巧設(shè)問題，構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李清河

【摘要】在課堂教學(xué)時，提問是重要的環(huán)節(jié)之一，尤其是在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，提問是最能Ⅱ及引學(xué)生注意力的一種手段，同時也是對學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)潛能開發(fā)和提升的主要途徑。問題能夠有效推動學(xué)生對課本知識進行更加深層次的思考，在教學(xué)當(dāng)中采取提問的方式也可以提高課堂的活力，進一步對教學(xué)效果進行優(yōu)化。本文基于此，首先分析了教師在問題設(shè)計時需要注意的問題，之后對多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題設(shè)計的具體策略進行了全面總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)問題;多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0073-02

Designing Problems Skillfully and Constructing Diversified Mathematics Classroomin Primary School

（Huaifu primary school， Neikeng town， Jinjiang City， Fujian Province，China） Ll Qinghe

【Abstract】In the classroom teaching， the question is one of the important links， especially when carries on the elementa-ry school mathematics teaching， the question is most able to attract the student attention one kind of means， at the same time， itis also the main way to develop and promote students' thinking ability and leaming potential. Questions can effectively pro-mote students to think more deeply about textbook knowledge， and the way of asking questions in teaching can also improvethe vitality of the classroom and further optimize the teaching effect. Based on this， this paper first analyzes the problems thatteachers should pay attention to in problem design， and then makes a comprehensive summary of the specific strategies ofproblem design in the diversified primary school mathematics classroom.

【Keywords】Ingenious problem; Pluralism; Elementary school mathematics; Classroom teaching

在對小學(xué)階段學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，課堂是否具有活力和生機的關(guān)鍵點在于教師在問題的運用和設(shè)計方面的能力，如果教師能夠合理設(shè)計和運用問題，將會大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時必須對問題進行合理利用，提高課堂的整體活力和生機，讓學(xué)生能夠真正地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸掌握和形成學(xué)習(xí)的主要技能。

一、教師在課堂中設(shè)計問題需要注意的問題

（一）豐富學(xué)生在問題設(shè)計當(dāng)中的參與度

教師在進行教學(xué)時，必須重視學(xué)生在整個問題創(chuàng)設(shè)之中的參與程度，進而提高學(xué)生在問題創(chuàng)設(shè)當(dāng)中經(jīng)驗的積累和體驗。這也就要求學(xué)生必須具備合作交流、獨立思考和實踐操作的能力。學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗主要包含四個方面，第一，學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)時養(yǎng)成在數(shù)學(xué)思辨當(dāng)中的邏輯思考經(jīng)驗。第二，學(xué)生在數(shù)學(xué)這一科目的思考當(dāng)中由教師引導(dǎo)之下感悟出一些技巧性的經(jīng)驗。第三，在書寫聯(lián)系當(dāng)中割裂地操作性活動當(dāng)中積累出來的直接性經(jīng)驗。第四，在小組合作學(xué)習(xí)中的分工和協(xié)作交流以及溝通積累所得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）在設(shè)計問題時講求“度”

教師在設(shè)計問題時的“度”主要指的是教師在課堂當(dāng)中進行知識的講授時必須建立在目前學(xué)生具備的實踐經(jīng)驗、思維能力以及知識能力的基礎(chǔ)之上，必須符合學(xué)生的發(fā)展水平，讓學(xué)生可以得到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的兩方面提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題，提高課程環(huán)境的活躍度

平等、民主和友善的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生個性發(fā)展和身心健康發(fā)展的基本條件之一。教師在為學(xué)生進行問題設(shè)計時必須注意三個問題。問題的設(shè)計首先要符合小學(xué)階段學(xué)生的實際生活情況，讓學(xué)生擁有可以進行深度研究的空間，學(xué)生在這一空間內(nèi)能夠使用自身所有的知識、技巧和經(jīng)驗進行問題的解決，讓班級當(dāng)中不同知識程度的學(xué)生都可以體會到數(shù)學(xué)給予的快樂。其次，教師必須善于激活學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維方面的能力，適當(dāng)對學(xué)生進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生的感性和理性進行交匯，進一步提高學(xué)生在問題解決方面的能力，提高其自信心。之后教師設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，需要根據(jù)學(xué)生愛動手和動腦的特點，多讓學(xué)生動手和動腦，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的動機，在進行數(shù)學(xué)操作方面問題的研究時，多讓學(xué)生獨立思考，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題設(shè)計的具體策略

