廣西高職學(xué)生應(yīng)急安全意識現(xiàn)狀調(diào)查分析

蘭偉興 李仲良

【摘 要】本文對廣西某高職院校學(xué)生應(yīng)急安全意識現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出學(xué)生生源在各維度存在差異、所屬系部在各維度存在差異、安全道德認(rèn)知水平存在差異、安全道德認(rèn)知與其他維度均為正相關(guān)等結(jié)論，提出全面開展安全倫理道德教育、開展差異化教學(xué)、拓展應(yīng)急安全協(xié)同育人途徑等對策。

【關(guān)鍵詞】廣西高職學(xué)生 ?應(yīng)急安全意識 ?現(xiàn)狀 ?調(diào)查

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0032-03

應(yīng)急安全意識，是指人們在生活生產(chǎn)中，面對各種安全問題或緊急情況時(shí)的認(rèn)知和表現(xiàn)。當(dāng)今社會，各類突發(fā)應(yīng)急狀況頻頻發(fā)生，應(yīng)急安全管理問題已成為學(xué)校與社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。一個(gè)人如果沒有安全應(yīng)急意識與能力，就沒有個(gè)體安全，其本身也會成為一個(gè)潛在危險(xiǎn)源，研究新時(shí)代高職學(xué)生的應(yīng)急安全意識現(xiàn)狀對于高職學(xué)生本人、高職院校及社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展都具有重要意義。本文對廣西某高職院校學(xué)生應(yīng)急安全意識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生應(yīng)急安全意識培養(yǎng)的重要性，并提出相應(yīng)的對策，以期為同行提供有益參考。

一、調(diào)查情況

（一）調(diào)查對象。采取分層抽樣的方法，在廣西某高職院校兩個(gè)年級6個(gè)自然班開展問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷220份，依據(jù)測謊題剔除無效問卷后，收回有效問卷196份，有效率為89.09%。調(diào)查對象中，對口生源106人，普通高考生源90人，學(xué)生年齡在17～23歲之間，平均年齡為19.06歲。受試學(xué)生基本信息情況如表1所示。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。本次調(diào)查專門制定了大學(xué)生應(yīng)急安全意識調(diào)查問卷，問卷Alpha信度系數(shù)為0.86，大于0.80，說明問卷內(nèi)部信度良好;KMO值為0.82，大于0.80，表示問卷可靠性良好，適合進(jìn)行因子分析。經(jīng)過多次因子探索，最終抽取4個(gè)顯著因子（維度），共能解釋58.13%的變異。每個(gè)顯著因子均包含5個(gè)題項(xiàng)，根據(jù)各自所包含的題項(xiàng)內(nèi)容，分別將其確定命名為家庭責(zé)任、應(yīng)急安全知識、安全道德認(rèn)知、應(yīng)急安全認(rèn)知，四個(gè)因子內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.77、0.71、0.78、0.73。使用4點(diǎn)Likert式等級量表，得分越高代表應(yīng)急安全意識能力傾向性越好。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)處理。根據(jù)預(yù)設(shè)維度，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、編碼、錄入，運(yùn)用SPSS 25.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，挖掘問題原因。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生生源在各維度存在差異。研究對象所在學(xué)校生源主要為廣西區(qū)內(nèi)對口和普通高考生，對口升學(xué)學(xué)生主要來自各中等職業(yè)學(xué)校與技工學(xué)校，他們多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想等各種原因未能接受高中階段的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)毅力、自覺性及自制力等缺乏，遵守紀(jì)律習(xí)慣較差。調(diào)查結(jié)果分析顯示，普通高考生源的學(xué)生在應(yīng)急知識等四個(gè)維度得分均比對口生源學(xué)生高，且在應(yīng)急知識、應(yīng)急安全認(rèn)知和總平均分維度存在顯著差異，詳細(xì)數(shù)據(jù)如表2所示。

