎng)規(guī)模來看還是文多理工少，服務(wù)省內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等的專業(yè)布點仍有待增強。根據(jù)福建省十三五規(guī)劃意見，應(yīng)重點培育、扶持和構(gòu)建符合電子信息、石油化工、機(jī)械裝備等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，新能源新材料、醫(yī)藥生物、海洋高新等新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代物流、金融服務(wù)、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)需要的人才體系。同時，還應(yīng)結(jié)合省內(nèi)各地產(chǎn)業(yè)規(guī)劃需求，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，因地制宜，推動高職教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，莆田湄洲灣和漳州古雷地區(qū)要構(gòu)建石化一體化產(chǎn)業(yè)集群，需要當(dāng)?shù)馗呗氃盒＾k好辦強石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煉油技術(shù)、石油工程技術(shù)等緊缺專業(yè);福州地區(qū)以重點打造信息技術(shù)、通訊設(shè)備、智能終端等產(chǎn)業(yè)集群為目標(biāo)，同樣需要福州及周邊的高職院校做好電子信息工程技術(shù)、智能控制技術(shù)、移動通信技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)與儲備等。

二是持續(xù)探索產(chǎn)教融合的路徑，提升高職院校的社會服務(wù)能力。高職教育的最終目的是服務(wù)社會，因此應(yīng)繼續(xù)探索產(chǎn)教融合、校企合作育人的創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)一步提高省內(nèi)高職院校的產(chǎn)出效率和服務(wù)績效。通過校政行企聯(lián)合制定可對接的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、組建專兼職教師團(tuán)隊、以解決企業(yè)痛點為目標(biāo)的項目研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化及人員培訓(xùn)和再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)和步驟，真正提升專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的契合度，提高福建省高職教育的社會服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Coupling Development of Higher Vocational Education and Upgrading of Industrial Structure in Fujian Province

LUO Wei-wei1， SU Ying-hong1， CAI Jing-jing2

（1.Xiamen City University， Xiamen Fujian 361005，China; 2.Xiamen University， Xiamen Fujian 36100， China）

Abstract：Taking the data of Fujian province from 2012 to 2017 as samples， an evaluation index system for the development of higher vocational education and the optimization of industrial structure was established， and a coupling model was used to measure the relevance and coordination of the two subsystems. The empirical results show that the correlation degree and coordination level between the development of higher vocational education and the optimization of industrial structure in Fujian province are not high.However， since 2013，? The degree of coupling coordination is gradually adjusted from the initial height imbalance to the state of mild coordination， it is also found that the contribution of higher vocational education to the overall coupling is weak， and its structural proportion and output efficiency need to be strengthened. The paper proposes two suggestions for improving the fit between the two systems. Firstly， higher vocational education in Fujian province in the future should be closely combined with the layout of industrial upgrading， avoiding the homogenization of talents. Secondly， it should continue to explore the path of integration of industry and education to improve the social service ability of vocational colleges.

Key words： Fujian province; higher vocational education; optimization of industry structure; coupling

作者簡介：羅薇薇（1982—），女，博士，廈門城市職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系副教授，研究方向為社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、高職教育。

基金項目：2017年度福建省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“福建省高職教育布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的適應(yīng)性研究”（項目編號：FJJKCGZ17-02）