互評(píng)自改，以改促寫

張明

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！蔽覀?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。那么怎么樣做到多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生習(xí)作水平呢？

一、師批

學(xué)生寫了作文老師改，在改動(dòng)上動(dòng)腦的是老師，做一番選詞易句的思索的是老師。而老師改后，不少學(xué)生并不怎么注意，很少對(duì)老師的改下一番思考推敲的功夫。所以，老師的改往往是費(fèi)時(shí)不少，而收益甚微。因此，在習(xí)作批改中，應(yīng)該多批少改，注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)批改形式，講究批語(yǔ)藝術(shù)。

1.多批注，少改動(dòng)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“在作文批改中，可批才批，無(wú)可批即不批，不一定眉批、段批、總批一應(yīng)俱全?！币虼?，我們要改變傳統(tǒng)的“師改”為師“批”，尊重學(xué)生原意，只要在需要修改的地方做上各種符號(hào)，然后要求學(xué)生按照老師給的符號(hào)提示加以修改。

2.因材施評(píng)

對(duì)于同一班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的寫作水平是不一樣的，所以我們要分級(jí)的評(píng)價(jià)。寫作能力較差的學(xué)生，可讓他們先能夠正確寫一段通順的句子，能讓老師或同學(xué)能夠看得懂就好，然后逐漸的引導(dǎo)他們把段落寫好，進(jìn)而要求能寫一篇通順，有層次的文章。對(duì)于比較會(huì)寫的學(xué)生，可從用詞準(zhǔn)確，句子優(yōu)美方面提高要求，不管是哪種學(xué)生，只要有進(jìn)步，都應(yīng)該給予及時(shí)的激勵(lì)，充分肯定，就是再差的作文也要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)步的快樂(lè)。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)形式

不定期的采用不同的評(píng)價(jià)形式，如：百分制、等級(jí)制、星級(jí)制、描紅旗、蓋紅花、畫笑臉等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評(píng)定，并且按最高成績(jī)記錄。但要注意順應(yīng)學(xué)生是為了得到表?yè)P(yáng)而進(jìn)行積極寫作的心理。如好的習(xí)作，可得五顆星，經(jīng)修改后，習(xí)作分?jǐn)?shù)可超過(guò)五顆星，并且在班上交流、張貼、展出，甚至推薦到報(bào)社、雜志上發(fā)表。

4.講究習(xí)作批語(yǔ)藝術(shù)

批語(yǔ)寫得精當(dāng)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性具有很大的作用。經(jīng)調(diào)查大部分學(xué)生都是沒(méi)認(rèn)真看老師寫的評(píng)語(yǔ)，究其原因是老師的評(píng)語(yǔ)很俗套。因此，老師的習(xí)作批語(yǔ)一定要注意啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性，要?jiǎng)诱媲?，有幽默感。如?xí)作《第一次當(dāng)班長(zhǎng)》，批“你今天的班長(zhǎng)沒(méi)當(dāng)好，但你的文章寫得十分成功，我相信下次再輪到你當(dāng)班長(zhǎng)時(shí)，你一定會(huì)很棒的，老師期待中哦！”，再如一學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一逗到底，批“句號(hào)瞪著眼，引號(hào)挑起眉，嘆號(hào)拉長(zhǎng)臉，我的小主人，逗號(hào)好辛苦，我們何時(shí)能幫上忙呀？”

二、互評(píng)

學(xué)生即使評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。互評(píng)就是同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫完自己的習(xí)作，經(jīng)常常不太會(huì)認(rèn)真修改，因?yàn)椤爱?dāng)局者迷”。但是小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總喜歡看看別人寫的怎么樣，喜歡給別人的習(xí)作找毛病，因?yàn)椤芭杂^者清”。老師應(yīng)該要求學(xué)生先學(xué)習(xí)別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再用批判的眼光互相指出習(xí)作中的缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見，經(jīng)?；ジ?，互議，看不同學(xué)生對(duì)自己的批語(yǔ)，有了新鮮感，積極性，而且在評(píng)價(jià)別人作文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了，正確評(píng)價(jià)自己，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感。

三、自改

俗話說(shuō)：“千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。”修改習(xí)作的能力是習(xí)作能力的重要組成部分，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造了空間，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使寫作能力不斷提高。著名作家海明威把他的名著《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍。托列夫托爾斯泰寫作也常常一改再改，稿子改得千蒼百孔，而且改一遍又一遍，他說(shuō)：“寫作就得字斟句酌，不能有半點(diǎn)馬虎。”

其次，教給學(xué)生自改習(xí)作的方法。

1.朗讀推敲

通過(guò)反復(fù)朗讀，推敲初稿中內(nèi)容是否切題，語(yǔ)句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確等，然后再修改，老舍《寶船》一文中的“開船嘍”這句話中的“嘍”字最初是用“啦”，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀后發(fā)現(xiàn)“嘍”是對(duì)大伙說(shuō)的話，而“啦”聽起來(lái)是對(duì)一個(gè)人說(shuō)的，于是他選擇了“嘍”字。

2.忍痛割愛(ài)

雕塑家羅丹的一次新雕塑，來(lái)觀賞的人都對(duì)雕像的一只手贊不絕口，羅丹聽了用斧子砍掉了雕像的那只手，他說(shuō)：“我的本意是希望大家欣賞他的整體形象，他的神情。這只手吸引了人們所有注意力，可見它對(duì)整體形象的表現(xiàn)是有害的?！睂W(xué)生修改習(xí)作時(shí)也常出現(xiàn)類似的問(wèn)題。應(yīng)該毫不猶豫的刪去一些與文章中心無(wú)關(guān)的段落文字，盡管他們本身是很不錯(cuò)的，所謂“所謂玉琢越美，文越改越精”就是這個(gè)道理。

3.冷卻處理

即初稿寫好后，擱在一旁，過(guò)了段時(shí)間再拿出來(lái)閱讀，這樣很容易看出其中毛病，再把這些地方加以修改。俄國(guó)的大作家果戈里常采用這種方法。

最后，再教給學(xué)生自己習(xí)作的方法之后，要持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生自改習(xí)作的能力，使之養(yǎng)成自改習(xí)作的習(xí)慣。

師批、互評(píng)、自改的習(xí)作評(píng)改方式，其實(shí)每位語(yǔ)文老師都在摸索著、實(shí)踐著，讓我們共同努力，為孩子們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新。