校企合作模式下地方應(yīng)用型本科院校農(nóng)林專業(yè)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

章鏴　程子洋　吳永祥　寧丙乾　李偉　萬志兵　陳向陽

摘要 校企合作是地方應(yīng)用型本科院校提高教師“雙能型”能力的必由之路。立足于農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師發(fā)展的現(xiàn)狀，從測(cè)評(píng)體系、合作目標(biāo)、合作主體、合作平臺(tái)、效果評(píng)價(jià)與反饋的角度，探索校企合作模式下“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式，為促進(jìn)地方應(yīng)用型本科院校農(nóng)林專業(yè)教師內(nèi)涵發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞 校企合作;農(nóng)林專業(yè);“雙能型”教師;測(cè)評(píng)體系;地方應(yīng)用型本科院校

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2020）16-0265-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.16.076

Construction of “Dual-skilled” Teaching Staff in Agriculture and Forestry Specialty of Local Application-oriented Universities under the Model of University-Enterprise Cooperation

ZHANG Lu， CHENG Zi-yang， WU Yong-xiang et al

（Huangshan University， Huangshan， Anhui 245041）

Abstract University-enterprise cooperation is the only way to improve teachers ability of “dual-skilled”. Based on the current situation of the development of “dual-skilled” teachers in agriculture and forestry specialty， we explored the construction of a new model of “dual-skilled” teaching staff under the model of university-enterprise cooperation from the perspective of the evaluation system， cooperative objectives， cooperative subjects， cooperative platform， effect evaluation and feedback. In this way， it could provide some references for promoting the connotative development and improvement of teaching quality of agriculture and forestry specialty in local application-oriented universities.

Key words University-enterprise cooperation;Agriculture and forestry specialty;“Dual-skilled” teachers;Evaluation system;Local application-oriented universities

基金項(xiàng)目 安徽省校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目（2019sjjd54）;安徽省教育廳省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2018jyxm1246）;安徽省高校優(yōu)秀青年骨干人才國(guó)內(nèi)訪問研究項(xiàng)目（gxgnfx2019037）;黃山學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2019JXYJ18，2019JXYJ30）。

作者簡(jiǎn)介 章鏴（1988—），女，安徽池州人，助教，碩士，從事韓國(guó)語教育、應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究。*通信作者，副教授，博士，從事食品安全與質(zhì)量控制、農(nóng)產(chǎn)品資源綜合利用研究。

收稿日期 2020-04-04

“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“農(nóng)業(yè)4.0”等重要國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)了中國(guó)高等教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的改革與發(fā)展[1]。黨中央、國(guó)務(wù)院作出重大決策部署，地方本科院校需向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后高技能應(yīng)用型本科人才的需求。目前全國(guó)已有300多所地方本科院校積極參與轉(zhuǎn)型與改革，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為地方本科院校的重要職責(zé)[2]。而“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求應(yīng)用型人才的重要途徑。國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：努力建設(shè)一支實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，能滿足地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的“雙能型”師資隊(duì)伍。同時(shí)，教育部于2018年對(duì)《普通本科教學(xué)合格評(píng)估指標(biāo)體系》進(jìn)行了修訂，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)地方應(yīng)用型本科院?！半p能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重教師服務(wù)地方區(qū)域社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。因此，如何提高教師“雙能型”是現(xiàn)在地方應(yīng)用型本科院校亟需解決的難題。

校企合作為“雙能型”教師專業(yè)發(fā)展提供了重要路徑。地方應(yīng)用型本科院校以校企合作的形式搭建發(fā)展平臺(tái)，讓教師以脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的方式進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行為期半年或一年的專業(yè)實(shí)踐技能鍛煉，不僅能增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐技能，還能提高企業(yè)的理論水平，真正做到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”的雙贏模式[4-5]。2002年，黃山學(xué)院升格為本科院校，2014年黃山學(xué)院獲批“安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”。以此為依托，黃山學(xué)院制定了《黃山學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃及 2020 年遠(yuǎn)景規(guī)劃》和《黃山學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的實(shí)施意見》，提出以校企合作為平臺(tái)，全面推進(jìn)“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院積極與黃山峰源生物科技有限公司、黃山市綠源農(nóng)林開發(fā)有限公司、黃山市潤(rùn)一景觀工程有限公司等十幾家地方企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，以促進(jìn)教師“雙能型”能力的提高，滿足地方本科院校農(nóng)林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。筆者根據(jù)所在團(tuán)隊(duì)近5年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足于農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師發(fā)展的現(xiàn)狀，從測(cè)評(píng)體系、合作目標(biāo)、合作主體、合作平臺(tái)、效果評(píng)價(jià)與反饋的角度，對(duì)校企合作模式下“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提出一些可行性的路徑，以資地方應(yīng)用型本科院校借鑒。

