新時代大學語文課程教學創(chuàng)新思考

朱彥

【摘 要】本文針對大學語文課程教育教學重視程度不夠、課堂教學組織形式單一、教育教學質量不高、學生學習狀態(tài)堪憂等問題，從學校創(chuàng)新管理手段、教師創(chuàng)新設計教學內容與創(chuàng)新運用教學方式方法等方面提出教學創(chuàng)新路徑，以提升大學語文教學質量。

【關鍵詞】新時代 ?大學語文 ?課程教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0150-02

目前許多高校大學語文課程教學仍然采用傳統教學方式，這已經不適應新時代大學生的學習特點和個性需求，因而難以提升大學語文教學成效。為此本文針對大學語文課程教學中存在的問題，提出新時代大學語文課程教學創(chuàng)新路徑，以提升大學語文教學質量，使學生深刻認識祖國語言文化的魅力和價值。

一、大學語文課程教學中存在的問題

（一）對大學語文課程不夠重視

當前，無論是學校還是教師，都存在對大學語文課程認識不到位、重視不夠的問題。學校對大學語文教師課堂教學監(jiān)管不到位，沒有對教師教學提出嚴格要求，缺乏相關的教學評價機制和標準。部分教師在組織教學時責任心不強，備課不認真，授課過程中態(tài)度敷衍，不注重與學生互動交流，為完成授課任務應付了事，只是簡單的教書，沒有做到用心用情育人，沒有發(fā)揮大學語文課程提升學生人文素質的重要作用。

（二）課堂教學組織形式單一，教育教學質量不高

部分教師在開展大學語文課程教學時，仍沿用傳統的教育教學方法，即教師講課、學生聽課，教師為主、學生為輔;仍采取“灌輸式”“填鴨式”的教學形式。有的大學語文課堂教學，雖然實現了從“黑板+粉筆”到“多媒體+粉筆”或“純多媒體”的改變，但這種所謂的“純多媒體”講課是指教師在上課的整個過程中不寫一個字，教師對著電腦上的PPT給學生講課，學生盯著屏幕學習，課堂教學形式仍然是單一、呆板、固化的。從教師的角度，這樣的授課簡單且無趣，只是為完成教學任務，屬于“滿堂灌”教法，沒有師生互動，激發(fā)不了學生的聽課興趣;從學生的角度，這樣的課堂“只聽不動”很無聊，他們無心聽課。由此導致課堂教學質量不高，大學語文課程教學目標難以實現。

（三）學生學習狀態(tài)堪憂

目前，在大學語文課堂，許多學生學習狀態(tài)堪憂。他們不愿意花時間閱讀，有的甚至連語文課本都不愿意閱讀，課堂聽課完全處于被動或消極應付狀態(tài)。很多學生在課堂上喜歡玩手機，若教師要求看書便哈欠不斷、精力嚴重不足，回答問題也是應付了事、答非所問。在某些普通高職院校，教師在課堂上認真講課，講臺下面有的學生卻自顧自地做自己的事，只要他覺得“不好聽”或枯燥就會放棄聽課，改為玩手機或做別的。學生這樣的學習狀態(tài)，對教師授課的積極性也是一個不小的打擊。此外，大學階段的管理是相對自由和寬松的，目的是讓大學生找到自己的興趣愛好，明晰發(fā)展目標，進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我學習能力。然而，很多大學生沒有從根本上認識到這一點，而是把更多時間投入到各種游戲和聊天中，虛度了大好青春。

二、新時代大學語文課程教學創(chuàng)新路徑

（一）學校創(chuàng)新管理手段

學校作為管理方，應提高對大學語文課程重要性的認識，同時主動創(chuàng)新教學管理模式和監(jiān)督手段，從而推進大學語文教學工作的開展。

1.加強頂層設計。不管是學校的管理者，還是職能部門（教務處），或者是二級學院（教學系）和教研室等，都不能把大學語文課程僅僅看作一門必修課，而應看作學校對學生開展人文教育的重要一環(huán)。大學語文課程是宣傳和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，它可以傳授給學生豐富的人文思想，涵育學生修養(yǎng)，培育學生崇高正直的做人品德。因此，學校應統籌課程設置，一方面，可以在大學一年級增加開設中國文化常識、文學欣賞、文學理論或文學概論等課程，與大學語文課程形成姐妹篇，分上下兩個學期開課，相輔相成，夯實文化育人理論基礎;另一方面，學校教務處應會同具體二級學院（教學系）制定嚴格、合理、規(guī)范的文化育人考核標準，創(chuàng)新課程考核方式方法，以使大學語文教學既符合新時代思想發(fā)展需要，也符合當代大學生個性特點和學習特點需要。

