承接線上科學(xué)評估 啟動線下合理過渡工作
——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)學(xué)銜接的思考

大慶市第六十九中學(xué)二部 陳 英 郭麗麗

線上教學(xué)已經(jīng)進行幾個月了，如何評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量？復(fù)學(xué)前在教學(xué)方面應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣做到線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫對接？這是我們面臨的一個重大課題，值得深入研究。

對于復(fù)學(xué)銜接，我校教師一直在思考和嘗試，有了一些想法，愿意與大家分享。

一、承接線上，科學(xué)評估學(xué)習(xí)水平

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地依賴獨立思考、動手操作與合作交流，而線上教學(xué)減弱了師生互動，不便于掌握學(xué)生操作理解及思維發(fā)展水平，存在目標(biāo)不能完全達(dá)成、學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。因此，第一個思考，也是最重要的一個思考是如何做好學(xué)生線上學(xué)習(xí)的水平評估。

（一）返校開學(xué)前，線上學(xué)習(xí)情況調(diào)研

學(xué)習(xí)水平評估，分在兩個階段，一個是在線上學(xué)習(xí)期間，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有調(diào)研，對學(xué)習(xí)水平有預(yù)估。

第一步：以調(diào)查問卷的形式開展調(diào)研，多主體多元評價

1.學(xué)生和家長方面的調(diào)研（掃碼參與）：這次線上學(xué)習(xí)考驗的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是否能夠做到按時、自主去觀看直播課程，能否能夠獨立地按時完成老師布置的作業(yè)，是否需要家長陪伴等情況。家長根據(jù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)進行評價。同時，鼓勵學(xué)生進行自我評價。

2.教師方面的調(diào)研（掃碼參與）：線上教學(xué)中的諸多問題，也引發(fā)教師反思：我們平時是不是更多地關(guān)注知識了，重新思考未來人才培養(yǎng)新模式。我們對教師也設(shè)計了調(diào)研問卷，另外，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)上交情況及完成質(zhì)量、線上答疑出勤情況、學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成情況等，填寫學(xué)生線上學(xué)習(xí)評價量表。

第二步：以調(diào)研實況為基準(zhǔn)形成報告，做綜合水平預(yù)估

由于線上評估測試既不方便做，又不能保證它的客觀性。因此我們把測試放到返校之后。根據(jù)調(diào)研情況，以及在線上輔助教學(xué)期間的了解反饋，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的大體情況、普遍存在困難等做一個客觀預(yù)估。這也是擬出評估測試題的重要依據(jù)。

第三步：以水平預(yù)估為基礎(chǔ)進行教研，做評估具體安排

1.召開學(xué)科教師會議，討論確定線上學(xué)習(xí)水平的綜合評估辦法。包括擬出試題、測試方法、批閱辦法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、結(jié)果分析的基本思路與方法。

2.同年級同學(xué)科教師，研究擬出綜合評估試題和評估具體安排。研討課標(biāo)，研討教材，研究學(xué)生，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，制定雙向細(xì)目表，擬出能夠綜合考查三維目標(biāo)落實情況及包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思想形成情況的學(xué)習(xí)水平的測試題目。我校統(tǒng)一了數(shù)學(xué)學(xué)科擬題要求，如，基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，參照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材來把握難度；要先有內(nèi)容，再有形式，從單元整體出發(fā)，有機整合，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；要呈現(xiàn)學(xué)生思考過程、操作方法，盡量避免判斷、選擇等客觀題目；設(shè)置開放性的問題等。

以下就是我校擬出的四年級試題，是參照教材中整理與復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)的框架，按內(nèi)容領(lǐng)域分為數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、圖形的認(rèn)識等三部分。

3.整理復(fù)學(xué)清單：各學(xué)科教師共同商議，給出每個年級復(fù)學(xué)準(zhǔn)備清單，包括防控要求，教師、學(xué)生及家長的準(zhǔn)備，復(fù)學(xué)后的要求，需要完成的工作等。復(fù)學(xué)清單中，各學(xué)科教師應(yīng)有學(xué)科要求，如：數(shù)學(xué)學(xué)具的準(zhǔn)備（如四年級用的量角器、三角尺、小棒等）、要求學(xué)生整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑等。在復(fù)學(xué)前下發(fā)給教師及學(xué)生家長，共同做好復(fù)學(xué)準(zhǔn)備。

