激活思維，構(gòu)建靈動的初中語文閱讀課堂

徐建飛

◆摘? 要：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀貫穿在初中語文教學(xué)的始終，提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀課堂更加生動，應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展。語文學(xué)科的特點是語言和思維的有效統(tǒng)一。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該重視激活學(xué)生的思維，重視學(xué)生思維品格的培養(yǎng)，以學(xué)生的思維點亮日常教學(xué)，以學(xué)生的思維能力培養(yǎng)實現(xiàn)閱讀課堂質(zhì)量的有效提升。

◆關(guān)鍵詞：激活思維;初中語文;閱讀課堂

隨著課程改革的推進，在日常的閱讀教學(xué)中更強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，強調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和有效的塑造。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，老師必須將學(xué)生的思維發(fā)展作為重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的思維訓(xùn)練，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、鼓勵大膽質(zhì)疑，打破思維定勢

初中生在知識的認知以及思維的發(fā)展方面都趨近于成熟，他們對于事物的了解中，都會有自己獨特而又創(chuàng)新的方法，擁有自己的思維，擁有自己的認知。因此，為了在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，尊重學(xué)生的個性化，老師應(yīng)該對學(xué)生進行引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們跟隨自己的思維方式思考閱讀問題，擺脫思維定式的束縛，大膽發(fā)展，勇于想象，既有助于發(fā)展學(xué)生的思維，又有助于提高他們的閱讀能力。例如：在《桃花源記》這篇文言文的學(xué)習(xí)中，老師便可以對學(xué)生進行引領(lǐng)，讓他們進行想象，并且提出自己的質(zhì)疑，在“臨近水源，便得一山，山有小口……”這句話的解釋過程中，有些學(xué)生就會提出自己的想法，既然山有小口，那么漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)這一小口的，這一小口有多大呢，為什么只有漁人發(fā)現(xiàn)，其他的人并沒有發(fā)現(xiàn)這個小口，漁人為什么沒有任何的遲疑便直接進入這些小口并沒有擔心這里面會有什么兇險或是危險之物呢。在本篇文章的最后“處處志之，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”的朗讀中，學(xué)生們會提出疑問，為什么他每一個地方都做了標志，但是還是找不到自己的標志，最后迷路了呢？通過這一系列問題的提出，能夠打破學(xué)生的思維定勢，有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活閱讀思維

在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生的思維，應(yīng)該重視學(xué)生思維深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好巧妙地設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維得到全面發(fā)展。例如：在《天上的街市》的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想一想，自己大腦中天上的街市應(yīng)該是怎樣的？在課堂上給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，讓他們將自己想象的事物進行有效的描繪，這樣將自己的想象與文章的內(nèi)容進行有效的對比，既能夠擴展學(xué)生的思維，又能夠提高他們的想象力，還能夠更好地理解本篇文章的中心思想;在《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開角色扮演情境，讓他們將本篇文章以小話劇的形式進行再現(xiàn)，既能夠促進學(xué)生深入理解閱讀文本，剖析文章中的中心思想，還能夠在課堂上營造活潑生動的教學(xué)氛圍，以這一氛圍為平臺促進學(xué)生思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)《皇帝的新裝》這一故事所反映出來的人生哲理，讓他們懂得應(yīng)該做一個誠實的人;在《背影》的學(xué)習(xí)中，為了促進學(xué)生能夠感受父親對于作者深沉的愛，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，同學(xué)們，在日常的生活中，我們與父親朝夕相處，那么請你們談一談你們心中的父愛是怎樣的？這時聯(lián)系學(xué)生們的日常生活，讓學(xué)生進行思考表達，將思維的發(fā)展和學(xué)生的語言訓(xùn)練進行有效的結(jié)合，能夠有助于學(xué)生發(fā)散思維，提出看法，深化閱讀理解，提高知識認知。

三、掌握提問藝術(shù)，培養(yǎng)閱讀思維

老師的提問對于學(xué)生的思維發(fā)展具有重要意義，在課堂上，為了激活學(xué)生的閱讀思維，老師應(yīng)該掌握課堂提問的技巧，通過富有藝術(shù)技巧的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如：在《愚公移山》的學(xué)習(xí)中，為了促進學(xué)生了解這篇文言文中的孀妻和遺男兩個詞語，老師便可以對學(xué)生進行有趣的提問，同學(xué)們，這個孩子去幫助老愚公移山，那么孩子的父親會讓他去嗎？通過這樣具有趣味性的問題，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，既活躍了學(xué)生的思維，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高潮出現(xiàn)，有助于提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的發(fā)展，其實是相互促進、相輔相成的雙向過程。學(xué)生的思維發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)的有效進行和閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提高，創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)策略，能夠為學(xué)生思維的發(fā)展提供有效的平臺。因此，老師應(yīng)該優(yōu)化日常的教學(xué)策略，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，以激活學(xué)生的思維構(gòu)建靈動而有效的初中語文閱讀課堂。

參考文獻

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