巧乘習(xí)作之舟，喜揚(yáng)思維之帆

彭映紅

【摘要】作文是運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意。小學(xué)習(xí)作就是小學(xué)生對其所學(xué)或掌握的語言進(jìn)行訓(xùn)練的一種方式，也是學(xué)生學(xué)會表達(dá)自我思維的途徑。因此，出色完成小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)任務(wù)是很有必要和意義的。寫作能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，對學(xué)生的思維能力和寫作技巧要求較高。這啟示我們，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué);小練筆;思維能力

課程材料指出，習(xí)作教學(xué)要訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，做到“文以載道”，而這正是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。筆者從思維能力訓(xùn)練結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)剛€人的淺見。

一、借助小練筆，促進(jìn)思維發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中最核心的詞語就是“語言文字的運(yùn)用”，聽、說、讀、寫都是“語用”的體現(xiàn)。在平時的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計多樣化的課堂練習(xí)，注重讀寫結(jié)合，根據(jù)學(xué)生心理年齡的特征，營造寬松的讀寫氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)。例如，教學(xué)部編版六年級下冊《臘八粥》時，筆者重視課后的小練筆，從而讓學(xué)生對本單元語文要素的掌握更加深刻。還有《真理誕生于一百個問號之后》的小練筆，筆者又讓學(xué)生仿照文中的寫法，試著用具體事例說明一個觀點(diǎn)，從而掌握單元語文要素。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)如何表達(dá)自我思維，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨處提筆習(xí)作，記錄生活的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的方法，充分讀書，談讀書感悟，談讀書心得，從而充分喚起他們的認(rèn)知體驗、更好地理解課文。同時也讓他們慢慢了解單元習(xí)作的重點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，降低習(xí)作難度，從而提高了學(xué)生的表述能力。

二、打破定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

寫作是表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的一種語言表達(dá)方式，在語文的聽、說、讀、寫等諸多表達(dá)方式中屬于比較高級的表法方式，需要以其他表達(dá)方式為基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較簡單，他們的思維方式大多都是固定在一個特定的、較小的范圍，故小學(xué)生的心理能力發(fā)展還需要提高。面對繁多的作文題目，要么無話可說，要么千篇一律，要么內(nèi)容空洞。因此在習(xí)作教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)常規(guī)思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵。而大膽創(chuàng)新，從題目的相反方向出發(fā)，從不同角度思考問題，往往能更容易激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。例如，狗拿耗子值得提倡。耗子是有害生物，常常咬壞管道，狗看不慣耗子而助人為樂，有什么可指責(zé)的？非要說成“多管閑事”？黃蜂會蜇人，讓人害怕，但也可以贊美它們敢于自衛(wèi)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神。

1.鼓勵自由表達(dá)和自由寫作

寫作是一個創(chuàng)造性的活動，學(xué)生有著自己的世界觀與人生觀，教師要為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一些有利的條件，而不是條條框框固化了學(xué)生活躍的思維。讓學(xué)生大膽思考，摒棄束縛，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。在學(xué)生創(chuàng)作過程中教師應(yīng)愛護(hù)童心童趣，不要用成人的眼光去挑剔他們。例如，教學(xué)部編版六年級下冊習(xí)作《心愿》，筆者先讓學(xué)生把自己的心愿寫在紙上并要求貼在許愿墻上，然后讓學(xué)生自由地說說出自己的心愿，并探究是什么原因使他們有了這樣美好的愿望，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的心愿，使學(xué)生有話可說，有文可寫。

2.鼓勵題材創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的教育，不能把創(chuàng)新教育當(dāng)作單純的訓(xùn)練技藝，而是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的。首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定不要人云亦云。要有自己的觀點(diǎn)，破除先入為主的想法。只有在平時多關(guān)注社會，多關(guān)注生活，熱愛、感受生活，才會積累更多的寫作素材。其次在寫作過程中，應(yīng)審清寫作要求，抓住關(guān)鍵信息?？梢赃\(yùn)用哪些題材？哪些題材能更好地表達(dá)文章主題？學(xué)生要深思熟慮后，再謀篇布局。

一篇好的習(xí)作，缺不了好的素材，也離不開好的結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)中，筆者遇到一位經(jīng)歷豐富的學(xué)生，她的作文結(jié)構(gòu)勢合形離。習(xí)作里的好素材不應(yīng)該是一盤散沙，而應(yīng)該是有巧妙的布局，讓文章渾然一體，只有把材料組織精巧，才能更好地表達(dá)自己的思想。就像一位成熟的工匠，要想形成一個完整的整體，只有把一個個部件有機(jī)地連接起來，才能寫出好的文章。

三、互評自改，提高習(xí)作能力

作文是靠寫出來的，這是無可辯駁的。因此，筆者在教學(xué)過程中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。諺語說：“讀十遍不如做一遍?！庇谑?，筆者讓學(xué)生堅持每周必寫一篇大作文，天天寫日記、寫隨筆，利用課內(nèi)課外練詞練句練段練篇，隨時隨地練習(xí)寫作，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生形成好習(xí)慣，寫作積極性逐步提高，畏難情緒慢慢消除。

好文章都是頻繁修改出來的。作文水平的提高離不開批改，更離不開學(xué)生互評自改，只有這樣作文才會提升到一個新水平。尤其是小學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改整理，更是較快提高習(xí)作水平的捷徑。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，去評改自己或他人的作文，逐步把費(fèi)力不討好的教師包辦全批全改轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下互批自改，讓作文批改成為一種心靈的溝通，成為連接師生的紐帶。這對提高學(xué)生的寫作水平有較大的幫助。因為學(xué)生都有自尊心和表現(xiàn)欲望，如果在評改別人作文時發(fā)現(xiàn)不了問題，提不出自己的修改意見，總覺得不好意思，這就促使他們多思多練，作文水平也就在無形中提高了。另一方面，通過學(xué)生互評自改作文，也可以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的精神。

在語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者越來越深刻地認(rèn)識到，要引導(dǎo)學(xué)生放開手腳去寫，大膽記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;著力激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機(jī)，消除對習(xí)作的畏難情緒。優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個大課題，也是筆者今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏，陳先云.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社.