探究初中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

劉宗耀

【摘 ?要】在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在進(jìn)行著不小的改革，在以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師利用口述加板書(shū)的教學(xué)形式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效地提升，學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提高。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)工作，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提開(kāi)展初中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式展開(kāi)研究，并為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供幫助，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);方法策略

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于該時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力還未完全提升，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的很多重難點(diǎn)內(nèi)容往往難以理解和掌握，因此這也是當(dāng)前很多學(xué)生無(wú)法提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因。而通過(guò)教師為學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)模式，教師可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更好的理解及掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生身心正處于快速發(fā)展階段，正是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師可以利用游戲化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度，使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效發(fā)散學(xué)生大腦思維意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

一、利用游戲內(nèi)容，導(dǎo)入新課知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)始階段，學(xué)生能否在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與教師開(kāi)展的各類教學(xué)活動(dòng)，能夠努力進(jìn)行問(wèn)題的思考全取決于新知識(shí)導(dǎo)入階段。有效地知識(shí)導(dǎo)入不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)工作開(kāi)展以前就能夠具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能使學(xué)生提前預(yù)知教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重課前知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極利用游戲化教學(xué)模式為學(xué)生導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“1 平行四邊形的性質(zhì)”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課前先組織學(xué)生進(jìn)行猜想，如生活中的哪些物品屬于平行四邊形，而這些物品為什么要做成這個(gè)形狀？同時(shí)，在問(wèn)題導(dǎo)入以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的平行四邊形物品進(jìn)行模型的制作，并為學(xué)生提供材料。通過(guò)這種方式，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，更能使學(xué)生親自感受平行四邊形的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用游戲內(nèi)容，開(kāi)展新課教學(xué)

在初中階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于初中生身心發(fā)育尚未成熟，缺少一定的專注力，在進(jìn)行課上學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易出現(xiàn)走神、小動(dòng)作等情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)又因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)十分枯燥的過(guò)程，再加上教師枯燥的教學(xué)模式，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。因此，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能改善學(xué)生注意力低下的問(wèn)題，并且能夠拉近師生之間的距離，給予教師及學(xué)生更多交流的空間及時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展更具針對(duì)性的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的同時(shí)不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)能力。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“第三章 圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用游戲的形式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生準(zhǔn)備集中形狀各異的立體物品，然后利用旋轉(zhuǎn)和平移的方式在紙上顯現(xiàn)出該物品通過(guò)旋轉(zhuǎn)及平移以后所形成的圖形，并要求學(xué)生猜出是哪一個(gè)物品呈現(xiàn)的。利用這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性，使學(xué)生在不斷觀察思考的過(guò)程中逐漸掌握物體平移及旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用游戲內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師結(jié)束重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)以后，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程。但是如果教師仍利用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的題海戰(zhàn)術(shù)形式，則很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，給學(xué)生的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)巨大的壓力。因此，教師便可以利用游戲的形式以此檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果，不僅能夠有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生時(shí)刻感到輕松愉快，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“1 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以利用一個(gè)趣味故事的形式開(kāi)展對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)工作。如：從前有一名十分聰明皇室的大臣發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)該大臣這一發(fā)明，于是便向大臣說(shuō)：愛(ài)卿，你可以隨意提出一個(gè)要求，本王一定會(huì)滿足你的要求。于是這名大臣便向國(guó)王提出希望其能夠賜予自己一些糧食，并利用國(guó)際象棋的棋盤(pán)進(jìn)行測(cè)量，如棋盤(pán)的第一格放一粒糧食，第二格放兩粒，第三格放三粒，并以此類推，直到放滿為止。教師便可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)棋盤(pán)，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作。利用這種方式切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個(gè)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)知識(shí)的理解及掌握。

總之，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷深入，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用游戲化教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極參與其中，并在游戲的過(guò)程中逐漸掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕娥.試析游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018，（11）：126.

[2]樊行華.游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018，（6）：25.