廣西高職畢業(yè)生供給與需求現(xiàn)狀調查分析

唐鋒

【摘 要】本文以廣西高職院校畢業(yè)生及其就業(yè)單位為調查對象，通過問卷調查的形式調查畢業(yè)生及用人單位對就業(yè)、用人過程中一些問題的看法，以此分析廣西高職畢業(yè)生供給與用人單位需求的匹配度，針對其中存在的主客觀問題，提出深化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合、深入推進“課程思政”教學、在就業(yè)指導中引導學生正確地認識自己等對策。

【關鍵詞】高職院校 ?畢業(yè)生 ?供給 ?需求 ?現(xiàn)狀 ?調查

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0021-03

據廣西統(tǒng)計年鑒的統(tǒng)計數據顯示，廣西高職院校近年來每年畢業(yè)生人數在10萬人左右，畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。在這樣的背景下，如果高職院校的畢業(yè)生供給與企業(yè)需求之間不匹配或者差距較大，那么就會加劇人才供給與需求之間的矛盾，導致“學生就業(yè)難、企業(yè)用人難”的問題。本文以廣西高職院校畢業(yè)生及其就業(yè)單位為調研對象，探討廣西高職畢業(yè)生供給與企業(yè)需求之間的差距，以期發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的主客觀問題，探討高職院校的教育對策，讓培養(yǎng)的學生能力與企業(yè)需求更加匹配，進而改變“學生就業(yè)難、企業(yè)用人難”的現(xiàn)狀。

一、調查情況分析

筆者以廣西高職院校2019屆畢業(yè)生及其就業(yè)單位為調查對象，設計調查問卷2份，分別為《廣西高職院校畢業(yè)生供給與需求現(xiàn)狀調查問卷（學生）》和《廣西高職院校畢業(yè)生供給與需求現(xiàn)狀調查問卷（單位）》。調查問卷通過問卷星發(fā)放。發(fā)放給高職畢業(yè)生的學生調查問卷共1400份，收回1400份，有效問卷1389份，其中男生348人，女生1041人;發(fā)放給用人單位的調查問卷30份，收回30份，有效問卷30份。

二、調查結果分析

（一）學生問卷調查結果分析

1.畢業(yè)生最愿意就業(yè)的單位。廣西高職院校學生畢業(yè)后最想就業(yè)的單位是國有企業(yè)（38.52%）、國家機關及事業(yè)單位（27.07%），其次為民營企業(yè)（15.33%）。然而以當前的就業(yè)實際情況看，大部分高職畢業(yè)生在私營、民營企業(yè)工作。

2.畢業(yè)生考慮就業(yè)的重要因素。對高職畢業(yè)生而言，企業(yè)最具有吸引力的因素是薪酬與福利（70.91%）、發(fā)展?jié)摿Γ?2.78%）、企業(yè)文化與氛圍（60.55%），企業(yè)經營理念、公司規(guī)模也是畢業(yè)生考慮就業(yè)的重要因素。

3.畢業(yè)生就業(yè)信息獲取途徑。調研結果顯示，65.01%的畢業(yè)生表示獲取的就業(yè)信息來自網絡媒體，34.13%的畢業(yè)生表示就業(yè)信息來自電視、報紙等傳統(tǒng)媒體，21.53%的學生表示通過學校宣傳活動獲取就業(yè)信息。高職學生獲取就業(yè)信息的途徑與他們理想中的獲取途徑存在一定的差距，學生最希望從招聘會、學校就業(yè)指導中心、求職網站獲取就業(yè)信息。

4.畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)選擇。東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)、西部大中城市是高職畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的首選，超過77%的高職學生畢業(yè)后選擇去東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，愿意在西部大中城市就業(yè)的畢業(yè)生為31.25%，愿意留在小城鎮(zhèn)工作的畢業(yè)生僅有16.85%。他們這樣選擇的原因主要是考慮發(fā)展機會、良好的人才政策及較好的生活條件等因素。當被問到在求職困難情況下是否愿意去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班時，63.5%的高職畢業(yè)生表示如果實在沒有其他機會時可以接受，8.14%畢業(yè)生表示堅決不會考慮去小城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作。

5.畢業(yè)生對薪酬待遇的期望。調查結果顯示，63.57%的畢業(yè)生覺得自己所在崗位的工資待遇一般，13.39%的畢業(yè)生對工資待遇不滿意，僅23.04%的畢業(yè)生對工資待遇表示滿意。這表明大部分學生對薪酬待遇的期望沒有得到滿足。此外，高職畢業(yè)生對于轉正后薪酬的期望值較高，超過70%的畢業(yè)生希望工資待遇在3000元以上，其中18.21%的高職畢業(yè)生希望薪酬在4000～5000元之間，22.1%的學生期望薪酬在5000元以上。而畢業(yè)生對于相應薪酬的期望主要來源于對自身價值的評價，表明大部分高職學生對自己的素質能力比較認可。

