基于微課教學(xué)下的馬克思主義基本原理教學(xué)創(chuàng)新研究

何琴　于斌

關(guān)鍵詞：微課;馬克思主義;必要性;原則;設(shè)計(jì);策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）06 — 0044 — 03

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，“微”屬性已經(jīng)成為當(dāng)代的發(fā)展潮流和重要特征，比如微博、微信、微媒體等各種媒體工具的發(fā)生，都會(huì)當(dāng)前的交往方式、教育方式造成了很大的影響。在開展馬克思主義基本原理教學(xué)的時(shí)候，教師也要重視對(duì)微方式的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)微媒體的運(yùn)用，加強(qiáng)微課課件的制作，從而更好地發(fā)揮微課在馬克思主義基本原理教學(xué)中的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義精神。

一、加強(qiáng)微課在馬克思主義基本原理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.開展微課教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的舉措

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在高校教育中有著重要的應(yīng)用，加強(qiáng)微課在馬克思主義基本原理教學(xué)中有著重要的意義，加強(qiáng)微課教學(xué)，是順利當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要舉措。在微時(shí)代下，信息的傳播十分快速，傳播途徑多樣化，特別隨著智能手機(jī)在我們生活中的普及，越來越多人使用智能手機(jī)來開展工作和學(xué)習(xí)。微時(shí)代下，人們進(jìn)行交流互動(dòng)的方式不斷更新，不再受到時(shí)間和空間的限制，所以人們可以自由地在自媒體平臺(tái)上相互評(píng)價(jià)交流。但是由于自媒體上的信息并沒有通過篩選，信息之間也缺乏緊密結(jié)合性，所以會(huì)對(duì)高校學(xué)生的思想和價(jià)值觀造成影響。對(duì)于高校學(xué)生而言，他們的思想和價(jià)值觀容易受到碎片知識(shí)的影響，知識(shí)體系容易存在扁平化和碎片化的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的思想在形成中批判性不足的問題。所以新時(shí)代下開展馬克思主義基本原理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思想和價(jià)值觀的時(shí)候，要結(jié)合微時(shí)代下的傳播特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)微課的運(yùn)用，切實(shí)提高教學(xué)效率。

2.開展微課教學(xué)是因勢(shì)利導(dǎo)的舉措

隨著當(dāng)前人們生活水平的提高，當(dāng)前高校學(xué)生十分善用移動(dòng)工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們能夠熟練地使用各種微時(shí)代的技術(shù)手段，能夠自主地從網(wǎng)絡(luò)上來查找各種答案，所以加強(qiáng)微課在馬克思主義基本原理中的教學(xué)應(yīng)用，是因勢(shì)利導(dǎo)的舉措。當(dāng)代高校學(xué)生十分熱衷在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，能夠在各種自媒體平臺(tái)上進(jìn)行交流，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不喜歡知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，不喜歡過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也十分廣泛，而且學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)也非常多元化。所以在這樣的背景之下，他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)也是十分繁重，所以在課堂上，學(xué)生容易分散注意力，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注某一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微時(shí)代背景下，當(dāng)代高校學(xué)生的個(gè)性更加開放，思想更加自由，行為更加自主。所以，加強(qiáng)微課在當(dāng)前馬克思主義基本原理教學(xué)中的應(yīng)用，也是符合當(dāng)前高校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及時(shí)代情況的必然選擇。

3.開展微課教學(xué)是充分應(yīng)用新型教學(xué)技術(shù)的舉措

加強(qiáng)微課教學(xué)在馬克思主義基本原理中的應(yīng)用，是充分應(yīng)用新型教學(xué)技術(shù)的重要舉措，隨著當(dāng)前高校教學(xué)方式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都發(fā)生了重要的改變，并且受到當(dāng)前社會(huì)需求以及教學(xué)技術(shù)的影響。微時(shí)代下，自媒體不斷地發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給當(dāng)前高校教學(xué)帶來很大的影響，隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，也是順應(yīng)潮流發(fā)展，充分利用新型教學(xué)技術(shù)的重要舉措。

二、微課教學(xué)下的馬克思主義基本原理教學(xué)的原則

1.堅(jiān)持以教材為中心，加強(qiáng)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化原則

在開展馬克思主義微課教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)原則，從而更好地提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。第一，要堅(jiān)持以教材為中心，加強(qiáng)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。馬克思主義基本原理的教學(xué)更多是呈現(xiàn)出主流意識(shí)心態(tài)，是能夠改變和塑造學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，因此教師應(yīng)當(dāng)充分突出馬克思主義教學(xué)的主流意識(shí)形態(tài)作用。馬克思主義教學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)從教材體系轉(zhuǎn)變成為教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)充分借助微課教學(xué)，從而營(yíng)造更加有趣、更加開放以及更加具有形象的課堂，借此來提高學(xué)生對(duì)于意識(shí)形態(tài)的關(guān)注。比如，教師可以借助微課課件來嘎山當(dāng)前馬克思主義對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題的回應(yīng)乏力情況，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到馬克思主義基本原理的在解決社會(huì)問題中的作用，并且從中解釋非主流意識(shí)形態(tài)的實(shí)踐性根源，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到馬克思主義基本原理的作用。此外，教師還可以借助微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生去研究國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，從而更好地展示出馬克思主義在主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育中的職能作用。

