【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才提出了更高的要求,為教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)全新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需求,因此,教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐做到與時(shí)俱進(jìn),對(duì)教育理念與方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,在這一過(guò)程中,情境教學(xué)法深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,情境教學(xué)法能夠起到一定積極作用,在輕松的教學(xué)氛圍下,將抽象的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 應(yīng)用措施
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089(2020)30-0099-02
一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
(一)遵循實(shí)用性原則
知識(shí)源于生活卻又高于生活,學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的也是為了服務(wù)于生活,當(dāng)學(xué)生全面掌握各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容后,在實(shí)際的生活當(dāng)中,能夠有效解決存在的各項(xiàng)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)生活與體驗(yàn)生活,教師根據(jù)教材內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)教學(xué)情境,保證所傳授內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的日常生活,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。既能夠幫助學(xué)生將課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,還能夠滿足實(shí)用性原則。
(二)遵循啟發(fā)性原則
小學(xué)階段受年齡因素的影響,對(duì)于外界新鮮事物充滿好奇心,并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力與模仿能力,對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有濃厚的興趣。因此,在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣,并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的潛在能力,使課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。因此,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還應(yīng)充分尊重啟發(fā)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(三)遵循適用性原則
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的綜合能力提出了更高的要求,教育理念與教學(xué)方式應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境,應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中,時(shí)刻關(guān)注該種教學(xué)法是否適合學(xué)生的發(fā)展,并用發(fā)展的眼光看待這一教學(xué)方式,遵循適用性原則開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的價(jià)值
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣之后,才會(huì)積極主動(dòng)地投入到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,應(yīng)盡可能選擇充滿情緒色彩、具有鮮明特征的事物,加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系,對(duì)傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍增加一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍中,才會(huì)更加高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外,還應(yīng)使學(xué)生明確知識(shí)源于生活這一道理,了解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值與存在的魅力,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣,提高自身學(xué)習(xí)興趣。
(二)提高學(xué)生探究能力
為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,情境教學(xué)法的應(yīng)用起到了關(guān)鍵作用,將數(shù)學(xué)問(wèn)題放在特定的情境當(dāng)中,學(xué)生在思考與探究的過(guò)程中,鍛煉與提高自身綜合能力。將生活中常見(jiàn)的情境,作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體,并與學(xué)生的親身經(jīng)歷相互結(jié)合,幫助學(xué)生了解情境當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外,充分利用學(xué)生的好奇心,采取多元化的教學(xué)方法,提高學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力。當(dāng)學(xué)生在生活當(dāng)中遇到類(lèi)似的情境之后 ,就會(huì)聯(lián)想起情境教學(xué)法當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用課堂當(dāng)中所掌握的知識(shí)進(jìn)行思考,提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力,為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
小學(xué)階段學(xué)生受年齡因素的影響,思維水平相對(duì)較低。因數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性,學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的難度。因此,將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有一定的積極促進(jìn)作用。在平日的教學(xué)過(guò)程中,可利用情境教學(xué)法建立情境模型,并考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與特點(diǎn),將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的生活問(wèn)題,抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解與掌握各項(xiàng)知識(shí)。另外,在特定的情境當(dāng)中,還能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,在生活當(dāng)中探究與其相似的情境,在思考與探究的過(guò)程中提高自身思維能力與分析能力。
三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足
(一)過(guò)于注重考試成績(jī)
部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響,認(rèn)為教學(xué)的根本目的就是為了提高考試成績(jī),將工作重點(diǎn)全部放在學(xué)生的成績(jī)方面,所謂的傳道授業(yè)也僅僅局限于考試范圍。對(duì)于考試之外的內(nèi)容,教師并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的講解,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面化。受這種教學(xué)方法的影響,會(huì)使學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,并產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力,被動(dòng)地獲取相關(guān)知識(shí),缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),自身的創(chuàng)新能力難以得到提高,不利于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
(二)學(xué)生缺乏自主能力
