構建有效線上課堂師生互動的策略

李艷媚

【摘要】構建有效的在線課堂互動策略，從教師的角度來看，重要的是構建課堂組織，使學生能夠更好地參與互動;從學生的角度來看，在不同的時間和空間，以不同的形式積極參與互動是很重要的。

【關鍵詞】在線課堂;師生互動

我們知道今年的課堂有點特殊，由于疫情的影響，老師和學生們沒有回到熟悉的校園，但是我們通過各種線上的教學活動方式和學生交流、給學生上網(wǎng)課、批改作業(yè)。線上教學開展以來，筆者的課堂進展還是比較順利的?？稍诰€課堂的互動形式相對單一，所以，我們應該鼓勵學生多思考，多說話，給予肯定和表揚，以各種形式參與到課堂上，使學生逐漸融入在線課堂，從而達到高標準的“分享、學習和進步”，高質量的課堂。

如何防止學生的審美疲勞？如何讓線上教學的效果更好？筆者也一直在思考、探索和實踐，如何活躍線上課堂氣氛？筆者就要構建有效的在線課堂師生互動的策略。

一、構建課堂組織使學生更好參與互動

（一）課前提出明確要求

在線學習，由于不能直接面對學生進行課堂紀律管理。因此，筆者在每節(jié)課上都做了學習約定，以溫馨提示的形式呈現(xiàn)。通過網(wǎng)上課堂學習公約，讓學生學會自律、自我管理、自我約束，保證身心健康，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）創(chuàng)設環(huán)境穩(wěn)定情緒

無論是線上課堂還是線下課堂，在講授新內容之前都要創(chuàng)設一些環(huán)境來讓學生投入到課堂之中，而線上課堂最大的優(yōu)點是音樂播放的方便。因此，我們在上直播課之前先讓學生聽一些輕松愉快的音樂，讓學生的心情平靜下來，從而達到穩(wěn)定學生情緒的效果。

（三）合理安排學習內容

學校規(guī)定線上直播課每節(jié)課授課時間只有20分鐘，因此，要合理設計各個學習內容。筆者采取微課與講授相間的方式，每節(jié)新課，筆者會提前做好課前預案與課堂銜接，做到內容多元，形式多樣，動靜結合，間隔進行，每個新內容學習以5-10分鐘為宜。以使用課件講授為主，輔之微課學習，特別是微課不宜過長，可根據(jù)需要分割使用。例如，筆者在教學《圓錐的體積》這節(jié)課的時候，在上課的前一天晚上，筆者就在上課平臺釘釘群里給學生設計了三個問題予以學生思考：問題1：上一節(jié)課學習的求圓柱的體積，你學會了嗎？問題2：圓柱的底面是圓，圓錐的底面也是圓，圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關系呢？問題3：關于圓錐體積與圓柱體積的關系，你可以參考書本第33頁的試驗來做一做嗎？在課中，首先是讓學生進行一個猜想：我們已經(jīng)學會計算圓柱的體積，那如何計算圓錐的體積呢？圓柱的底面是圓，圓錐的底面也是圓。那么，圓錐體積和圓柱體積有沒有關系呢？請在互動板上回答這個問題，然后就有好多學生在互動板上發(fā)言說：有關系。接著，筆者就讓學生觀看我提前準備好的動態(tài)試驗課件?？赐暾n件后，筆者告訴學生：圓錐的體積和圓柱體積到底有沒有關系呢？我們不急下結論，我們再觀看一個學生親手做的試驗視頻（播放視頻）最后再由學生總結等底等高的圓柱和圓錐體積關系時，筆者采用了連麥互動的方式讓學生自主總結出圓柱與圓錐的體積關系，并由此順利推導出圓錐的體積計算公式。至此，這節(jié)課的重點也突出了，難點也突破了。

課后，也就是20分鐘結束以后，筆者就在“釘釘群”給學生留言：對于本節(jié)課的學習內容，還有沒有不懂的地方，有話可以留言給老師，老師會在線留言解答。對于課后的作業(yè)筆者更是比較多的用錄音留言的方式告訴學生作業(yè)的情況。筆者班上的學生也很喜歡這種錄音留言方式，每次聽完筆者留的錄音，他們都會回復一句：謝謝老師，老師辛苦了。

二、多種平臺融合參與促使互動

（一）利用留言區(qū)進行互動

線上課堂可以在留言區(qū)進行互動，當完成某一個知識點時，讓學生在留言區(qū)輸入1表示任務已完成，有疑問的知識點用2來表示，這樣的互動能幫助老師及時了解學生的學習情況并隨時做出合理的教學調整。

（二）利用線上練習進行互動

線上課堂有一些實時監(jiān)測學生是否了解所學知識，例如，利用問卷星設置問題答卷，設定規(guī)定時間完成練習，學生練習的情況會實時顯示在屏幕上，這樣便能準確知道每個學生哪些題目沒有掌握，然后開展有針對性的線上輔導。

（三）利用連麥形式進行互動

現(xiàn)實課堂有一個連麥對話功能，線上課堂可以利用這個功能來實現(xiàn)互動。比如，學習某一個公式，老師講完之后可以用連麥形式讓學生講講對公式的理解，可以在課堂中途通過連麥來叫某個學生來回答問題，以檢測學生是否在聽課，也在課堂結束時通過連麥來讓學生談談自己對本節(jié)課的感受以便反饋課堂教學效果。

（四）利用評價來進行互動

互動課堂教學離不開有效的評價，這評價包括教師對學生作業(yè)或練習的評價，也包括學生之間的評價。例如，可以在班級微信群展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學生對著優(yōu)秀作業(yè)來查找自己的不足，也可以就一些學生存在的共性問題在班級微信群展示出來，讓學生之間進行在線討論，學生紛紛提出自己的見解，這樣能極大地調動學生的積極性，達到互動的效果。

（五）線下任務創(chuàng)造參與

教師還可以精心設計多種線下任務式實踐探究活動。例如，錄制說題小視頻;推薦數(shù)學繪本;介紹數(shù)學游戲新玩法;把新知編成故事講出來或用畫畫的形式畫出來，各種小調查、測量實踐、分物實踐、制定作息表等活動。在豐富多元的活動中，創(chuàng)造性完成探究。如，線上課例《圓錐的體積》，采用線上融合線下方式，教學前先布置探究圓錐與它等底等高的圓柱的體積的關系特征，學生課前錄制視頻，線上教學過程多位學生連麥表達自己的發(fā)現(xiàn)，以學生教學生的方式展開互動交流活動，突破網(wǎng)課難點。

面對網(wǎng)上教學這種模式我們實踐的比較少，存在不少困難，需要我們去重視將來可能常態(tài)化的網(wǎng)上教育，尤其是要改變我們的教學觀念，樹立一種研究的態(tài)度，積極主動地投入到這個線上課堂研究和實踐當中去，并認真研究線上課堂互動的有效性。

參考文獻：

[1]韋欣.構建有效的在線學習組織參與模式[J].小學數(shù)學論文寫作，2020.

[2]]羅植建.不一樣的線上教學，像數(shù)學家一樣探究[C].草根壇，2020（31）.