2.堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作、資源共享的原則

在使用微課進(jìn)行馬克思主義基本原理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作、資源共享的原則，要充分運(yùn)用自己的知識(shí)和能力來整合不同的教學(xué)資源，有效地提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的時(shí)候，不僅可以體現(xiàn)出馬克思主義基本原理教學(xué)的包容性，還可以引導(dǎo)學(xué)生正常認(rèn)識(shí)到馬克思主義在其他學(xué)科中的作用。比如，教師可以通過開展宣講會(huì)、咨詢會(huì)等各種形式來發(fā)揮馬克思主義在提升人才素質(zhì)中的作用，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。如何處理好馬克思主義基本原理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)性和穩(wěn)定性之間的關(guān)系，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)和能力去解決教學(xué)中存在的問題。此外，由于不同教師的特長(zhǎng)不同，研究的內(nèi)容范圍也有所不同，所以在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的時(shí)候，很難統(tǒng)一研究?jī)?nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)成果得不到有效的共享。要解決這個(gè)問題，教師之間就要加強(qiáng)各自的合作，加強(qiáng)各個(gè)內(nèi)容之間的結(jié)合和融合，從而更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的研究?jī)?nèi)容。在教學(xué)中，師生是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是知識(shí)的構(gòu)建者，因此，師生之間可以通過微課來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，在設(shè)計(jì)微課課件的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具針對(duì)性，從而更好地引起學(xué)生對(duì)于馬克思主義的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)微課制作技巧的學(xué)習(xí)，不斷地提高課件制作能力和水平，從而更好地保證微課教學(xué)質(zhì)量。

三、馬克思主義基本原理微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備

在進(jìn)行馬克思主義基本原理微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循一定的準(zhǔn)則和方法，第一要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生去建立知識(shí)的框架，提高各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。第二，要對(duì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，比如要對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。然后在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體理解，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)體系。最后，教師要做好重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用不同的方法來理解和細(xì)化知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)例如在第一章世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本的觀點(diǎn)分成三個(gè)不同的理論來進(jìn)行分析論證，并且運(yùn)用不同的論證方法，做好各種準(zhǔn)備，然后制作教學(xué)微視頻，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本原理的理解。

2.微視頻設(shè)計(jì)

要充分發(fā)揮微課在馬克思主義基本原理教學(xué)中的作用，必須要做好微視頻的設(shè)計(jì)。在制作微視頻的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，并且結(jié)合其他教學(xué)技術(shù)來制作微視頻。為了更好地保證微課的教學(xué)質(zhì)量，教師可以加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)微視頻的觀看，然后總結(jié)其他微視頻的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己微視頻制作存在的問題，不斷地完善教學(xué)微視頻的制作質(zhì)量，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要提高微視頻的創(chuàng)新性，教師應(yīng)當(dāng)選擇新穎的方式，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，比如，教師可以組織學(xué)生去拍攝教學(xué)視頻，然后結(jié)合課堂授課方式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在完成教學(xué)微視頻的制作之后，教師可以將微視頻上傳到教學(xué)網(wǎng)站，或者上傳自媒體平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站或者自媒體平臺(tái)上下載或者觀看自己想看的教學(xué)視頻，更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)習(xí)效果。在制作微視頻的時(shí)候，教師可以運(yùn)用不同的形式來設(shè)計(jì)，比如可以選擇圖片、視頻、音頻等各種格式，更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情景，有效地提升學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本原理的教學(xué)理解。

3.微課教學(xué)的實(shí)施

在制作完微視頻之后，教師要貫徹微課教學(xué)的實(shí)施，在開展微課教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用的教學(xué)方法主要有兩種，分別是線上觀看微視頻、在課堂上播放微視頻。第一，教師在課堂講課的時(shí)候，可以播放準(zhǔn)備好的微視頻，通過微視頻教學(xué)，可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本原理的理解。在課上，學(xué)生在觀看完微視頻之后，可以隨即提出自己存在的疑問，教師即可回答，有效地解答學(xué)生存在的疑問。第二，學(xué)生可以課后觀看線上視頻，在課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇不同的教學(xué)微視頻，從而更好地鞏固自己的知識(shí)，有效地提高學(xué)習(xí)效果。在觀看線上微視頻的時(shí)候，學(xué)生也可以在討論區(qū)上提出自己存在的問題，教師也可以通過討論區(qū)來回答學(xué)生的問題。比如，在學(xué)習(xí)一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要在課后進(jìn)行消化理解，如如馬克思主義剩余價(jià)值理論，是馬克思主義基本原理概論課程的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難區(qū)分出絕對(duì)剩余價(jià)值和相對(duì)剩余價(jià)值之間存在的差異，所以導(dǎo)致在進(jìn)行不變資本和可變資本計(jì)算的時(shí)候，存在一定的難度，在不變資本和可變資本以及固定資本和流動(dòng)資本的區(qū)分和計(jì)算上也比較困難。所以教師就可以針對(duì)這樣的情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)，教師可以制作案例講解的視頻，借助案例來提升學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本原理知識(shí)的深刻理解。

