游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

章麗

◆摘? 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一般是通過(guò)老師的講解來(lái)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)則，或者各種數(shù)學(xué)要素之間的內(nèi)在邏輯，但是這種模式下會(huì)降低學(xué)生的參與度以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓小學(xué)生通過(guò)一種趣味性的方式，掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)并開(kāi)展課內(nèi)外鞏固練習(xí)，這也是本文的研究?jī)?nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

將游戲化教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)中可以有效地提高教學(xué)的內(nèi)容的趣味性并塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師在具體應(yīng)用過(guò)程中可以從導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、理論知識(shí)的講解環(huán)節(jié)以及課內(nèi)外鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中采用游戲化的教學(xué)方法。

一、作用分析

第一，老師在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解基本的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法或者邏輯關(guān)系等等，然而學(xué)生在這種模式下的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)興趣，且沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。其根本原因在于這種教學(xué)模式下小學(xué)生被迫接受老師講解的知識(shí)點(diǎn)，且整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓老師從導(dǎo)學(xué)、課堂知識(shí)講解、課堂鞏固練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)都提升小學(xué)生的參與程度，從而讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二，素質(zhì)教育理念和塑造核心素養(yǎng)的教學(xué)方向要求老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能繼續(xù)沿用過(guò)去那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并促使其形成良好的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，才是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該完成的偉大課題。游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓老師在授課過(guò)程中將數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何圖形、數(shù)學(xué)運(yùn)算等綜合運(yùn)用進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)逐漸對(duì)計(jì)算能力、推理能力、數(shù)學(xué)符號(hào)、空間幾何等數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知[1]。

二、教學(xué)應(yīng)用

（一）游戲化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要在授課初期采取游戲化、趣味性的導(dǎo)學(xué)方式將學(xué)生順利地引入到教學(xué)情境中去。老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上利用一些有趣的故事或者熟悉的場(chǎng)景來(lái)提升導(dǎo)學(xué)效果。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)1～5的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)中，就可以利用一些普通的硬紙板道具將1到5的所有數(shù)字制作成帽子、卡片或者其他形式的授課道具。然后可以要請(qǐng)學(xué)生帶上這些道具并對(duì)自己所代表的數(shù)字做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，在加減法的運(yùn)算教學(xué)中老師可以報(bào)一個(gè)數(shù)字，然后讓帶著道具的學(xué)生通過(guò)牽手的形式來(lái)表示哪兩個(gè)數(shù)字通過(guò)加減運(yùn)算才得到老師所報(bào)的目標(biāo)數(shù)字。通過(guò)這種游戲化的方式可以緊緊地吸引住小學(xué)生的目光，并引導(dǎo)他們牢靠地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）增加講解部分的趣味性

老師在授課過(guò)程中必然要根據(jù)教材內(nèi)容講解一些基本概念或者一些運(yùn)算的規(guī)則等等，而這一過(guò)程通常都是整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度最低且最容易分散注意力的環(huán)節(jié)。因而老師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該采取趣味性、游戲化的背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念和原理。在具體講解過(guò)程中可以利用多媒體課件將一些有趣的、具有游戲化特點(diǎn)的故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課的教學(xué)過(guò)程中老師可以使用一個(gè)實(shí)物鐘表作為教學(xué)素材，通過(guò)指針的旋轉(zhuǎn)來(lái)向?qū)W生們講解秒、分鐘和小時(shí)的概念以及這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。可以將小學(xué)生早上起床、洗漱、上學(xué)等過(guò)程以漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)并將每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)所做的事情與鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，從而增加課堂趣味性和游戲性[3]。

（三）通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)

通常在講解完數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)則以及各種數(shù)學(xué)元素的邏輯關(guān)系之后還需要一定程度的隨堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解和鞏固。在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的模式之下不建議再使用枯燥乏味的習(xí)題練習(xí)來(lái)開(kāi)展課堂鞏固教學(xué)。老師在這一教學(xué)過(guò)程中可以使用游戲化的教學(xué)模式來(lái)增加教學(xué)趣味性，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“小小售貨員”的游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握貨幣之間的運(yùn)算方法。老師可以將一些水果的實(shí)物圖片通過(guò)發(fā)多媒體課件展示出來(lái)并且每一種都給定一個(gè)單價(jià)，然后再讓一個(gè)學(xué)生扮演售貨員而另一個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者，從而讓學(xué)生在課堂上練習(xí)人民幣之間的換算關(guān)系并鞏固學(xué)生對(duì)加減法運(yùn)算規(guī)律的掌握程度。

（四）布置課后趣味探究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生在接受完課堂教學(xué)之后還需要按照要求完成老師布置的課后練習(xí)題，而這些題目通常都是以書(shū)面形式展示在學(xué)生面前的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)題目且這種復(fù)習(xí)模式是非常無(wú)趣的，學(xué)生如果長(zhǎng)期在這種教學(xué)訓(xùn)練的熏陶作用下就可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩感，其最根本的原因是缺乏樂(lè)趣和探索性。面對(duì)這種情況老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的、游戲化的課后探索活動(dòng)來(lái)增加整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中趣味性。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中可以要求學(xué)生從生活中的事物里和尋找出物種具有這種結(jié)構(gòu)的實(shí)物的名稱(chēng)，然后在下一次上課時(shí)分享給其他學(xué)生[4]。

（五）重視學(xué)習(xí)反饋

無(wú)論采用哪一種教學(xué)方法都需要始終以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榛厩疤幔蚨?dāng)老師大量采用游戲化的教學(xué)方式時(shí)還需要從考試測(cè)驗(yàn)、家長(zhǎng)以及學(xué)生處獲得必要的信息反饋。充分了解這種游戲化教學(xué)模式的效果是否能夠達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)調(diào)整游戲化教學(xué)方法在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中所占的時(shí)間比例等。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以增加課堂的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加深學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的理解程度。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以將游戲的思想融入導(dǎo)學(xué)、理論講解、課堂練習(xí)以及課后鞏固練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文四.基于創(chuàng)新思維下游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].新課程（上）， 2018（07）：215-215.

[2]馬龍飛.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯， 2015（06）：101-102.

[3]華海莎.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016（29）.

[4]薄萬(wàn)崗.關(guān)于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].華夏教師， 2019（014）：26-27.