因小學(xué)階段學(xué)生的年齡有限,對(duì)于教師所講解的內(nèi)容,難以全面了解,習(xí)慣性采取死記硬背的方式,對(duì)于其中的含義并不了解。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而出現(xiàn)走神的情況,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹,假如在考試中會(huì)有涉及,學(xué)生只能依靠死記硬背的方式掌握,難以提高自身學(xué)習(xí)能力。為解決一些問(wèn)題需要教師進(jìn)一步深入研究,采取合理的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略
(一)教師給予正確的引導(dǎo)
在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理特征,將其作為創(chuàng)設(shè)生活情境的基礎(chǔ),與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。做好充足的事先準(zhǔn)備工作,能夠幫助學(xué)生更加深入地了解學(xué)生,采取多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,愿意積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,提高課堂教學(xué)效率。另外,教師應(yīng)改變自身角色,從以往的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者過(guò)渡,尊重學(xué)生的主體地位,循序漸進(jìn)地增加所設(shè)置問(wèn)題的難度,考慮學(xué)生的接受能力,對(duì)于難度較高的問(wèn)題,為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行思考,再加以教師正確的引導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果。
(二)營(yíng)造有關(guān)生活的情境
小學(xué)階段學(xué)生掌握知識(shí)的主要渠道就是教師的講解,但因課堂教學(xué)時(shí)間有限,再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象,在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行全面深入的理解,直接影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。為解決這一問(wèn)題,教師可將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ),為學(xué)生營(yíng)造具有生活情境的課堂氛圍,將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外,在條件允許的情況下,教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課,提高學(xué)生對(duì)相關(guān)觀念與知識(shí)的理解,運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題,不僅能夠提高學(xué)生的參與興趣,還能夠保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
(三)探索問(wèn)題式教學(xué)情境
教師利用課前幾分鐘,采取故事導(dǎo)入的方式,將與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到情境當(dāng)中,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的熱情。除此之外,教師可借助問(wèn)題式的教學(xué)方法,率先向?qū)W生提出問(wèn)題,所提出的問(wèn)題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的日常生活,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,為后期的教學(xué)互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在這樣的大環(huán)境下,學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題積極投入到課堂教學(xué)過(guò)程中,愿意主動(dòng)思考與探究。相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍能夠降低學(xué)生的芥蒂心理,學(xué)生在一種自主的環(huán)境下學(xué)習(xí),并且樂(lè)于學(xué)習(xí)與善于學(xué)習(xí),將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)。
(四)創(chuàng)設(shè)操作情境
相比較而言,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中,其中所包含的內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性。因此,教師應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。因小學(xué)生活潑好動(dòng),教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中獲取相關(guān)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。另外,創(chuàng)設(shè)操作情境,還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐操作能力、手腦并用能力等。例如,教師可為學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、折紙等工具,要求學(xué)生進(jìn)行的操作,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,還能夠增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。
(五)創(chuàng)設(shè)故事情境
情節(jié)有趣的故事深受學(xué)生的喜愛(ài),學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師可從故事情境的角度出發(fā),有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事內(nèi)容相互融合。例如,在講解最基本的加減運(yùn)算的過(guò)程中,教師可為學(xué)生講一些有趣的童話故事,學(xué)生在特定的情境當(dāng)中思考,不僅對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣,也會(huì)積極思考教師提出的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外,教師可充分利用課前幾分鐘,安排學(xué)生上臺(tái)講述一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
(六)創(chuàng)設(shè)游戲情境
將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,并為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于接受的游戲情境,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,若教師一味延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取機(jī)械式的方法為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生難以全面理解,甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此,可運(yùn)用游戲情境法,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透一些趣味的游戲,學(xué)生愿意積極參與到其中,還能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化其思考能力,完成最終的教學(xué)目標(biāo),為后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的掌握,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與解決問(wèn)題能力,滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。教師應(yīng)深入理解與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握。除此之外,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,采取多元化的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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作者簡(jiǎn)介:
郭美玲(1970年11月-),女,漢族,陜西禮泉人,中小學(xué)一級(jí)教師,大學(xué)學(xué)歷,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。