以上都是在返校開學(xué)前，線上教學(xué)期間應(yīng)該做好的評估準(zhǔn)備。接下來聊一聊返校后如何進行實際施測。

（二）返校開學(xué)后，線上學(xué)習(xí)水平評估

在掌握線上學(xué)習(xí)情況的第一手資料，并做好了水平評估的具體準(zhǔn)備工作后，返校復(fù)學(xué)后需要完成以下工作：

教務(wù)組織，開展測試，形成評估報告。

按照整體部署和安排，在返校復(fù)學(xué)后，進行線上學(xué)習(xí)水平評估測試。我們原想的是由教務(wù)組織安排統(tǒng)一評估測試，但考慮到試題開放題目較多，可能需要數(shù)學(xué)教師現(xiàn)場講明答題要求，同時也考慮到人員單元管理需要，最后決定由任課教師組織施測，當(dāng)堂完成。重點做好測試后的學(xué)生的水平評估，按雙向細(xì)目表中對不同的學(xué)習(xí)水平描述和對應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對每個學(xué)生進行評估。必要時，部分學(xué)生可通過課后訪談了解卷面背后的真實學(xué)情。匯總后形成班級及年級的數(shù)據(jù)匯總，發(fā)現(xiàn)共性問題及個性問題，給出解決辦法，形成年級本學(xué)科學(xué)習(xí)水平評估報告。

二、啟動線下，合理規(guī)劃教學(xué)進度

第一步：學(xué)科教研，明確進度，制訂教學(xué)計劃

按照市里的統(tǒng)一進度，返校開學(xué)后不會立即開始新課教學(xué)，會有一段過渡期，用來對線上教學(xué)進行評估，對存在的問題進行整改，查缺補漏，便于線上與線下的順利銜接。

在返校后，召開學(xué)科教研會，根據(jù)評估中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難及問題，做好過渡期的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，即教學(xué)計劃。這里會從學(xué)生的困難及問題出發(fā)，關(guān)注單元教學(xué)，有機融合學(xué)習(xí)資源，梳理知識結(jié)構(gòu)，建立體系。

第二步：集體備課，確定內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)預(yù)案

這里需要提醒大家的是，即便某個學(xué)習(xí)內(nèi)容需要從新知探索開始學(xué)習(xí)，也不能再拿過教材重新學(xué)，或是隨意印兩張卷子就去上課。因為學(xué)生的困難存在于認(rèn)識的過程中，需要在學(xué)習(xí)活動中去更新認(rèn)識，明晰概念或道理。重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說完全沒有興趣，就是在浪費時間。

因此，同年級數(shù)學(xué)教師集體備課，以實際問題為集備主題，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，做好每節(jié)課的活動設(shè)計。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備與發(fā)布、教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)具、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織、預(yù)計使用的練習(xí)題、課后需要布置的作業(yè)等，制訂好每一節(jié)課的詳細(xì)預(yù)案。例如：以目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在問題較大的《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形三邊的關(guān)系》一課為例，學(xué)生只是機械地記住了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，并沒有真正經(jīng)歷“觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——操作驗證——科學(xué)推理——得出結(jié)論”的研究過程。因此，我們可以提前布置任務(wù)“三角邊三邊有什么關(guān)系？如何驗證？請嘗試想辦法和同學(xué)講清楚你的觀點和推理過程，可以借助小棒，畫圖，也可以嘗試做動畫演示?！睂W(xué)生，要提前準(zhǔn)備不同長度的小棒若干根。這樣設(shè)置任務(wù)，即考慮了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，又有新的內(nèi)容挑戰(zhàn)，還讓所有學(xué)生親身經(jīng)歷了邊動手操作邊科學(xué)推理的全過程，讓這節(jié)課成為一節(jié)真正的探索與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)課，而非一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。

同時，要制定學(xué)習(xí)單，有條件的學(xué)?？梢越o學(xué)生打印出來，沒有條件的也要給學(xué)生一個學(xué)習(xí)問題鏈，即提綱、框架，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動和學(xué)習(xí)。

第三步：研究課堂，反饋學(xué)情，調(diào)整計劃預(yù)案

每位教師在課上關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，課后通過線上作業(yè)批改與當(dāng)面作業(yè)批改相結(jié)合的方式，及時掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，及時總結(jié)當(dāng)日學(xué)習(xí)情況，做好每日學(xué)情反饋。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做好周總結(jié)并制定下周計劃。根據(jù)每日學(xué)情反饋與預(yù)估情況的差異，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)預(yù)案，保證堂堂清，日日清，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第四步：再次評估，形成報告，確定新課進度