2.營造良好的學習環(huán)境氛圍，尤其是優(yōu)秀傳統文化學習氛圍。一是建設符合育人需要的圖書館，為學生開辟專門的學習自修室，完善學生讀書學習活動場所。二是建設文化氛圍濃郁的“孔子公園”。孔子是中華民族優(yōu)秀傳統文化的象征。高校內建設“孔子公園”，讓孔子的優(yōu)秀思想處處“發(fā)光”，學生每次經過“孔子公園”都能得到一種別樣的思想熏陶和感悟，達到“潤物細無聲”的文化育人效果。三是建設校園讀書文化長廊。成立文學讀書會負責管理校園讀書文化長廊活動場所，設置“思想文化長廊”“讀書研討室”“作品會演/表演室”等功能模塊，指定1～2名專業(yè)教師進行指導，制定相應管理制度或規(guī)定，制定周讀書書目和會演內容具體方案。四是加強教學檢查或抽查力度，確保長期效果。學校教務處和具體分管的二級學院（教學系）分工合作，加強日常工作的檢查或抽查，規(guī)范教學管理，培養(yǎng)學生學習的主動性、自覺性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）教師創(chuàng)新設計大學語文課程課堂教學內容

1.精心選擇教學內容，加強縱向延伸教學。教師講授大學語文課程教學內容時不能“炒舊飯”，而應精心選擇學生此前未學過的內容。這就要求教師在課前或課堂上做好相應的教學內容調查，了解學生學習過的內容，避免出現教學內容重復，以免引起學生反感，甚至產生抗拒情緒。同時，加強相關教學內容的縱向延伸，如講授某個作品時，不僅分析作品內容，而且說深說透作品產生的社會背景、作者的創(chuàng)作動因、作品的社會接受情況，等等。

2.精心備課和創(chuàng)新開展課堂教學設計。教師應注重講授好每一節(jié)課，而講好課的前提是精心備好課。一般來說，備課包括對課堂講授內容的選擇和課堂教學的設計、安排，是教師經過深思熟慮后的教學構想和教學設計。教師應精心選取重點講授內容，在專業(yè)性的基礎上也注重獨特性和新穎性。例如，在大學語文課程課堂教學中講授孔子及其思想的有關內容時，我們可以考慮以問題為導向進行內容教學。教師設計相應的問題：孔子一生中最艱難的階段是哪一階段？孔子的光輝思想是如何一步一步形成并傳承下來的？等等。通過這些問題引發(fā)學生的思考，從中選擇學生最感興趣且有代表性的內容或主題，縱向分析孔子的生平和思想發(fā)展脈絡，做到精和專相結合，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教師創(chuàng)新運用大學語文課程課堂教學方式方法

當前我國大學生大多是“90后”“00后”，尤其以“00后”為主，他們的主要特征是自我意識較強，崇尚自由，個性張揚、獨立。他們對喜歡的課程往往會很認真地學習，不喜歡的則完全提不起興趣。為此，教師創(chuàng)新運用大學語文課程課堂教學方式方法，首先要了解學生的具體情況，要跟學生交朋友，能和學生打成一片，這樣才能因材施教，有效組織課堂教學。在具體的教學組織上，教師應注意避免“黑板+粉筆”“多媒體+粉筆”“純多媒體”等單一授課形式，而應結合實際創(chuàng)新課堂教學組織形式，綜合使用多種授課形式，以充分調動和提升學生學習的積極性及參與度。在課堂授課中，可以讓學生個人朗讀或集體分角色朗讀，給定主題讓學生展示某個章節(jié)內容，學生合作分角色表演某篇文章或章節(jié)片段，等等。此外，可以根據需要組織學生進行室外教學，如開展教學會演等。這樣徹底改變教師傳統教學的“滿堂灌”模式，激發(fā)學生主動學習祖國優(yōu)秀文學文化的自覺性。

總之，大學語文課程是傳承祖國優(yōu)秀文化的重要課程，面對新時代的大學生，如何把優(yōu)秀文化知識、先進思想觀念和做人品質傳授給學生，需要學校和教師一齊發(fā)力，不斷創(chuàng)新管理手段，不斷創(chuàng)新設計大學語文課程課堂教學內容，不斷創(chuàng)新運用課堂教學方式方法，以更有效地提升大學語文教學質量，實現大學語文教學目標。

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【作者簡介】朱 彥，男，在職研究生學歷，廣西職業(yè)技術學院講師，研究方向：中國文化、文學、寫作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。