開展班級組內(nèi)足球賽為校園文化建設(shè)注入鋼鐵基因

李功

摘 ?要：回顧學(xué)校足球特色的發(fā)展之路，“班級組內(nèi)聯(lián)賽”“班級聯(lián)賽”“校區(qū)爭霸賽”三級比賽制度，是本校校園足球發(fā)展最基礎(chǔ)、最重要及最核心的舉措，筆者結(jié)合日常的所思所做所感，從班級聯(lián)賽的局限性和足球課堂的低效性出發(fā)，結(jié)合自身在實(shí)踐中的實(shí)際情況，對在足球課堂中實(shí)施組內(nèi)聯(lián)賽提出一些注意事項(xiàng)，以此來提升足球課堂教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)人人參與足球，為校園文化建設(shè)注入強(qiáng)有力的一筆。

關(guān)鍵詞：足球課 ?班級組內(nèi)聯(lián)賽 ?校園足球 ?校園文化

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0023-03

Abstract： Reviewing the development of the school football characteristics， the three-level game system of "Class League" "Class League" and "campus competition" is the most basic， most important and core measure for the development of our school campus football. Based on the daily thoughts and feelings， the author starts from the limitations of the class League and the inefficiency of the football class， combined with his own in practice According to the actual situation， this paper puts forward some precautions for the implementation of league matches in football class， so as to improve the quality of football class teaching， truly implement everyone's participation in football， and inject a powerful stroke into the construction of campus culture.

Key Words： Football class; League in class; Campus football; Campus culture

1 ?班級組內(nèi)聯(lián)賽的由來

1.1 班級聯(lián)賽的局限性

教育部在2017年5月印發(fā)的《全國青少年校園足球特色學(xué)校復(fù)核指標(biāo)體系》中，對特色學(xué)校進(jìn)行一票否決基本要求就是一定要開展班級聯(lián)賽，班級足球聯(lián)賽的開展是校園足球的重要內(nèi)容和教育陣地，同時(shí)也為班集體建設(shè)注入強(qiáng)有力的足球文化和運(yùn)動(dòng)因素，其比賽的質(zhì)量決定著學(xué)校整體的足球水平。雖然班級聯(lián)賽是學(xué)校的傳統(tǒng)賽事，成為每年該校足球節(jié)中的重頭戲，但是班級聯(lián)賽由于牽扯的班級較多，時(shí)間跨度較長，有一定的局限性;其賽制和賽程又決定了班級聯(lián)賽的場次過少，大部分班級小組賽就被淘汰，很多學(xué)生出局后略顯遺憾。例如該校青城山路校區(qū)，初一年級有12個(gè)班級，如果分成4個(gè)小組，先進(jìn)行循環(huán)積分賽，各小組第一名爭奪1～4名，小組第二名爭奪5～8名，小組第三名淘汰，這樣的賽制，最多一個(gè)班級踢4場比賽，最少班級2場小組賽就被淘汰。這種賽制優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間跨度短，班級課務(wù)調(diào)整影響小;缺點(diǎn)就是學(xué)生比賽的場次少，學(xué)生鍛煉的價(jià)值低，且偶然性因素較多。也可以分為2個(gè)小組，每組6個(gè)班級，小組循環(huán)賽，積分前兩名爭奪1～4名，小組三、四名爭奪5～8名，這樣的賽制一個(gè)班級最多可以踢7場比賽，最少的班級踢5場比賽，但是時(shí)間跨度較長，班級課務(wù)影響較大，班主任和任課教師哀聲哉道，抱怨連連。由此可以看出，即使是后一種賽制，最多的班級比賽場次也只有7場，且班級聯(lián)賽，班主任為了爭奪名次，只會(huì)讓最強(qiáng)的選手上場，大部分學(xué)生是得不到鍛煉，只能充當(dāng)旁觀者，加油助威。所以班級聯(lián)賽的開展有時(shí)間、場次和人員的局限性，不能得到全員的訓(xùn)練和參與，其比賽的質(zhì)量和學(xué)生足球水平得不到較大提升。

