以“一流學(xué)科”建設(shè)為導(dǎo)向的新工科專業(yè)本科國際化人才培養(yǎng)思考

粟勁蒼

◆摘? 要：基于當前新工科計劃的推進和“雙一流”建設(shè)的提出，積極構(gòu)建支撐我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科專業(yè)本科國際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流科研成果，推動工科學(xué)科進入世界一流行列或前列，將大大提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，從而有力滿足經(jīng)濟全球化時代的產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展需求。

◆關(guān)鍵詞：一流學(xué)科;新工科;國際化;人才培養(yǎng);高等教育

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進和以互聯(lián)網(wǎng)及工業(yè)智能為核心的未來新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無論是跨國企業(yè)的擴張還是民族企業(yè)的國際化，都亟需工程實踐能力強，具有創(chuàng)新意識和國際視野的復(fù)合型人才，這對我國高等工程教育改革和具有工程專業(yè)背景的本科人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。2015年，國務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對新時期高等教育重點建設(shè)做出新部署。該文件將高等教育國際化戰(zhàn)略與“雙一流”建設(shè)緊密地結(jié)合在一起，明確將“推進國際交流合作，加強與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機構(gòu)的實質(zhì)性合作，加強國際協(xié)同創(chuàng)新，切實提高我國高等教育的國際競爭力和話語權(quán)”作為五項改革任務(wù)之一。因此，在注重寬厚基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，通過改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國際化視野的“高層次、國際化、復(fù)合型”新工科專業(yè)人才具有十分重要的戰(zhàn)略價值和現(xiàn)實意義。

一、發(fā)達國家高等教育國際化人才培養(yǎng)的起源與發(fā)展

一直以來發(fā)達國家都將國際化視為高等教育發(fā)展的重要維度和提升國家實力的有效策略，采取積極的措施促進高等教育國際化，以期通過高素質(zhì)的國際化人才提高國際競爭力。美國以其敏銳的視角領(lǐng)先于其他國家開創(chuàng)了教育的國際化，把培養(yǎng)全球意識視為保持美國國際經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略措施。美國政府也大力實行資金資助、提供就業(yè)機會、改變移民及綠卡政策等各項優(yōu)惠措施吸引各國優(yōu)秀學(xué)生，并讓優(yōu)秀留學(xué)生留在美國工作?！?1世紀的美國教育是無國界的教育”，國際化的辦學(xué)理念成為美國現(xiàn)代大學(xué)重要特征。

歐洲各國也先后實施了伊拉斯謨計劃和博洛尼亞進程，大力推進歐洲高等教育國際合作改革，促進不同國家、文化之間的交流和對話，有力地提升了歐洲高等教育在世界范圍內(nèi)的吸引力與國際競爭力。

二、我國高等教育國際化人才培養(yǎng)歷程與現(xiàn)狀

在過去三十多年里，中國高等教育國際化歷經(jīng)起步、拓展和深化三個階段：二十世紀八十年代中后期到九十年代為第一個十年，是我國高校開展國際化教育的起步階段。這一時期的主要特征為：少數(shù)國家重點高校參與其中，且形式上為選送精英人才出國留學(xué)以及從經(jīng)驗到經(jīng)驗的簡單借鑒;這個時期中國高校扮演的是追隨者與學(xué)習(xí)者的角色;二十世紀九十年代后期到二十一世紀為第二個十年，這一時期為迅速拓展階段。該階段伴隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，一大批高校自此加入國際化浪潮中，出國留學(xué)規(guī)模迅速擴展，對國外高水平人才的引進也取得很大發(fā)展，國際合加強，但合作水平較低以西方為主導(dǎo);當前，我國高等教育的國際化步入深化階段。開始了從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)高水平、高層次的國際化為目標。一大批高水平大學(xué)的國際競爭力明顯提升，來華留學(xué)生的規(guī)模也呈現(xiàn)持續(xù)擴大趨勢，國際務(wù)實性合作也取得豐碩成果，國際課程與學(xué)位教育逐漸成熟，跨國科研合作向高水平、深層次發(fā)展，制度化、常態(tài)化、多渠道的高水平人才引進機制基本形成。

目前，我國本科國際化人才培養(yǎng)模式概括起來主要體現(xiàn)在教育觀念國際化、人員交流與科研合作國際化、課程設(shè)置國際化，具體形式有以下幾種：聘請國外專家和知名學(xué)者來國內(nèi)為本科生授課、做學(xué)術(shù)報告;選派本科生開展各種形式的國際交流，如聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、科研合作、國際交換生、國際學(xué)術(shù)會議、國際暑期學(xué)校等等，這些模式的共同特點是“請進來、走出去”;然而由于我國高等教育國際化發(fā)展時間較短，加上近年來招生規(guī)模的迅速擴張，我國高校與歐美頂尖大學(xué)的國際化水平相比仍有一定的差距，仍存在如下問題：①國際化辦學(xué)理念和意識有待加強;②國際化教育成本高、受眾面小，本科生參與國際學(xué)術(shù)交流與合作的機會較少;③師資隊伍的國際化程度不高，難以滿足教育國際化的要求;④本科生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系和課程設(shè)置傳統(tǒng)化、單一化，與世界一流大學(xué)的開放多元化模式存在較大差距。

三、以“一流學(xué)科”建設(shè)為導(dǎo)向的新工科專業(yè)本科國際化人才培養(yǎng)思考

為滿足全球化時代產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需求，實現(xiàn)從我國從工程大國變成工程強國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，大力推進以“一流學(xué)科”建設(shè)為導(dǎo)向的新工科專業(yè)本科國際化進程，成為提升我國高校國際競爭力的必然趨勢，也是大學(xué)服務(wù)于國家戰(zhàn)略的使命要求。使命重在擔(dān)當，實干鑄就輝煌。如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗，量身定制適合的發(fā)展策略，方為當務(wù)之急。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，構(gòu)成新工科建設(shè)“三步曲”，開拓了工程教育改革新路徑。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當深入系統(tǒng)地開展新工科研究和實踐，大力促進新工科專業(yè)國際化培養(yǎng)模式，樹立開放合作共贏理念，堅持引進來和走出去相結(jié)合，融合國際化元素，在教育觀念、教師隊伍建設(shè)、本科生培養(yǎng)、科研產(chǎn)出、教育資源及本科生管理等諸多方面加強國際化交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，搭建跨學(xué)科融合發(fā)展的資源平臺，不斷擴大新工科專業(yè)本科教育國際競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)更多具有國際競爭力的高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才。

為有效促進“中國特色，世界水平”的“雙一流”高校建設(shè)，政府、社會、高校三個層面應(yīng)形成合力，從理論上創(chuàng)新、從政策上完善、在實踐中推進和落實，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出積極貢獻！

基金項目：湖南省教育廳教學(xué)改革項目“以一流學(xué)科建設(shè)為目標的工程力學(xué)專業(yè)本科國際化人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號：湘教通[2019]183。