四、微課在馬克思主義基本原理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.重視教學(xué)的互動(dòng)性

在開展馬克思主義基本原理微課教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，首先，要重視教學(xué)的互動(dòng)性。在開展微課教學(xué)的時(shí)候，教師要從學(xué)生的基本需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。此外，在馬克思主義基本原理教學(xué)課堂上，教師要突出學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的興趣以及對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻，從而更好地提升教學(xué)效果。為了保證所有的學(xué)生都能夠從微課中受益，教師在制作微視頻的時(shí)候，現(xiàn)代教學(xué)改革的重點(diǎn)就是“以生為本”，也就是教育要從學(xué)生基本需要出發(fā)，真正的做到學(xué)以致用，讓學(xué)生可以將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中 。所以課堂教學(xué)也要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)展興趣出發(fā)和對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)行微課教學(xué)創(chuàng)新。為了讓所有的學(xué)生都可以從“微課”中受益，學(xué)校在制作教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，全面地提升學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本原理的理解。特別是針對(duì)于部分接受能力比較差的學(xué)生，教師通過微視頻進(jìn)行講解，并且配合相應(yīng)的教學(xué)案件，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于部分接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則需要設(shè)計(jì)理解難度比較高的教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的時(shí)候就可以提升自己對(duì)于馬克思主義基本原理的思考。在開展微課教學(xué)中，教師要重視互動(dòng)教學(xué)的開展，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)視頻的播放，這樣很難引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.注重和實(shí)際生活之間的結(jié)合

在開展馬克思主義基本原理教學(xué)時(shí)，教師要重視和實(shí)際生活之間的結(jié)合，在應(yīng)用微視頻的時(shí)候，教師要將實(shí)際生活中的內(nèi)容體現(xiàn)出來，從而借此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己的地位，是引導(dǎo)者的身份，而不是主導(dǎo)者，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行分析和理解馬克思主義基本原理，比如可以通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)去深入了解分析所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。所以在進(jìn)行微課課件制作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)重視設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提出“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”和“人一次也不能踏入同一條河流”這兩個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生去思考和評(píng)論“運(yùn)動(dòng)和靜止”的理論是否正確。通過設(shè)計(jì)思考性的問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使得學(xué)生更加正確和清晰地理解所學(xué)的知識(shí)。

3.重視教學(xué)時(shí)間的合理分配

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前微課在馬克思主義基本原理教學(xué)中已經(jīng)有著廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師要重視對(duì)教學(xué)時(shí)間的合理分配。因?yàn)槲⒄n教學(xué)依然不同取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)中是起到輔助的作用，但是在課堂上的僅有時(shí)間中，教師如何借助微課來提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解是突破微課教學(xué)困境的重要問題之一。所以，在進(jìn)行微課課件制作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而借助微課來提高學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)的分析。但是所設(shè)計(jì)的微課課件時(shí)間要掌握好，教師要在規(guī)定有限的時(shí)間內(nèi)充分展現(xiàn)出難點(diǎn)重點(diǎn)，比如，微課課件的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘以內(nèi)，這樣教師才能更多的時(shí)間進(jìn)行課件的講解，才能給予更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主討論和探究，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高校思政教學(xué)也要跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐而不斷改變，教師要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式的探究，正確認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)在馬克思主義教學(xué)中的意義、存在的問題、課件制作的原則、應(yīng)用策略等，從而發(fā)揮微課在提升教學(xué)效率中的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)和理解。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕廖婧.高校思政課馬克思主義無(wú)神論教育探究——以“馬克思主義基本原理概論”課為例〔J〕.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（07）：122-127.

〔2〕涂良川.基于微課的混合學(xué)習(xí)模式在馬克思主義哲學(xué)史教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，

28（06）：120-124.

〔3〕薛俊武.基于“主體-主導(dǎo)”的“馬克思主義基本原理概論”微課教學(xué)研究〔J〕.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（10）：121-124.

〔4〕鐘英法.微課教學(xué)法在《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.老區(qū)建設(shè)，2016，（22）：56-58.

〔5〕馬福運(yùn)，高靜毅.高校思想政治理論課馬克思主義大眾化功能弱化的原因及對(duì)策〔J〕.廣西社會(huì)科學(xué)，2015，（02）：211-215.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