（一）巧妙設(shè)計問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究

以往教學(xué)中采取的填鴨式教育方式已經(jīng)完全不能符合當(dāng)代教育的要求，因此，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教師必須積極設(shè)計各類各樣豐富的互動活動，在教學(xué)中以學(xué)生為中心進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行問題設(shè)計時必須對知識重點進行把握，進而設(shè)計出恰到好處的問題。此外，教師想要更好地采取問題的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行激活，必須充分考慮問題的難易度。

例如，教師在教授梯形的面積計算這一知識點時，在教學(xué)時必須建立在學(xué)生對梯形特征有基本認(rèn)識，且掌握了三角形和平行四邊形的計算方式，具備一定程度的空間觀念的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以直接給學(xué)生一個梯形進行問題的設(shè)計，向?qū)W生提問如何以求三角形面積的方式將梯形轉(zhuǎn)化成為已經(jīng)學(xué)過的圖形來進行面積的計算？學(xué)生在了解完問題后將會對其進行自主探究，學(xué)生將會認(rèn)真進行梯形和三角形兩種圖像關(guān)系的思考，思考之后不難發(fā)現(xiàn)梯形能夠分割成為兩個三角形，三角形的面積計算公式為底×高÷2，梯形分割后的兩個三角形面積計算方式為上/下底×高÷2，梯形的面積則為他們之間相加之和，進而可以推導(dǎo)出梯形面積公式為（上底十下底）×高÷2。

（二）合理進行問題的設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生進行操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容主要是語言、文字、符號和圖標(biāo)，教師需要依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求采取問題的方式激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索問題，提高學(xué)生在思維活動的參與度，進而鍛煉學(xué)生問題分析和解決的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計出比較合理的問題，采取以問題為導(dǎo)向的方式讓學(xué)生可以自己動手進行操作，經(jīng)過個人的真實感受獲得一定的心理體驗，增強對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如教師在進行三角形三邊關(guān)系的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己采取直接的方式驗證三角形任意兩邊之和大于第三邊的特征，在提出該問題之后學(xué)生可以自己進行操作和驗證，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備不同長度的小木棒，讓學(xué)生自由選擇長度組成三角形，在實際操作過程中增進學(xué)生對于知識點的理解。

（三）設(shè)計開放性問題，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)活動當(dāng)中，問題是比較關(guān)鍵的手段之一，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生極容易走神，而教師采取提問的方式則可以讓學(xué)生將自身的注意力放到教學(xué)活動當(dāng)中。為了更好地提高問題在課堂之中的教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)設(shè)計一些具有開放性的問題，讓學(xué)生能夠在廣闊的思考空間中進行思考，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師可以在教學(xué)中設(shè)計出比較具有挑戰(zhàn)性和開放性的題目，讓學(xué)生可以采取不同的角度和方式分析和探究問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的問題設(shè)計時必須重視其質(zhì)量，設(shè)計的問題要能夠促進學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和理解方面的能力。當(dāng)前，國內(nèi)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)依舊存在許多問題，因此，教師必須深刻認(rèn)識到問題有效性在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要性，提高備課整體質(zhì)量，精心設(shè)計問題，讓課堂提問能夠成為學(xué)生和教師之間溝通和交流的紐帶。如此，課堂提問不單單能夠提高教學(xué)的整體效率，還能夠充分發(fā)揮課堂提問作用，真正落實新課程改革的精神，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體水平。

參考文獻：

[1]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]肖玲玲.巧設(shè)問題，構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2019（41）.

（責(zé)任編輯 王小飛）