激勵教育在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

巫桂華

摘 ?要：激勵作用，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性促進(jìn)效果十分明顯。小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)有側(cè)重地結(jié)合學(xué)生實(shí)際適時實(shí)施激勵教育，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，增強(qiáng)學(xué)生完成體育活動目標(biāo)的自信心，切實(shí)提高教學(xué)有效性。本文首先分析了小學(xué)體育課堂實(shí)施激勵教育應(yīng)注意的事項(xiàng)，進(jìn)而從師表榜樣、競爭、語言和教學(xué)目標(biāo)等幾個方面探討激勵教育的運(yùn)用策略，旨在切實(shí)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?激勵教育 ?興趣 ?師表 ?競爭 ?語言 ?目標(biāo)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0069-03

Abstract： The incentive effect is very obvious for the primary school students' learning initiative. In primary school physical education， teachers should focus on the timely implementation of incentive education in combination with the actual situation of students， so as to effectively stimulate students' interest in participating in physical training， enhance students' self-confidence in achieving the goals of physical activities， and effectively improve the effectiveness of teaching. This paper first analyzes the issues that should be paid attention to in the implementation of incentive education in primary school physical education classroom， and then discusses the application strategies of incentive education from the aspects of teachers' role model， competition， language and teaching objectives， aiming to effectively improve the effectiveness of primary school physical education classroom teaching and promote the healthy and happy growth of students.

Key Words： Primary school physical education; Incentive education; Interest; Teachers; Competition; Language; Goal

俗話說，好孩子都是鼓勵出來的。小學(xué)體育訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)成最佳效果，需要在教學(xué)過程中對學(xué)生有效實(shí)施激勵手段，促進(jìn)其發(fā)揮自身的潛能進(jìn)行高水平的身體鍛煉，進(jìn)而切實(shí)強(qiáng)健學(xué)生體魄，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。下文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)體育教學(xué)有效實(shí)施激勵教育的策略進(jìn)行探究，與同仁共勉。

1 ?實(shí)施激勵教育應(yīng)注意的事項(xiàng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，激勵教育的有效運(yùn)用，可以取得良好的教育教學(xué)效果。如何把握運(yùn)用的策略，進(jìn)而取得最大的教學(xué)效益，需要一線體育教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)深研運(yùn)用方法和手段，側(cè)重從激勵的“目的、時間、尺度”3個方面運(yùn)用激勵教育。首先，激勵要具有較強(qiáng)的目的性。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)體育興趣，完成訓(xùn)練任務(wù)為激勵目的。全體學(xué)生面對難度較大的體育訓(xùn)練任務(wù)，與個別學(xué)生因運(yùn)動能力面對較為困難的訓(xùn)練任務(wù)，對這兩者實(shí)施激勵教育策略應(yīng)有所差別，對全體學(xué)生的激勵應(yīng)以營造積極向上，濃厚參與學(xué)習(xí)的氛圍為主，而對個別學(xué)生的激勵則要以量身定做的技術(shù)指導(dǎo)性激勵語言為主，促進(jìn)個人能夠順利完成訓(xùn)練任務(wù)。其次，激勵的時間應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確把握，避免激勵的隨意性。該激勵時，要毫不吝嗇地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，達(dá)到鞭策促進(jìn)的良好作用，進(jìn)而促使學(xué)生集中注意力完成訓(xùn)練任務(wù)。最后，要掌握激勵的尺度。盡量在學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，訓(xùn)練疲勞、精力不集中時進(jìn)行激勵，從而達(dá)到最佳的激勵效果。

2 ?小學(xué)體育開展激勵教育的策略

2.1 運(yùn)用師表激勵，感染引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

小學(xué)生在校期間的知識獲得，主要是對老師的模仿學(xué)習(xí)，教師的一言一行和精神狀態(tài)，都在潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，體育課堂上，教師應(yīng)特別注重自己的師表示范作用的發(fā)揮，穿著、言行、教學(xué)狀態(tài)等直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素都要側(cè)重進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生傳遞一種富有積極向上正能量的激勵，從而促使學(xué)生心情愉悅、積極主動地參與到體育課堂教學(xué)中來。

例如，體育課堂伊始，學(xué)生見到老師衣著得體，精神飽滿地來到教室，與學(xué)生互動的表情、教學(xué)語言富有激情，操場上體育訓(xùn)練的示范動作十分標(biāo)準(zhǔn)，且技術(shù)嫻熟有力，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時會被教師的“精氣神”所感染，學(xué)生將會斗志昂揚(yáng)地參與到體育訓(xùn)練中來，并且戰(zhàn)勝一個又一個體育訓(xùn)練中的困難。同樣，教學(xué)中，教師對學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)的良好表現(xiàn)，用點(diǎn)頭微笑予以肯定;對訓(xùn)練中堅(jiān)持到最后，憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得了最后的勝利的學(xué)生，用豎起大姆指予以贊許和表揚(yáng);對上課不認(rèn)真聽講，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，用優(yōu)先提問、貼近拍拍肩，或者用暗示的“表情+眼神”予以提醒。通過教師長期注重和運(yùn)用自身所具有的師表魅力引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想道德品質(zhì)。