1 農(nóng)林專業(yè)“雙能型”師資隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀

“雙能型”教師是指教師既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能積極融入企業(yè)和行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，開展科技服務(wù)和應(yīng)用型創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[6]。雖然許多地方應(yīng)用型本科院校在“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面做了大量的探索與研究，但對(duì)照國(guó)家三部委（教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部）提出的加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，食品科學(xué)與工程、林學(xué)、園林、生物科學(xué)等農(nóng)林專業(yè)還存在著專業(yè)教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)不合理、教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力素質(zhì)不強(qiáng)、“雙能型”教師激勵(lì)制度不完善及缺乏長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制等問題[7]。分析“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，主要原因是教師來源及培養(yǎng)模式缺乏多元化、教師“雙能型”意識(shí)和能力不足、考核制度與激勵(lì)措施不完善等[8]。許多本科院校對(duì)教師業(yè)績(jī)考核主要為教學(xué)工作量和科研成果，而忽略了教師的專業(yè)實(shí)踐能力，并缺乏有效的激勵(lì)措施，如在薪酬待遇和職稱晉升上，“雙能型”教師與其他教師并無明顯優(yōu)勢(shì)，打擊了教師進(jìn)入企業(yè)掛職和參加實(shí)踐培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

2 校企合作模式下“雙能型”教師資格測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建

科學(xué)合理的“雙能型”教師資格測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建有助于了解當(dāng)前教師的科技開發(fā)能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐水平，明確校企合作模式下“雙能型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)地方應(yīng)用型本科院?！半p能型”師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。為此，筆者團(tuán)隊(duì)調(diào)研了校企合作模式下教師實(shí)踐與應(yīng)用水平的發(fā)展情況，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，經(jīng)過專家多輪論證，構(gòu)建出了一個(gè)三維度“雙能型”教師資格的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。如表1所示，該體系從師德師風(fēng)、個(gè)人基本素質(zhì)及能力、教育教學(xué)能力、科技服務(wù)和應(yīng)用型創(chuàng)新活動(dòng)4個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)教師的“雙能型”水平。該體系還細(xì)化成9個(gè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，包括師德師風(fēng)、師德影響、技術(shù)職務(wù)任職資格、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格與技能鑒定、教師能力提升、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果及業(yè)績(jī)、科研實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用成果及社會(huì)服務(wù)，采用了定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，該體系的評(píng)價(jià)主體多元化，包括學(xué)校部門、行業(yè)企業(yè)家、同行教師、學(xué)生及自己等，并采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的過程管理，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)[9]。

3 校企合作模式下“雙能型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式的構(gòu)建

依據(jù)前期學(xué)校農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師培養(yǎng)的實(shí)際成效，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者校企合作育人的實(shí)踐成果，從培養(yǎng)目標(biāo)、合作主體、合作平臺(tái)和評(píng)價(jià)反饋4個(gè)方面構(gòu)建了校企合作模式下“雙能型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)的新模式，如圖1所示。

3.1 創(chuàng)新應(yīng)用型農(nóng)林專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是戰(zhàn)略目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林專業(yè)中約90%的專業(yè)教師無1年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，基本都是“從一個(gè)校門”到“另一個(gè)校門”，無法真正融入企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，很難做到知行合一，滿足不了地方本科院校農(nóng)林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。因此，創(chuàng)新應(yīng)用型農(nóng)林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是校企合作育人的戰(zhàn)略目標(biāo)。首先，校企合作模式下需注重農(nóng)林專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，相關(guān)科研實(shí)踐與教學(xué)的方案設(shè)計(jì)要有相關(guān)企業(yè)專家的共同參與。其次，農(nóng)林專業(yè)教師在企業(yè)掛職中需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科研應(yīng)用能力，鼓勵(lì)教師積極融入企業(yè)和行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，開展產(chǎn)學(xué)研合作和科技服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，以提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力[10]。最后，對(duì)于教師的創(chuàng)新科研成果，可通過校企合作平臺(tái)助推科研成果的轉(zhuǎn)化與落地，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.2 主體的有效合作是關(guān)鍵

在多元化的主體中，企業(yè)是最重要的主體，將企業(yè)有效的資源整合到合作中，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，為“雙能型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)提供條件支撐。學(xué)校制定各項(xiàng)保障政策，提供相應(yīng)的辦公經(jīng)費(fèi)，用于日常開支、產(chǎn)學(xué)研獎(jiǎng)勵(lì)等，并在合作中發(fā)揮督導(dǎo)的作用，維持其良性運(yùn)作。教師作為實(shí)施主體，通過企業(yè)的掛職鍛煉，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作水平的提高，并反哺教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量[10]。通過資源信息的協(xié)調(diào)、整合和利用，促使高校、企業(yè)和教師三方主體的有效融合，加強(qiáng)職能交互，最終實(shí)現(xiàn)校企合作育人的協(xié)同整合效應(yīng)。

