小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)的導(dǎo)入策略探究

王艷忠

【摘 ?要】成功的導(dǎo)入是創(chuàng)建高效課堂的重要基礎(chǔ)，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略，讓學(xué)生在故事化、游戲化、謎語(yǔ)化、簡(jiǎn)介化的導(dǎo)入中開啟新課的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課教學(xué);導(dǎo)入策略

常言說得好：“良好的開端等于成功的一半。"新課導(dǎo)入作為新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，時(shí)間雖短，只有兩三分鐘，但意義非凡，往往對(duì)整個(gè)課堂能否取得成功有著重要影響。因此，很多教學(xué)大家都特別注重導(dǎo)入策略的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，又特別是新課教學(xué)的導(dǎo)入，更能讓學(xué)生耳目一新，在滿足好奇中，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的奠基平臺(tái)，一開課就讓學(xué)生集中注意力開啟新課學(xué)習(xí)，更顯得有現(xiàn)實(shí)意義。但這樣的效果，需要我們創(chuàng)新導(dǎo)入。下面，我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n開課的導(dǎo)入策略。

一、新課教學(xué)開課導(dǎo)入故事化

愛聽故事人之常情，小學(xué)生更甚之。數(shù)學(xué)在漫長(zhǎng)的發(fā)展長(zhǎng)河中積攢了豐富的數(shù)學(xué)軼事和名人故事，這此可以是數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀資源，教學(xué)中，如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選取一些作為新課教學(xué)的“引子”，便能收到很好的激趣效果。因此在課前導(dǎo)入的時(shí)為了符合教材以數(shù)學(xué)知識(shí)為主線的要求，我們可以把課堂導(dǎo)入故事化。我們知道，學(xué)生都有一顆好奇的童心，對(duì)故事以及故事中的事和物都特別感興趣。因此，我們可通過一個(gè)簡(jiǎn)短的與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事導(dǎo)入新課。這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生聚焦到這個(gè)故事中來，進(jìn)人到新課的教學(xué)中去。例如，在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我們可通過描述四位小朋友分別占有同樣大小的小報(bào)的1/2、2/4、3/6、4/8這四位小朋友占的版面一樣大嗎？通過這樣生活趣事，導(dǎo)入《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。讓他們通過故事學(xué)習(xí)理解這些內(nèi)容.消化運(yùn)用這些內(nèi)容。在導(dǎo)入的時(shí)候用一個(gè)跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，以起到引導(dǎo)學(xué)生正確思考的作用。課堂導(dǎo)入故事化，既使課堂教學(xué)的導(dǎo)入程序連貫起來顯得更自然，也使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

二、新課教學(xué)開課導(dǎo)入游戲化

正如教育學(xué)家卡羅琳曾經(jīng)說到：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。"實(shí)踐也證明，游戲是滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的最好方式。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”是新課改的重要理念，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略。我們知道，再調(diào)皮再好動(dòng)的孩子都愛玩游戲，如果在導(dǎo)入的時(shí)候，加入與課堂教學(xué)有關(guān)的小游戲，這樣會(huì)使整個(gè)課堂活躍起來，生動(dòng)起來，從而達(dá)到提高的那一部分興趣本來就不高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：如教學(xué)（4的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入：師;孩子們，我們現(xiàn)在來做游戲好嗎？生：好！師：（讓帶上1、2、3、4卡片的學(xué)生表演）生1：一根小棒細(xì)又長(zhǎng)，我是誰？眾學(xué)生：你是1.你是我們的老朋友。生2：我也是你們的老朋友，我是2。眾生：2像鴨子水中游，你是1的好朋友，也是我們的好朋友。生3：我是3.3像耳朵聽聲音。眾生：你也是我們的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是誰？眾學(xué)生：你是4.這樣既充滿了童趣，又為后面的編創(chuàng)活動(dòng)打下了伏筆。這樣的游戲?qū)?，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣化了課堂營(yíng)造了氛圍，還為整個(gè)課堂的高效教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新課教學(xué)開課導(dǎo)入謎語(yǔ)化

我們常說，興趣是最好的老師。而我認(rèn)為“謎語(yǔ)”及時(shí)一位渾身散發(fā)著獨(dú)特魅力的老師。謎語(yǔ)導(dǎo)入不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，滿足好奇需求，還可以帶來競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生滿臉通紅中產(chǎn)生“我猜”的強(qiáng)烈愿望。實(shí)踐告訴我們，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)，是完全符合兒童心理特征的，通過對(duì)謎語(yǔ)的分析，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如小學(xué)三年級(jí)《年月日》的導(dǎo)入：師：上新課前，我們來猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰能猜出來。一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給他脫一件，年底就剩一張皮。生：臺(tái)歷、扯歷....等等好多妙語(yǔ)橫生的回答，師：好，撕一張就過了一天，全撕完了就過了一年。今天我們就來學(xué)習(xí)《年月日》。又如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我也采取謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的做法，如“兄弟兩人同走路，一搖一擺走一步，常年勞累不停歇，走來走去未出戶”。這樣的方式，學(xué)生入圍不僅早，而且主體性濃效果好。

四、新課教學(xué)開課導(dǎo)入簡(jiǎn)介化

簡(jiǎn)單介紹背景是語(yǔ)文教學(xué)常用的招法，而偶爾的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，也能滿足學(xué)生好奇的一面。因此，在新課教學(xué)中，我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要的介紹有關(guān)人物、事物貨內(nèi)容來導(dǎo)入新課教學(xué)，也是不錯(cuò)的策略，而且效果還非常明顯。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》導(dǎo)入時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓，這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。以前我們學(xué)過用直尺量線段的長(zhǎng)度，而圓是一條封閉曲線，如何科學(xué)的準(zhǔn)確的計(jì)算圓的周長(zhǎng)，這在古代一直是個(gè)難題。1500年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)過了無數(shù)次的計(jì)算，提出周長(zhǎng)與直徑的比值在3.1415926和3.1415927之間的說法，這在當(dāng)時(shí)是個(gè)很了不起的發(fā)現(xiàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)。這樣的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能感受到我國(guó)文化發(fā)展所帶來的的熏陶和自豪。

正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。因此，創(chuàng)新導(dǎo)入策略，打造一節(jié)課的開課，使之有個(gè)好的開頭，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕，是我們創(chuàng)建高效課堂的迫切需要。多年的實(shí)踐證明，教師巧妙的導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣，我們就可以成功地向高效教學(xué)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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