在過渡時期結(jié)束前，再次進行測試和評估。同時，對比第一次測試，分析哪些問題已經(jīng)解決，還存在哪些問題。如果存在共性問題，可以暫緩開新課，進行再次的集中學(xué)習(xí)。對于個性的問題，可以邊開新課邊做好適當(dāng)?shù)难a充練習(xí)。對于個別學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難，進行個別指導(dǎo)。這其中要特別關(guān)注特殊群體的學(xué)生，重點幫扶有心理障礙或?qū)?shù)學(xué)有畏難心理的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)節(jié)，給予信心，給予指導(dǎo)幫助。必要時，要和家長溝通，家校協(xié)作，共同幫助學(xué)生解除困難，盡快追趕上來。

以上就是在返校開新課前的一些思考與嘗試，至于開新課后，具體的教學(xué)如何來做，還需要繼續(xù)思考，但不急于實踐。前幾天，有幸在線聆聽了北京中關(guān)村三小劉可欽校長（新世紀(jì)教材編委）關(guān)于疫后課程重塑的講座，感觸很多。有校長提問，當(dāng)線上教學(xué)轉(zhuǎn)到線下教學(xué)時遇到困難怎么辦、劉校長認(rèn)為，可以走著看，邊走邊調(diào)整，動態(tài)管理。我們特別欣賞這個想法，很多事不是安排好了才做的，而是在做的過程中去思考和安排的。因此，我們對新課的教學(xué)安排不需要下手太早，但是思考還是要有的。接下來和大家分享幾點線上教學(xué)中對線下教學(xué)的啟示思考：

線上教學(xué)對線下教學(xué)的啟示思考：

1.教師的角色定位，重新定義教與學(xué)

當(dāng)線上教學(xué)“脫離”了我們的“掌控”之后，我們更多擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。兩個多月下來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，學(xué)生的天性是愛學(xué)習(xí)的，除非我們自己把學(xué)習(xí)過程變得不再愉悅。還有，線上學(xué)習(xí)存在問題較多的學(xué)生，是不是因為平時我們管的太多啦？最有后勁兒的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)！那么在返校復(fù)課之后，是否應(yīng)該向線上教學(xué)學(xué)習(xí)，改變“掌控思維”，做好角色轉(zhuǎn)變，即，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的供給者，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)活動的組織者和深度學(xué)習(xí)的促進者。

2.研究數(shù)學(xué)本質(zhì)，關(guān)注核心素養(yǎng)

線上學(xué)習(xí)期間想了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的過程，真的很難。我們反思，平時的教學(xué)是不是過多關(guān)注知識而忽略了學(xué)習(xí)過程與方法？我們應(yīng)該讓獨立思考、動手操作、合作交流成為學(xué)習(xí)的主流方式，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，逐步形成數(shù)學(xué)思想。我們大慶市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出的“六清”教學(xué)策略就不應(yīng)只是在線下的課堂教學(xué)去應(yīng)用，而是應(yīng)該成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，市里統(tǒng)一錄制的直播課程運用六清策略，效果非常好，但是學(xué)習(xí)課程的學(xué)生可并不是都能按“六清”來學(xué)習(xí)的。如果學(xué)生無論是居家還是在校的學(xué)習(xí)都能用“六清”要求自己，真正做到“想清、做清、說清、看清、聽清和問清”。即便是線上教學(xué)期間，也能準(zhǔn)確地呈現(xiàn)想法、暴露困難和問題，讓我們更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，從而更有效地幫助學(xué)生明晰認(rèn)識，真正落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.做實證研究，用數(shù)據(jù)說話

線上教學(xué)期間，我們想高效利用短短的一周兩、三個20 分鐘的時間輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，就需要從學(xué)生的作業(yè)反饋的錯題中發(fā)現(xiàn)迷思點和困惑處，掌握真實學(xué)情。包括前面講到的評估測試，都對我們課堂教學(xué)、作業(yè)布置以及評估提出了新的挑戰(zhàn)和嘗試，即，做實證研究，用數(shù)據(jù)說話。開新課之后的階段性檢測和評估，我們又該如何做呢？大家愿意嘗試改變一下嗎？

以上就是我校數(shù)學(xué)學(xué)科在復(fù)學(xué)銜接方面的思考，我們會繼續(xù)邊實踐邊研究的，希望能通過我們的努力幫助教師和學(xué)生做到線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫對接。