淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略

張云偉

【摘 ?要】幼兒時期所接受的教育對一個人的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，是人們接觸教育的初期。目前，人們越來越重視幼兒教育，由于幼兒年齡比較小，身心各方面都不成熟，接受能力有限，所以教師需根據(jù)幼兒的特點，將教育工作充分滲透到游戲化教育模式中，引起幼兒的興趣，幫助幼兒更好的理解教育內(nèi)容。文章在探討幼兒教育中開展情境游戲必要性的基礎(chǔ)上，分析了情景游戲?qū)τ變航逃淖饔茫偨Y(jié)出一些幼兒教育中情境游戲的應用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;情景游戲;應用策略

引言

隨著新課程教育改革的推廣，我國教育行業(yè)發(fā)生巨大變化，同時，幼兒教育也在不斷的創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)的教學模式和思路已經(jīng)不能滿足新時期教育的需求，教師需多方面考慮幼兒的成長需求，根據(jù)實際情況，設(shè)置合理的教學目標，不斷創(chuàng)新幼兒教學模式。人在幼兒時期天性愛玩，對游戲比較感興趣，教師應合理的設(shè)計情景游戲，引導大家積極參與游戲，讓幼兒在游戲中獲取知識，這不僅有利于幼兒教育工作的開展，也促進了幼兒的健康成長。

1.幼兒教育中開展情境游戲的必要性

目前我國社會經(jīng)濟日益發(fā)展，科學技術(shù)不斷進步，人們的生活節(jié)奏越來越快，社會的發(fā)展對新時期人才提出更高的要求，越來越多的家長注重孩子綜合能力的培養(yǎng)。孩子的成長離不開正確的教育指導，尤其是幼兒時期，孩子的思想和行為都比較隨性，缺乏對事物的認識。在這一階段，教師應認識到幼兒教育的重要性，積極開展情景游戲教育工作，調(diào)動幼兒的參與性，讓幼兒在擬定的情景游戲中，提高動手操作能力和交流溝通能力，加強幼兒的競爭意識，增強身體素質(zhì)，不斷培養(yǎng)幼兒接受新事物的能力，激發(fā)學習興趣，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助孩子健康成長。

2.情景游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

2.1有效地提高幼兒的語言能力

幼兒一般都是通過有趣的動畫片、通話故事等進行語言啟蒙。在教學過程中，教師應多與家長和孩子溝通，充分了解孩子的喜好，針對孩子的特點，設(shè)置孩子感興趣的場景，寓教于樂，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在指定的情景游戲中，鼓勵孩子扮演其中的角色，讓孩子身臨其境，通過模仿游戲中的人物，加深幼兒對情景的理解，鍛煉幼兒的表達能力，從而提高幼兒教育質(zhì)量。

2.2增強幼兒的體質(zhì)鍛煉

在游戲中學習，游戲的方式有很多種，關(guān)鍵是在于科學性、合理性的游戲教學才有易于促進孩子們的學習與體質(zhì)的發(fā)育。在很多的益智游戲中需要耗費體力推動孩子的大腦發(fā)育來提高孩子的肺活量。如蝴蝶找花游戲，前期的繪畫課堂中先讓小朋友選擇自己喜歡的顏色來畫蝴蝶，老師在做出不同顏色的花瓣與蝴蝶的顏色相對應并在背面寫上相應的文字，讓孩子們拿著自己的蝴蝶找相同顏色的花，這個活動可以在室外進行，先放一些輕快自由的音樂來烘托課堂的氛圍，蝴蝶的距離要和花有一段的距離，要讓孩子在短時間內(nèi)拿著自己的蝴蝶跑去尋找對應顏色的花朵。在這游戲的過程中短時間的運動可以讓孩子的機體加快代謝，提高抵抗力和免疫力，讓幼兒在學習中也得到相應的鍛煉。幼教要結(jié)合學生自身的特點來進行活動，例如在一些班級中，有些孩子因為特殊情況不能參加這類活動，教師應充分考慮到所有孩子的健康發(fā)展，針對這些孩子的實際情況，合理的設(shè)計一些其他游戲，鼓勵孩子積極參與其中，調(diào)動孩子的積極性，確保教學質(zhì)量。