（二）所屬系部在各維度存在差異。被調(diào)查學(xué)院的安全工程系由于其自身專業(yè)教學(xué)的特殊性，對各科目安全類專業(yè)課程接觸學(xué)習(xí)較頻繁，應(yīng)急安全氛圍較為濃厚，該系部學(xué)生在應(yīng)急安全知識方面的豐富性整體應(yīng)優(yōu)于其他系部。調(diào)查問卷結(jié)果也顯示，安全工程系學(xué)生在應(yīng)急知識維度得分高于其他系部，且在該維度存在顯著差異（p=0.035），另外三個(gè)維度在系部之間無顯著差異，不同系部在各維度的得分情況如表3所示。

（三）安全道德認(rèn)知水平存在差異。潘國軍認(rèn)為安全隱患得不到及時(shí)整改的根本原因是安全倫理意識的缺乏，核心表現(xiàn)就是安全道德責(zé)任感的缺失。鑒于學(xué)生個(gè)體安全道德認(rèn)知水平對其應(yīng)急安全意識水平的積極促進(jìn)作用，有必要進(jìn)一步深入分析。由表3數(shù)據(jù)可知，學(xué)生所屬系部在安全道德認(rèn)知維度差異不顯著，然而各系部的不同年級、男女學(xué)生之間在該維度得分情況均有差異，具體數(shù)據(jù)如表4所示。安全工程系二年級學(xué)生在該維度得分較一年級高，且男生比女生得分高，但是非安全工程系的學(xué)生變化趨勢相反，這說明隨著年齡的增加，對于逐漸步入社會化大熔爐的大學(xué)生而言，其安全道德認(rèn)知水平存在退化現(xiàn)象，這與黃穎娜的研究結(jié)果相吻合。對應(yīng)急安全準(zhǔn)備問卷與安全道德認(rèn)知維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示安全道德認(rèn)知維度與之呈正相關(guān)，且相關(guān)顯著（p=0.000）。這說明，在校期間開展安全道德協(xié)同育人活動，通過多種方式、途徑開展不同形式的應(yīng)急安全協(xié)同育人教育教學(xué)過程，不僅可以抵制這種退化進(jìn)程，而且還可以促進(jìn)其安全道德認(rèn)知水平的提高，使學(xué)生個(gè)體能夠主動開展應(yīng)急安全準(zhǔn)備工作，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)急安全自律習(xí)慣。

（四）安全道德認(rèn)知與其他維度均為正相關(guān)。安全道德的價(jià)值觀立足于集體的生命安全健康，包含了家庭責(zé)任美德、社會責(zé)任公德、職業(yè)素養(yǎng)道德等內(nèi)容，并由此協(xié)調(diào)個(gè)人、他人、家庭、社會等群體之間的利益相互關(guān)系，是一種友愛的、積極的意識和認(rèn)知態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，對四個(gè)維度進(jìn)行偏相關(guān)分析時(shí)，個(gè)人安全道德認(rèn)知得分情況與其家庭責(zé)任、應(yīng)急知識、應(yīng)急安全意識三個(gè)維度均存在相關(guān)性，且相關(guān)顯著，結(jié)果如表5所示。安全道德認(rèn)知水平與安全行為傾向、應(yīng)急安全準(zhǔn)備等指標(biāo)之間存在相關(guān)關(guān)系，達(dá)到了顯著相關(guān)水平，且均為正相關(guān)，結(jié)果如表6所示。由此可見，學(xué)生的安全道德認(rèn)知水平與安全行為傾向和應(yīng)急安全準(zhǔn)備之間確有一定的關(guān)聯(lián)影響作用，會促使其主動學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)急安全知識，增加應(yīng)急安全知識儲備，從而提高其應(yīng)急安全意識水平，使其安全行為傾向積極發(fā)展。

三、對策

（一）全面開展安全倫理道德教育。通過前述分析可知，被調(diào)查學(xué)校學(xué)生在安全道德認(rèn)知教育方面較為缺乏。對此，應(yīng)在全校各系對學(xué)生開設(shè)安全責(zé)任、生命教育、職業(yè)道德、安全倫理、安全價(jià)值觀、安全人生觀等安全倫理道德方面的通識教育課程，通過多種方式、多種途徑開展應(yīng)急安全協(xié)同育人工作，以消除安全道德認(rèn)知水平隨年齡增長而退化的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)急安全自律習(xí)慣，以實(shí)際行動落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中對立德樹人、德技并修協(xié)同育人機(jī)制的任務(wù)要求。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對任課教師在安全倫理道德方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行任課教師定期到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地的實(shí)訓(xùn)制度，提高教師企業(yè)職業(yè)技能與實(shí)踐能力水平。