6.畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認識。對于目前的就業(yè)形勢，高職畢業(yè)生的認識比較清晰，超過67%的學生認為目前就業(yè)比較難，而就業(yè)難的原因有畢業(yè)生數量多、企業(yè)需要有工作經歷的人才、自身所學知識和技能不能滿足用人單位需要等。

7.畢業(yè)生應具備的素質和能力。調查結果顯示，61.84%的高職畢業(yè)生認為在求職中遇到的最大困擾是自身所學技能不足，不能滿足企業(yè)崗位人才能力需求，其次是對社會缺乏了解（50.61%）、信息量少（38.52%）、求職技巧欠缺（37.29%）、學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導不夠（29.66%）等。同時，畢業(yè)生認為畢業(yè)生最應具備的素質和能力是專業(yè)能力、溝通能力、適應能力和創(chuàng)新能力等。

8.畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法。調查結果顯示，多數高職畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的途徑，是一個解決就業(yè)的不錯選擇。75.38%的畢業(yè)生表示在大學受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，對在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本滿意。這說明在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較重視。此外，畢業(yè)生認為可以通過開辦創(chuàng)業(yè)園、將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課等方法，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）用人單位問卷調查結果分析

1.用人單位性質。在本次調查的用人單位中，76%為私營或民營企業(yè)，且68%為中小型規(guī)模的公司。

2.用人單位對廣西高職畢業(yè)生的滿意度。被調研的所有用人單位均招聘過廣西高職院校的畢業(yè)生，用人單位對廣西高職畢業(yè)生的工作表現(xiàn)表示滿意，認為廣西高職畢業(yè)生最大的優(yōu)點是能吃苦耐勞，其次是能在工作中與其他員工團結協(xié)作。

3.用人單位給高職畢業(yè)生支付的薪酬。在薪酬方面，僅有36%的用人單位支付給高職畢業(yè)生的薪酬超過3000元，大部分用人單位支付給高職畢業(yè)生的薪酬在3000元以下，其中16%的用人單位支付的薪酬在1500～2000元之間。

4.用人單位需要的人才層次。從人才類型來看，當前用人單位最需要的人才，排在首位的是專業(yè)技術人才（76%），其次是一般管理、銷售人才（56%），再次是技術操作人才、普通工人（48%）等。從人才學歷來看，72%的用人單位認為高職高專的學生最適用，20%的用人單位認為本科學生最適用，另外分別有4%的用人單位覺得碩士研究生和初中學歷學生最適用。

5.用人單位注重的畢業(yè)生素養(yǎng)。調查中，用人單位認為當前大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因最主要是畢業(yè)生缺乏企業(yè)工作和實踐經驗（40%），其次是綜合素質不高（32%），再次是專業(yè)水平低、不能滿足企業(yè)需求（32%）。在招聘時，用人單位比較注重的素質有敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神、社會實踐經歷和工作經驗。調查結果顯示，有84%的用人單位表示企業(yè)需要有創(chuàng)新精神的員工，且大部分用人單位對高職畢業(yè)生的創(chuàng)新精神較為滿意。

6.員工離職原因。隨著經濟的快速發(fā)展，用人單位提供了更多的就職崗位，也導致員工流動性越來越頻繁。用人單位人員流動最頻繁的是一般生產員工（48%），其次為一般管理人才（32%）、技術操作人才（20%）等。用人單位認為員工離職的主要原因有工作壓力大、不適應單位文化等。

（三）學生、用人單位問卷數據比較分析

1.期望就業(yè)單位性質與實際的差距。從以上調研結果可以看出，高職畢業(yè)生最想在國有企業(yè)、機關事業(yè)單位工作，但由于高職學歷、專業(yè)知識等因素的限制，大部分的高職畢業(yè)生只能在私營或民營的中小企業(yè)就業(yè)。

2.期望薪酬與實際的差距。基于對自身價值的評價及人才市場的行情，超過72%的高職畢業(yè)生對薪酬的期望值超過3000元，其中22.1%的畢業(yè)生期望薪酬在5000元以上，說明高職畢業(yè)生對自身的素質、能力較為自信。實際上，學生所期望的薪酬與用人單位支付的薪酬存在較大差距，學生覺得自己的能力沒有得到用人單位的認可，從而頻繁跳槽，導致畢業(yè)生一次性就業(yè)率降低。