3.幼兒教育中情境游戲的應用策略

3.1規(guī)范化設(shè)計游戲步驟

現(xiàn)階段我國大部分幼兒園都以游戲的教學模式開展教育工作，受傳統(tǒng)幼兒教育模式的影響，很多教師忽視孩子的喜好，習慣性的直接進行安排，沒有制定合理的教學計劃，孩子的積極性不高，很多教學活動孩子不喜歡參加，這就失去教育活動的意義。新課改教育理念，要求以人為本，教師需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，從幼兒發(fā)展的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒在教育教學中主體地位的作用，根據(jù)幼兒的興趣愛好和接受能力，科學的制定教學計劃，合理的設(shè)計教學方案。教師應規(guī)范化設(shè)計游戲步驟，讓幼兒積極參與其中，充分挖掘幼兒的潛能，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢，從而增加幼兒的學習興趣，提高幼兒自主學習能力，進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2把握好情景游戲難易程度

幼兒教育人員安排幼兒參與情景游戲教學期間，需要充分了解幼兒的學習能力和接受能力，根據(jù)幼兒的實際情況，合理調(diào)整情景游戲的教學難易程度，如果情景游戲教學模式過于簡單，可能導致幼兒在學習期間產(chǎn)生驕傲心理，對情景游戲的厭煩，不利于孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如果情景游戲教學太過復雜，會導致幼兒感到自身能力不足失去學習的興趣，這樣不僅達到情景游戲預期的教育成果，也影響孩子的自信心。所以教師在平時培養(yǎng)幼兒學習中，要多和幼兒交流互動，在交流中，充分了解幼兒的真實想法和對知識的掌握程度，從而能夠針對每個孩子的特點合理的規(guī)劃教學目標設(shè)計教學方案，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮孩子的主導地位，加強教師和孩子之間的溝通，這不僅可以建立良好的師生關(guān)系，也能提高教學質(zhì)量和教育水平，促進幼兒教育課程順利開展。除此之外，教師可以通過對班級環(huán)境的布置，來吸引孩子的眼球，擺設(shè)老師或者學生做過的精致的工藝品，毛絨玩具等，讓孩子進入教室感到輕松和開心，為幼兒創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境，所以把握好情景游戲難易程度，是確保幼兒參與教學活動，激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵。

3.3結(jié)合生活設(shè)計簡易游戲

由于幼兒愛玩的天性，教師應合理的開展情景游戲教育，促使幼兒更好的參與其中，為幼兒營造一個輕松愉悅的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中完成教育目標。幼兒的接受能力有限，教師應根據(jù)幼兒的實際情況，合理的設(shè)計一些簡單易理解的游戲，并且要深入了解幼兒的愛好和動向，結(jié)合幼兒的興趣和實際生活，帶幼兒做一些貼近生活的簡易游戲，讓幼兒在游戲中學到的知識可以實際運用到生活中。如果游戲脫離現(xiàn)實，則不利于幼兒實踐應用能力的培養(yǎng)，如果模擬的情景游戲難度太大，就會影響幼兒的理解，幼兒不能完全參與其中，就達不到游戲效果，這樣不利于幼兒教育目標的完成，也不利于幼兒的成長。

3.4鼓勵幼兒扮演游戲中的角色

在教育游戲中，角色游戲?qū)τ變呵楦畜w驗和良好行為養(yǎng)成起到重要作用。因為在開展游戲的過程中，幼兒會全身心融入游戲之中，扮演各種不同角色。如在“過家家”游戲中，游戲情節(jié)和角色等都是由幼兒自由設(shè)定的，所以這個游戲非常符合幼兒的個人意愿。幼兒會根據(jù)情節(jié)發(fā)展開展行動，這就需要幼兒發(fā)揮想象力，認真思考每個角色的進一步發(fā)展。同時，由于游戲中的情節(jié)更多地反映生活中人與人之間發(fā)生的事情，因此幼兒游戲的過程就是進行成人情感體驗的過程。游戲中還有負責任的爸爸和媽媽，幼兒在模仿他們的同時，逐漸學習生活社會性行為，幼兒的交往能力會得到不斷提升。

4.結(jié)束語

由此可見，在幼兒教育教學中，合理的設(shè)置情景模式，并讓孩子積極參與其中，可以有效地提高幼兒的語言能力，加強幼兒的體質(zhì)鍛煉。教師應將情景游戲合理的融入到幼兒教育中，并在教學過程中規(guī)范化設(shè)計游戲步驟，把握好情景游戲難易程度，鼓勵幼兒扮演游戲中的角色，充分發(fā)揮幼兒的特長，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻

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