1.2 足球課堂的低效性

全國青少年校園足球特色學(xué)?？己肆硪粋€(gè)一票否決的基本要求是：每班每周至少安排1節(jié)足球課。如何能讓足球課有效實(shí)施、高效組織，成為全國青少年校園足球特色學(xué)校發(fā)展時(shí)需要考慮的問題。該校的基本要求是：（1）每一位體育老師每學(xué)年必須開設(shè)2節(jié)以上校內(nèi)公開課，其中1節(jié)必須是足球主題;（2）每月舉行3校區(qū)集體教研活動(dòng)，承辦的校區(qū)派2個(gè)人上課，其中1節(jié)必須是足球課，以此來督促和考核所有老師必須嚴(yán)格落實(shí)每周每班至少1節(jié)足球課的基本要求。在該校10月份舉行的教研活動(dòng)中，該校一位老師上了1節(jié)以《拉球腳背外側(cè)撥球變向過人》為主題的課，此老師是一位專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員退役，其動(dòng)作示范準(zhǔn)確到位，獲得觀摩老師的嘖嘖贊許和學(xué)生的陣陣掌聲，但是由于此動(dòng)作難度系數(shù)大，對學(xué)生球性和基本功要求高，課堂組織缺乏創(chuàng)新，課堂非常沉悶、低效。

2 ?班級組內(nèi)聯(lián)賽的注意事項(xiàng)和重要特點(diǎn)

班級組內(nèi)聯(lián)賽指把班級所有學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組有自己的隊(duì)名和口號，在一個(gè)場地內(nèi)劃分出若干比賽區(qū)域，體育老師提前安排好場地，規(guī)劃好比賽場次，按照規(guī)定的輪次順序完成比賽活動(dòng)，幾節(jié)課后可以進(jìn)行評比，然后打亂原先的分組再進(jìn)行比賽。例如：某班，人數(shù)44人，男女人數(shù)均等，班級分為4組，每組11人，老師定好每組的組長，每組里的男女比例盡量一致，五人制的場地可以一分為二，可以用小球門也可以用標(biāo)志桶擺成球門狀，不設(shè)守門員，必須換人達(dá)到人人上場的目的，上場的時(shí)候雙方男女人數(shù)要一致。4個(gè)小組進(jìn)行循環(huán)積分賽，最終決出名次，如果積分相等，可參照足球競賽規(guī)程。決出名次后，可重新打亂分組，繼續(xù)進(jìn)行比賽。

班級組內(nèi)聯(lián)賽，所關(guān)注的是這個(gè)班級里的每一個(gè)孩子都要參與足球訓(xùn)練，要參加班級組的足球競賽活動(dòng)，通過競賽，讓足球課原本枯燥無味的技術(shù)教學(xué)得以升華，達(dá)到“教、訓(xùn)、賽”的有機(jī)融合。為每一個(gè)學(xué)生提供均等的競賽機(jī)會(huì)，良好的競賽環(huán)境，讓他們在校園足球中收獲成長，收獲歡樂，這就需要上課前足球教師的精心設(shè)計(jì)、積極的引導(dǎo)。班級組內(nèi)聯(lián)賽，可以概括為以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

2.1 方向明確

為確保班級組內(nèi)聯(lián)賽不走形式，學(xué)校制訂了促進(jìn)足球發(fā)展的專項(xiàng)制度，整合了體育教師的師資力量，把“班級組內(nèi)聯(lián)賽”制度化，各班的班主任為第一負(fù)責(zé)人——?jiǎng)?chuàng)設(shè)組內(nèi)聯(lián)賽氛圍，完善班級足球文化;體育教師為實(shí)施者——統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，制定比賽規(guī)程，確保聯(lián)賽質(zhì)量;足球課堂為主陣地——完善課程體系，創(chuàng)建課堂特色，使班級組內(nèi)聯(lián)賽真正實(shí)現(xiàn)足球健身、比賽育人的目標(biāo)。

2.2 基礎(chǔ)扎實(shí)

足球課堂前15～20min必須進(jìn)行足球技術(shù)教學(xué)，足球教學(xué)的順利開展，能為比賽奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)，能在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，如如何進(jìn)行二三人之間的簡單配合、如何進(jìn)行必要的身體對抗等，在教學(xué)中解決問題，由此培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的興趣與能力，提高足球課的教學(xué)質(zhì)量。此外，初中學(xué)生每個(gè)人的足球基礎(chǔ)大相徑庭，個(gè)體差異巨大，教師要注意對不同足球基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行平衡分組，確保各組實(shí)力均衡，增加比賽競技性和趣味性。