學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)“自主主動安全人”而非“技術(shù)或工具性安全人”作為核心目標(biāo)，不斷拓展教書育人工作的思想內(nèi)涵與深度。在開展交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、人身安全、食品安全、心理安全、財(cái)產(chǎn)安全、國家安全等傳統(tǒng)安全通識類課程時(shí)，應(yīng)避免單純的“注入式”技術(shù)或技能輸入，須加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在心理認(rèn)知的安全倫理、應(yīng)急安全意識培養(yǎng)，將道德與技能教育緊密結(jié)合，通過內(nèi)因?qū)用娴囊龑?dǎo)教育，使安全教育由“被動管理模式”向“主動安全執(zhí)行模式”轉(zhuǎn)變。

（二）因材施教，開展差異化教學(xué)。針對地方高職院校均有一定比例的對口生源學(xué)生的現(xiàn)狀，高職院校的教育管理者和任課教師應(yīng)擯除偏見，立足學(xué)生自身固有認(rèn)知條件的特點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的幫扶提高課程或課外實(shí)踐活動，因人而異，因材施教，通過多種途徑不斷提高其綜合應(yīng)急安全意識能力水平。針對不同系部、不同專業(yè)學(xué)生，既要實(shí)行差異化的安全教育內(nèi)容、方式方法，在課堂教學(xué)與實(shí)踐中適時(shí)植入應(yīng)急安全意識、安全倫理道德教育等內(nèi)容，也要定期開展統(tǒng)一的安全道德通識教育課程。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的很多經(jīng)典篇章、語句均滲透著深刻的安全倫理內(nèi)涵，開展應(yīng)急安全主題的傳統(tǒng)文化通識教育很有必要。應(yīng)大力發(fā)展構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會三位一體的應(yīng)急安全協(xié)同育人系統(tǒng)體系，建設(shè)完善有效的安全育人環(huán)境，并將其有效融入學(xué)?！叭恕边M(jìn)程，切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（三）拓展應(yīng)急安全協(xié)同育人途徑。應(yīng)急安全教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展要求，緊跟企業(yè)應(yīng)急安全工作需要，及時(shí)掌握企事業(yè)單位應(yīng)急安全管理及教育培訓(xùn)工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，不斷更新安全職業(yè)教育觀念，持續(xù)拓展校園內(nèi)外應(yīng)急安全教育協(xié)同育人途徑。在每年“安全生產(chǎn)活動月”期間，設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急安全主題教育，根據(jù)需要可以定期開展突發(fā)狀況應(yīng)急安全模擬演練、社會安全實(shí)踐、安全逃生知識或技能競賽、風(fēng)險(xiǎn)隱患排查整改大賽、校園安全應(yīng)急巡查隊(duì)、事故案例剖析交流會、應(yīng)急安全相關(guān)主題辯論賽、安全應(yīng)急標(biāo)語大賽、專家工作站、應(yīng)急安全大講堂等多種形式的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)急安全知識學(xué)以致用的實(shí)踐（下轉(zhuǎn)第81頁）（上接第33頁）技能水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)急安全技術(shù)技能人才。

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【基金項(xiàng)目】廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校應(yīng)急安全氛圍協(xié)同育人建設(shè)研究”（GXAZY2020JGA003）;廣西教育廳2019年度職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“‘三全育人視野下的職業(yè)院校安全倫理教育‘四教融合研究與實(shí)踐—— 以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2019A002）;2019年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃民族專項(xiàng)課題“‘三全育人視野下廣西民族地區(qū)職業(yè)院校校園‘安全文化建設(shè)實(shí)踐研究”（2019ZJY093）

【作者簡介】蘭偉興（1984— ），男，河北無極人，碩士研究生，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處工程師，研究方向：應(yīng)急安全與職業(yè)健康教育教學(xué)研究;李仲良（1964— ），通訊作者，男，廣西南寧人，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長副教授，研究方向：安全教育與教學(xué)管理研究。

（責(zé)編 蘇 洋）