3.對當前就業(yè)難原因的不同理解。大學生就業(yè)難是畢業(yè)生和用人單位的共識，而對于就業(yè)難的原因，高職畢業(yè)生認為首先是畢業(yè)生數量太多，其次是沒有工作經歷以及不能吃苦、眼高手低。而用人單位認為高職畢業(yè)生就業(yè)期望值過高是就業(yè)難的最大影響因素，其次是缺乏企業(yè)工作和實踐經驗，再次是學生專業(yè)水平低、綜合素質不高。對第二點原因的認識，畢業(yè)生和用人單位的看法一致。

4.對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認識相同。調研表明，無論是高職畢業(yè)生還是用人單位，都認為創(chuàng)新精神非常重要。用人單位表示在工作中需要具有創(chuàng)新能力的人才。畢業(yè)生認為，學生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學以及創(chuàng)業(yè)園實踐教學獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

三、對策

針對以上學生問卷及用人單位問卷調查數據的對比分析，為了提高高職畢業(yè)生供給與用人單位需求之間的匹配度，廣西高職院校在教學過程中應著重深化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合、深入推進“課程思政”教學以及在就業(yè)指導中引導學生更加正確地認識自己。

（一）深化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合

廣西高職院校應將“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效結合”作為指導性方向，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中積極探索專業(yè)教育、課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。例如，創(chuàng)新實踐教學模式，通過線上實踐教學軟件、線下生產性實訓基地相結合的實踐教學，增加學生參加專業(yè)技能競賽的機會，指導學生以團隊協(xié)作的方式在競賽和實訓中開展企業(yè)設立、財務決策、預算管理、納稅申報、報表分析、企業(yè)經營沙盤等業(yè)務，讓學生在一個虛擬的商業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)經營的業(yè)務和氛圍，從而增強學生的溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而在提高學生專業(yè)技能水平的同時，提升學生綜合素養(yǎng)。在每年的“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)大賽中，聘請企業(yè)家組成專家組論證學生的創(chuàng)業(yè)方案，邀請已畢業(yè)的有成功創(chuàng)業(yè)經歷的校友給在校生做指導和創(chuàng)業(yè)心路歷程分享等。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合不僅能緩解高校的就業(yè)壓力，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也給學生融入社會提供了更多空間，讓學生能夠有更多機會在社會中發(fā)揮自己的能力。

（二）深入推進“課程思政”教學

面對新時代如何“立德樹人”的問題，我國提出了“課程思政”教育理念?！罢n程思政”即在高職院校的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課等課程教學中融入誠實守信、忠誠、遵紀守法、工匠精神、愛國等正確的價值觀、人生觀，并通過課程教學中具體知識點、案例所體現(xiàn)的崗位能力、素養(yǎng)的需求，以圖片、視頻等多種手段傳遞給學生，促進學生對教學內容的內化、吸收。深入推進“課程思政”教學，以愛崗敬業(yè)精神、企業(yè)實際發(fā)生的案例、優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡等教育引導學生，幫助學生養(yǎng)成堅韌果敢的個性、正確認識自我、接受自我，有助于提高畢業(yè)生一次就業(yè)率及降低學生跳槽的頻率。

（三）引導學生正確認識自己

當前廣西高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)難問題，很大一部分原因在于高職學生缺乏對自身能力、素質的正確認識，以致在就業(yè)中對薪酬、工作環(huán)境等要求過高而造成多次離職。廣西高職院校就業(yè)指導部門應加強對就業(yè)課程指導教師的培訓，強調在傳授簡歷制作、自我介紹等一些基本就業(yè)技能的同時，重點引導學生正確地認識、了解自己的專業(yè)技能、團隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)人才需求的差距。同時，在就業(yè)指導的過程中，加強與企業(yè)交流，通過邀請企業(yè)專家到校開講座、在線直播、學徒制教學等多種形式，讓學生盡早了解企業(yè)運營情況及工作崗位能力需求，幫助學生實現(xiàn)從學生到準員工再到員工的角色轉變。此外，通過學院職教集團的建設，加強與會員企業(yè)合作，為學生提供更多、更對口的就業(yè)信息，提高人才需求與供給在就業(yè)崗位、崗位能力需求等方面的匹配度，緩解學生就業(yè)難、企業(yè)用工難的“兩難”現(xiàn)象。

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[2]李祥祥，朱鳳榮.高校課程思政教學改革的問題意識[J].安徽廣播電視大學學報，2020（1）.

【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教改課題“教育生態(tài)學視域下高職教師專業(yè)發(fā)展模式及對策研究”（GXGZJG2017B158）

【作者簡介】唐 鋒（1981— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術學院副教授，研究方向：職業(yè)教育。

（責編 蘇 洋）