2.3 安排務(wù)實(shí)

現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)校場地狹小，開展足球運(yùn)動(dòng)較為困難，開展班級組內(nèi)聯(lián)賽能夠有效解決這一難題。40人的班級往往會(huì)安排2片區(qū)域，不需要大場地就能進(jìn)行比賽，利于在學(xué)校內(nèi)開展。普通的初中標(biāo)配1片八人制的足球場，可以根據(jù)上課班級數(shù)量，隨時(shí)調(diào)整比賽人數(shù)，例如本節(jié)課僅有1個(gè)班在開展組內(nèi)比賽，那八人制場地可以一分為二，開展7V7的比賽;如果有2個(gè)班上課，可以一分為四，開展5V5的比賽;如果再多，還可以再分小點(diǎn)，進(jìn)行3V3的比賽;足球場不行也可以在一片籃球場進(jìn)行比賽。但是無論在多大的場地上比賽，足球教師謹(jǐn)記安全一點(diǎn)，提前布置好場地，減少安全隱患。

2.4 反響強(qiáng)烈

在班級組內(nèi)比賽中，足球教師從傳統(tǒng)的傳授者變成了參與者、組織者、引導(dǎo)者，平等的關(guān)系讓學(xué)生在更自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的比賽效果，教師更多關(guān)注學(xué)生場上參與的積極性、學(xué)生參與中更好、更合理地運(yùn)用所學(xué)基本技術(shù)。但是在比賽中足球教師也要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的課堂行為，確保學(xué)生在愉快地進(jìn)行足球比賽的同時(shí)還能理解和遵守足球規(guī)則（如堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)暴力足球、報(bào)復(fù)行為等）;學(xué)生不僅要進(jìn)行比賽，充當(dāng)隊(duì)員的角色，另外還要擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)、裁判員、解說員、啦啦隊(duì)員等多種角色，“讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與比賽”這是一個(gè)小組里的基本原則，但是小組長的角色培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，在開展班級組內(nèi)聯(lián)賽的初期，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解組長的職責(zé)，達(dá)不到教師的要求，導(dǎo)致課內(nèi)比賽效果底下，這時(shí)足球教師就需要抓住機(jī)會(huì)，向其耐心地明確職責(zé)和要求，給予一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織、交往、領(lǐng)導(dǎo)等能力，相信用不了幾輪比賽下來，“領(lǐng)隊(duì)”們會(huì)非常專業(yè)。

2.5 成果可期

學(xué)校秉持“精勤質(zhì)樸”的校訓(xùn)，努力踐行“為國所用”的核心價(jià)值觀，積極打造“中國強(qiáng)盛，我有責(zé)任”的文化氣息，著力培養(yǎng)在有高度、有力度、有溫度的卓越師生團(tuán)隊(duì)，依托“一校三區(qū)”集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢，開展“班級組內(nèi)聯(lián)賽”“班級聯(lián)賽”“校區(qū)爭霸賽”的立體比賽網(wǎng)絡(luò)。只有學(xué)校足球文化的支撐、管理者切合實(shí)際的措施、班級所有學(xué)生的自律，“班級組內(nèi)聯(lián)賽”才能長效發(fā)展。班級組內(nèi)聯(lián)賽雖為“金字塔最底層”，但用心去做，也能起到典型帶動(dòng)、形成特色與品牌的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳智勇.班級聯(lián)賽：校園足球的教育陣地[J].體育教學(xué)，2018，38（7）：78.

[2] 韓強(qiáng).小學(xué)足球課堂中實(shí)施班級足球節(jié)的行與思[J].校園足球，2018（10）：73-74.

[3] 何文濤.校園足球班級聯(lián)賽制策略研究[J].成才之路，2015（24）：37.

[4] 孫啟霞，崔光恒.“班級聯(lián)賽”在足球特色學(xué)校中的管理效應(yīng)[J].中國學(xué)校體育，2011（8）：86.

[5] 趙家琪.校園足球特色學(xué)校等級評價(jià)體系研究[D].河南大學(xué)，2019.

[6] 劉四杰.小學(xué)生足球班級聯(lián)賽對校園體育文化影響研究[D].首都體育學(xué)院，2017.