3.3 合作平臺(tái)的搭建是根本

對(duì)于地方應(yīng)用型本科院?！半p能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)來說，校企合作實(shí)踐教育基地和教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站的建立創(chuàng)新了“雙能型”教師培養(yǎng)路徑。平臺(tái)的搭建致力于提高教師的雙能素質(zhì)和教學(xué)水平，是應(yīng)用型教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要載體。目前，黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院積極與黃山峰源生物科技有限公司、黃山市美行食品有限公司、黃山桃源罐頭食品有限公司、黃山市超港食品有限公司、黃山市綠源農(nóng)林開發(fā)有限公司、黃山市潤(rùn)一景觀工程有限公司等十幾家地方企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，積極搭建了校企合作實(shí)踐教育基地和教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校制定了《教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站建設(shè)與管理辦法》和《校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)與管理辦法》，以“平臺(tái)”為載體，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，選派教師進(jìn)站掛職鍛煉，將增強(qiáng)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力與提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益落到實(shí)處。

3.4 完善的效果評(píng)價(jià)與反饋是保障

校企合作模式下“雙能型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅要緊扣戰(zhàn)略目標(biāo)，明確關(guān)鍵主體，搭建合作平臺(tái)，而且也需要完善的效果評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行保障。構(gòu)建校企合作育人的效果評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，以“雙能型”教師資格測(cè)評(píng)指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，通過結(jié)果反饋系統(tǒng)為各主體（高校、企業(yè)、教師）實(shí)時(shí)提供校企合作育人的進(jìn)展及效果，以催化雙方不斷地對(duì)已達(dá)成的共識(shí)推向深入落實(shí)，促進(jìn)“雙能型”教師的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，不斷完善效果評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，促進(jìn)校企合作模式下優(yōu)質(zhì)“雙能型”教師水平的持續(xù)提升，培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用型師資隊(duì)伍，以滿足地方應(yīng)用型高水平大學(xué)農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

4 農(nóng)林專業(yè)“雙能型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)的初步成效

近5年，黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院農(nóng)林專業(yè)已與十幾家地方企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，積極搭建了校企合作實(shí)踐教育基地和教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站等12個(gè)平臺(tái)，選派進(jìn)站鍛煉教師18人，已考核出站教師16人，其中獲得優(yōu)秀考核教師4人。截至目前，黃山學(xué)院農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師比例達(dá)到了約80%，有效提高了“雙能型”教師的數(shù)量，保障了應(yīng)用型農(nóng)林專業(yè)人才的培養(yǎng)。黃山學(xué)院農(nóng)林專業(yè)教師與地方企業(yè)簽訂橫向項(xiàng)目30余項(xiàng)，積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，有效提升教師科技開發(fā)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力。同時(shí)，農(nóng)林專業(yè)“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用水平顯著提升，就業(yè)率穩(wěn)步提高，就業(yè)率平均高達(dá)96%。

5 結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)“雙能型”師資隊(duì)伍的有效載體，是地方應(yīng)用型本科院校改革發(fā)展的方向。地方應(yīng)用型本科院校黃山學(xué)院根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極搭建校企合作平臺(tái)，不斷完善“雙能型”教師的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)及運(yùn)行機(jī)制，努力探索出一套適合地方應(yīng)用型本科院?！半p能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式。實(shí)踐證明，在校企合作模式下，大大提高了農(nóng)林專業(yè)教師的實(shí)踐能力和科技服務(wù)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)性農(nóng)林專業(yè)人才提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 修瑞仙，孫志敏.“新工科”背景下 “雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教師教育論壇，2018，31（11）：95-97.

[2] 高新星，韋平和.新建應(yīng)用型地方本科高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].教育現(xiàn)代化，2019（A4）：120-121.

[3] 張靜.應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)探究：以山西工商學(xué)院為例[J].中國(guó)管理信息化，2019（13）：197-198.

[4] 張和平，勵(lì)寧.校企合作模式下“雙師雙能型”教師專業(yè)發(fā)展研究[J].遼寧教育，2018（22）：40-43.

[5] 古翠鳳，喻晶晶.產(chǎn)教融合背景下“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，19（6）：10-14.

[6] 曹盈.地方應(yīng)用型本科院?！半p能型”教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（6）：91-94.

[7] 黨躍軒，那濱，周楠，等.應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（4）：78-80.

[8] 鄭家娜.轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，26（1）：93-96.

[9] 曾怡華.湖南省高職院?！半p師雙能型”教師考核評(píng)價(jià)體系研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018（11）：34-35.

[10] 曹盈.地方應(yīng)用型本科高?！半p能型”教師培養(yǎng)路徑探究：以“教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站”為例[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（4）：97-100.