基于情境的高中化學高效課堂的構(gòu)建

朱登豐

◆摘? 要：在高中階段，教師的教學效果，直接關系到學生未來的命運和發(fā)展。因此，構(gòu)建高中高效課堂成為了眾多教師關注的問題。高中化學，作為一門基礎學科，它的主要內(nèi)容是各種化學反應和化學計算，學生通過學習這些反應和計算，從而實現(xiàn)掌握化學知識的目的。然而，在實際教學中，化學課程的反饋效果并不理想，其中存在著各種各樣的問題。本文基于情境教學法在高中化學中構(gòu)建高效課堂的基礎上，對教學中存在的問題，提出了有效的解決策略。

◆關鍵詞：情景教學;高中化學;高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的之處，在于它追求的是更加高效率的課堂教學效果，實現(xiàn)學生高效學習目的的教學模式。在高效課堂中，能夠讓學生在短時間內(nèi)將課堂內(nèi)容掌握和理解，并且還可以激發(fā)學生的思考和興趣。情景教學法，在構(gòu)建高效課堂過程中，擁有得天獨厚的優(yōu)勢，它能夠虛擬的教學情境中，將化學內(nèi)容和生活現(xiàn)象進行緊密結(jié)合，讓學生更為直接的理解化學反應和計算公式，大大提高了學生學習化學的熱情和高效性。

一、當下高中化學課堂教學中存在的問題

雖然高中化高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)在高中化學教學中取得了一定效果。但是，在實際教學中仍舊存在著許多問題。教師教學觀念更新不及時，在構(gòu)建高效課堂過程中，不少教師為了提高教學進度，節(jié)省備課時間，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講，學生學的課堂模式。教師缺少現(xiàn)代化教學元素的運用，學生難以真正融入到課堂中，看似和諧的教學氛圍，實則問題百出。

另外，學生由于長期受到傳統(tǒng)教學方式的影響，缺乏相應的思考能力和學習能力，降低了學生的學習興趣和主動性。同時，教師在教授化學知識的時候，知識的課本性過于明顯，沒有和生活產(chǎn)生有效的聯(lián)系，無形中增加了學生和化學的距離，讓課堂變得更加古板和枯燥，不利于學生的樹立正確的學習思想。

二、情境教學法構(gòu)建高中化學高效課堂的策略

1.增加情景教學，改變教師觀念

教師的教學觀念，對于高效課堂的構(gòu)建起到了決定性的作用。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，首先要做到是更新教師的教學理念。教師教學觀念陳舊的主要原因，是對全新的教學方法或是教學觀念認識不到位造成的，所以，需要教師不斷嘗試和增加對教學方法的使用頻率，深刻體會到其帶來教學效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學觀念的改變。

情景教學法，在教學過程的應用相對比較靈活，不僅僅可以在課前使用，而且在課中、課后同樣可以運用。在課前創(chuàng)設教學情境，能夠抓住學生的注意力，讓學生帶著疑問開始學習課程內(nèi)容，提高學生學習的專注力;在課中使用教學情境法的時候，需要教師注意方法的使用時機，并不是全部的內(nèi)容都可以使用情境教學法，否則就偏離了該方法的教學初衷，盡可能在重點難點部分使用;在課后布置情境內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的學習主動性，同時，還可以讓學生自我檢查對知識的掌握程度。

2.利用情景教學，拋“問題”引“內(nèi)容”

提問能力，也是學生學習化學知識和內(nèi)容的一項重要能力。根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容要求，教師在教學過程中，要重視學生的“自由、探究、個性”等方面能力的培養(yǎng)。而在化學知識的學習，本身就是問題的不斷提出和解決的過程，因此，教師在化學課堂中，要不斷培養(yǎng)和鼓勵學生的發(fā)言發(fā)問意識和能力，從而增加師生間的有效溝通，幫助學生尋找到正確的答案，培養(yǎng)學生的探究意識。

情景教學法，不僅可以從教師角度，形成教師主導的內(nèi)容教授和解答的過程，而且還可以實現(xiàn)學生主動探究學習，自主解決問題的過程。教師通過設定相應的教學情境，增加學生對化學知識的理解和學習，之后，將全新的問題拋出，讓學生根據(jù)所學知識解決教師拋出的問題。在學生主動解題的過程中，僅僅依靠學生剛剛學習的知識和內(nèi)容，不足以解決教師拋出的問題，需要學生結(jié)合全部已學的化學知識，進行綜合性的思考和運用，才能將問題解決。例如，在學習了“酸堿只能和堿性酸性氧化物進行反應”的內(nèi)容后，后又學習了AL2O3同樣可以和酸堿進行反應，這個時候，教師就可以創(chuàng)設情境，引導學生自主尋找答案，解決問題了。

3.借助情景教學，激發(fā)學生興趣

化學和生活的聯(lián)系十分密切，因此，教師在采用情景教學的時候，完全可以利用生活中的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，84消毒液和潔廁靈，本身是潔凈廁所的清潔用品，然而二者共同使用，不僅不能達到有效清潔的作用，而且還會形成有毒氣體，發(fā)生中毒事件。通過生活中常見的東西，能夠讓學生感受到化學就在身邊，從而提高學生學習化學知識的興趣，為高效課堂的構(gòu)建提供可能性。

三、結(jié)語

情境教學，是高效課堂構(gòu)建的主要方法之一。通過讓學生置身于情景之中，讓學生更加能夠親身感受到化學的魅力和重要性，帶動了學生的學習熱情，大大提高了學生學習的效率。而情景教學構(gòu)建高效課堂的過程中，需要教師充分理解教學內(nèi)容，深挖生活中的化學現(xiàn)象，才能夠盡快實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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