新教育理想課堂之我見

劉衛(wèi)紅

摘要：朱永新教授的新教育改革正在各地如火如茶地推行，作為一線教師，積極通過教育實踐探索理想課堂的教育內(nèi)涵，讓課堂真正落實新教育理想。在這個實實在在的教育空間，通過探討理想課堂的內(nèi)涵，積極實踐新教育改革，傳承與創(chuàng)新在課堂的內(nèi)容中得以實現(xiàn)，打造課堂互助、民主、個性、養(yǎng)成的良好風貌。

關(guān)鍵詞：理想課堂;互助;民主

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0181-02

一、新教育理想課堂的六個維度

在新教育的眼里，課堂是鮮活的、立體的、多維度的。六個維度體現(xiàn)在“參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度”。而立體體現(xiàn)在境界的延伸中，第一重境界——落實有效教學框架;第二重境界——發(fā)掘知識內(nèi)在魅力;第三重境界——知識、生活與生命的共鳴。

二、理想課堂是一個互助的課堂

以往教學過程中，教師習慣了大包大攬，習慣了將所有教學任務(wù)一人解決完成，學生按涪仔就班，我們常常強調(diào)教師對學生學習全程幫助。而理想的課堂是在平等的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，課堂上的教師并不是一個事無巨細、全程幫助的角色，在更多時候，教師可作為一個協(xié)助者的角色。知識經(jīng)濟、信息爆炸的年代，教師在課堂上，必須實事求是地承認完全不具備足夠萬能的知識，在某個領(lǐng)域、某個知識內(nèi)容建構(gòu)中，學生的知識積累有時不容忽視。在課堂上，新知識、新問題是教師與學生共同協(xié)助挑戰(zhàn)完成的?；ブ恼n堂杜絕了教師絕對權(quán)威的心理，教師走下神壇，卸下知識權(quán)威的光環(huán)，與學生一起交流，在教師已有的知識背景下，提供經(jīng)驗與方法，學生則有時提供更多新穎的靈感，教學相長。在平時教學中，在實踐課上，學生給教師充當良好的助手，帶給學生更大的成就感?；ブ降慕虒W積極拓展了課堂教學內(nèi)容的豐富，而在學生學習的過程中，有創(chuàng)造力的學生總是尋找不同路徑解決問題，不同角度挖掘知識延伸，如此課堂，智慧與靈感的牽手往往使課堂變得豐厚，富有營養(yǎng)?；ブ恼n堂有助于師生之間避免疏離、建立和諧。

三、理想課堂是一個民主的課堂

從五四運動起，以民主和科學為旗幟，帶給中國人思想上的進步，推進了中國人現(xiàn)代化的進程。今天的課堂上我們?nèi)匀惶岢n堂氛圍應(yīng)該具有民主精神的課堂內(nèi)涵，我們不能以師生的素質(zhì)來決定課堂民主的質(zhì)量存在。傳統(tǒng)的“一言堂”與“填鴨式”課堂逐漸不適應(yīng)信息迅速發(fā)展下這個時代的受教育群體，在課堂上過于武斷、盲目自信的教師常常導致學生在課堂上心不敢想、口不敢言、手不敢動。

學生的質(zhì)疑，甚至是不成熟、片面的見解也應(yīng)在課堂上具有一定容納的空間。背叛了教師知識視野的怪問題、怪想法，不該是被嘲笑或忽視的對象，學生有時接收到的新知識、新信息恰恰是教師尚未更新升級的知識。例如：課堂上，有教師講到人口數(shù)量的數(shù)據(jù)時，學生根據(jù)最新媒體閱讀資料給予否定，教師處理為直接打斷，回復：“聽我的，考試說了算?！蓖箤W生產(chǎn)生挫折感，知識的考試為學習服務(wù)，要警惕教學中的功利主義，不忘課堂教學初心。民主的課堂可以容納學生的質(zhì)疑，可以等待學生觀點的逐步成熟。“話語權(quán)”在民主的課堂上，不僅屬于站在講臺中心位置的教師，還屬于參與構(gòu)建民主課堂的學生。培養(yǎng)具有民主意識的學生，不僅是每一個課堂增加魅力的手段，更是百年大計中培養(yǎng)公民優(yōu)良素質(zhì)的每一塊基石，給予學生課堂民主的氛圍，往往會帶給學生心理上的滿足，激發(fā)學生的潛能，建立良好的師生關(guān)系。

四、理想課堂是個性化的課堂

早在春秋末期，孔子就提倡“因材施教”，不同的學生請教他同一個教育方法的問題，他的答案截然不同。猶豫不決的學生，他鼓勵其大膽嘗試;莽撞好勝的學生，他則要求其多多請教，三思而行。每個不同家庭背景下孕育的學生總是呈現(xiàn)出不同的個性，孔子總是能夠針對學生的個性找到適宜的方法。在朱永新教授最新著作《未來學?！分刑岬?，過去我們使用統(tǒng)一的類似工業(yè)化流水線模式來培養(yǎng)學生，往往使學生學得很累、很苦，所以個性化的課堂能夠顧及學生的差異，挖掘喚醒每一個“不同的你”的學習潛力。

五、理想課堂是養(yǎng)成的課堂

朱永新教授一直強調(diào)新教育是對中國傳統(tǒng)教育的精華繼承與創(chuàng)新，養(yǎng)成是一個過程，理想的課堂不能只關(guān)注眼前，功利性、選擇性地傳授學科考點知識，對學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過于受限，并且容易一味地關(guān)注成績而忽視學生的內(nèi)心成長。當師生攜手在知識的海洋暢游時，應(yīng)對學生的養(yǎng)成有一種教育的整體意識，注重學生內(nèi)在學習動機的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與嚴謹學風的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，有意識地構(gòu)建充滿生命活力的理想課堂。在長期養(yǎng)成課堂中形成良好愉悅的教育氛圍，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，教育是永恒的事業(yè)，在養(yǎng)成的課堂上，把“人”放在首要地位，避免“重術(shù)輕人”與“重利輕人”的誤區(qū)，將養(yǎng)成教育的點點滴滴情系學生，讓學生有帶得走的必備品格和關(guān)鍵能力。在養(yǎng)成的課堂上，讓師生、生生之間能夠彼此珍惜，珍重生命中偶然的相遇，共同面向一種幸福完整的教育生活。

六、結(jié)語

新教育理想課堂的內(nèi)涵是豐富的，提供給教師教育生命滋養(yǎng)的是新教育核心的教育理念和與時俱進的務(wù)實實踐方案，但是構(gòu)筑理想課堂絕非一勞永逸，一蹴而就。希望教師勇做教育改革的攀登者，改變自己的思維方式，站到更高平臺，打造屬于自己與學生富有生命力與希望的教育田野。

參考文獻：

[1]周國平.讓教育回歸人性[M].長江文藝出版社，2017.

[2]張悅.新教育語文課堂[M].山西教育出版社，2016.

（責編 翁春梅）