2.2 運(yùn)用語言藝術(shù)激勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

語言激勵教育具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用能夠從情緒上對學(xué)生形成激勵。小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有側(cè)重地運(yùn)用激勵的語言，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮個人的潛能進(jìn)行體育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生順利完成體育訓(xùn)練任務(wù)的信心，從而切實(shí)提升學(xué)生的體育運(yùn)動技能水平。

例如，在開展“投擲沙包”教學(xué)中，為了對學(xué)生形成良性激勵，在實(shí)際教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的科學(xué)評價激勵，對性格內(nèi)向的學(xué)生，可通過語言激勵來增強(qiáng)其自信心;對態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，對其體育訓(xùn)練中的標(biāo)準(zhǔn)動作細(xì)節(jié)給予肯定和表揚(yáng)，這就有助于學(xué)生更為認(rèn)真地參與到體育學(xué)習(xí)中來;對自我控制能力不足的學(xué)生，可運(yùn)用啟發(fā)性語言來對學(xué)生進(jìn)行激勵，促使學(xué)生反思自己體育學(xué)習(xí)中的不足;對心理素質(zhì)較差的學(xué)生，要注重建議性語言的運(yùn)用來對學(xué)生進(jìn)行激勵，促使學(xué)生勇于迎難而上，積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中來。通過教師有側(cè)重地精心設(shè)計(jì)自己的激勵語言，進(jìn)而對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形成引導(dǎo)，促使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到體育學(xué)習(xí)活動中來，助力小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.3 運(yùn)用競爭激勵，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的身心發(fā)展正處于初期階段，對于新鮮事物的好奇心強(qiáng)烈，并且好勝心較為強(qiáng)烈，渴望獲得教師和家長的認(rèn)可?；趯W(xué)生身心發(fā)展特征，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以對競爭激勵藝術(shù)加以科學(xué)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性和主動性，這就能夠?yàn)樾W(xué)體育課堂教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。教師在運(yùn)用激勵教育的過程中，可以組織學(xué)生以小組為單位開展友誼賽和對抗賽等，在體育課堂上營造濃厚的競爭氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良性身體鍛煉環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練項(xiàng)目的知識與技能，并在活動中感受到成功的快樂。

例如，在開展“跳短繩”教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生具體情況來營造生動的體育課堂氛圍，科學(xué)運(yùn)用競爭激勵教育，將學(xué)生劃分為幾個小組，每組5人，讓學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)進(jìn)行跳短繩比賽，并逐輪篩選，選拔出優(yōu)秀成員，代表小組參與到班級跳短繩比賽中，所派出的學(xué)生代表的是小組，在跳短繩比賽中能夠有效激發(fā)學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，促使學(xué)生為了小組榮譽(yù)而努力。通過競爭激勵教育的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良性競爭環(huán)境，在特定的環(huán)境下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)展意識，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效果也能夠得到明顯改善。

2.4 運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)激勵，引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

激勵教育在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，需要明確小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為入手點(diǎn)，依據(jù)目標(biāo)對學(xué)生實(shí)施良性激勵，為學(xué)生指明體育學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)，這對于學(xué)生體育知識的探究及體育技能的強(qiáng)化都具有一定促進(jìn)作用。教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，對體育教學(xué)目標(biāo)加以合理設(shè)定，以此作為教學(xué)活動開展的出發(fā)點(diǎn)組織體育教學(xué)活動，對學(xué)生形成良性激勵，引導(dǎo)并掌控學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

例如，在開展“障礙賽跑”教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，教師需要充分尊重學(xué)生之間的個體差異，將學(xué)生分為A、B、C、D小組，每個小組第一、二、三名需要達(dá)標(biāo)的賽跑時間各不相同，這樣就確保了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生體育運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等相符合，進(jìn)而對學(xué)生主觀能動性形成有效激發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生客觀認(rèn)識自我，努力為自己體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗，從而運(yùn)用有效的激勵助力學(xué)生在障礙賽跑項(xiàng)目訓(xùn)練中提高自身的運(yùn)用能力。通過結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)設(shè)定體育訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用，進(jìn)而全面有效提升學(xué)生的體育運(yùn)動綜合素養(yǎng)。

總之，小學(xué)體育教學(xué)過程中，激勵教育的有效運(yùn)用，為學(xué)生營造了富有情趣的體育項(xiàng)目鍛煉氛圍，對教學(xué)有效性的全面提升形成了強(qiáng)有力的助推作用。教無定法，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)激勵教育運(yùn)用的方式方法，側(cè)重運(yùn)用良好的師表榜樣、語言藝術(shù)、競爭及教學(xué)目標(biāo)等激勵手段優(yōu)化教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而促使學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫振經(jīng).體育教學(xué)中激勵教育的方法[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）：21.

[2] 龔向軍.激勵機(jī)制在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（1）：64，66.

[3] 黎娟.小學(xué)教師語言激勵：現(xiàn)狀、問題、對策[D].湖南大學(xué)，2015.

[4] 蔡瑋.善用激勵手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——小學(xué)體育激勵教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2019（10）：24.

[5] 黃知，葉晨.國內(nèi)體育教學(xué)激勵的研究述評[J].當(dāng)代體育科技，2015（32）：3.

[6] 谷進(jìn)朝.基于“激勵理論”視野下的小學(xué)體育教學(xué)[J].體育師友，2016（6）：56.