新時(shí)代高職英語(yǔ)教育職業(yè)崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)

郝佳

摘? 要：在進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》基礎(chǔ)上，明確了高職英語(yǔ)教育“夠用”和“實(shí)用”的內(nèi)涵。指出了英語(yǔ)職業(yè)崗位應(yīng)用能力是知識(shí)、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一體。從通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教育、英語(yǔ)課程包的制定等角度，指出了要實(shí)施高職英語(yǔ)教育職業(yè)崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一定要更新育人理念、育人手段和育人過(guò)程，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、學(xué)科合作共建，合作制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程包來(lái)完善高職英語(yǔ)教育體系。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教育;職業(yè)崗位應(yīng)用能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0151-04

Abstract： On the basis of further understanding of "Basic Requirements for English Teaching Courses in Higher Vocational Education"， the connotation of "sufficiency" and "practicality" in higher vocational English education has been clarified. It is pointed out that the application ability of English professional posts is the unity of knowledge， ability and quality.? From the perspectives of general English and professional English， English teaching and English education， and the formulation of English curriculum package， it is pointed out that in order to implement the cultivation of vocational post application ability in higher vocational English education， it is necessary to update the educational concept， educational means and educational process， carry out professional and subject cooperation， and cooperate in the formulation of targeted personnel training objectives and curriculum packages to improve the higher vocational English education system.

Keywords： vocational English education; vocational post; application ability training

我國(guó)高等教育已經(jīng)從過(guò)去的精英教育過(guò)渡到大眾教育。高等職業(yè)教育因社會(huì)普及程度越來(lái)越高，覆蓋面越來(lái)越廣，就業(yè)去向穩(wěn)定，越來(lái)越受到歡迎。高職教育，作為我國(guó)高校人才培養(yǎng)的一個(gè)教育層次，正在經(jīng)歷一場(chǎng)重大變革。在新時(shí)代，高等職業(yè)教育，從基于經(jīng)驗(yàn)型的技能人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向基于策略型的高技能人才培養(yǎng)，這是高職教育人才培養(yǎng)新的、重大的發(fā)展趨勢(shì)。這一趨勢(shì)為高職教育開(kāi)展課程改革，完善人才培養(yǎng)機(jī)制引領(lǐng)了方向。

一、新時(shí)代職業(yè)教育觀(guān)

為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，高職教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型育人方式悄然之間轉(zhuǎn)向策略型育人方式。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向策略型，并不能簡(jiǎn)單地理解為是兩種不同的認(rèn)知過(guò)程的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)向策略型，是時(shí)代的訴求，必將對(duì)高職教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

“經(jīng)驗(yàn)型”人才培養(yǎng)過(guò)程，注重能夠直觀(guān)掌握、模仿操作，“知其然”、“做其然”;“策略型”“人才的培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)能夠掌握策略和措施”，“知其然又知其所以然”、“如何做”。經(jīng)驗(yàn)型人才操作性、技巧性強(qiáng)，不需要深厚理論基礎(chǔ)，屬于普通技能型人才;而策略型人才同樣需要具備較強(qiáng)的操作性和技巧性，并能夠把積累的理論知識(shí)內(nèi)化，來(lái)指導(dǎo)職業(yè)行為，驅(qū)動(dòng)自我建構(gòu)。

在新的時(shí)代條件下，高職教育要以新的戰(zhàn)略眼光，面向新時(shí)代、面向未來(lái)，科學(xué)布局，全面深化高職教育改革的新階段和新實(shí)踐，深入現(xiàn)實(shí)觀(guān)察和綜合考量，為構(gòu)建新型課程體系提供數(shù)據(jù)和依據(jù)，為有效實(shí)施教育教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。

高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代職業(yè)教育的顯著特征。新時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的時(shí)代，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代。提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益成為了新時(shí)代的主題。培養(yǎng)具有國(guó)際化視野應(yīng)用型高技能人才是時(shí)代特征的顯現(xiàn)，反映了參與國(guó)際事務(wù)以及“一帶一路”建設(shè)的具體要求。因此，職業(yè)教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)，是新時(shí)代的需求。

新時(shí)代要求有新的理論和新思想來(lái)引領(lǐng)。站在歷史的新起點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)到高職教育人才培養(yǎng)機(jī)制存在的不足，突出改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)新型教育教學(xué)手段和方式方法的研究，努力完善人才培養(yǎng)機(jī)制，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容，不斷提高人才的綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)更好地滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的要求。

職業(yè)教育是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，是提高現(xiàn)代勞動(dòng)者素質(zhì)的有效途徑，是快速適應(yīng)新行業(yè)、提升就業(yè)機(jī)會(huì)、改善民生的渠道，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，建立繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)體系，滿(mǎn)足人民群眾多樣化教育需求的平臺(tái)。

二、英語(yǔ)教育的“夠用”和“實(shí)用”

“實(shí)用為主，夠用為度”是《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程基本要求》）提出的基本教育方針。英語(yǔ)教育要依據(jù)這一方針，深刻領(lǐng)會(huì)和明確具體要求，組織和實(shí)施培養(yǎng)方案。

《課程基本要求》指出：基本知識(shí)和技能方面：使學(xué)生掌握“一定的”英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能;語(yǔ)言基本功方面：具有“一定的”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料;交際能力方面：在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行“簡(jiǎn)單的”口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

總體上來(lái)看，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;具有一定的語(yǔ)言基本功;能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，是英語(yǔ)教育的基本要求?！墩n程基本要求》用了兩個(gè)“一定的”和一個(gè)“簡(jiǎn)單的”，對(duì)“夠用”劃定了界限，避免教學(xué)過(guò)程中追求深層次及過(guò)高要求而走極端。“一定的”基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及“一定的”基本功，可理解為“初步的”認(rèn)識(shí)和掌握，是高中英語(yǔ)進(jìn)一步鞏固和穩(wěn)步提升?！昂?jiǎn)單的”交際能力，即能夠運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法，組句、組篇，表達(dá)特定的思想、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的能力，而不是諸如深?yuàn)W的理論，復(fù)雜的認(rèn)知加工能力等。具體地說(shuō)，知識(shí)和技能的理解和掌握程度，不是“不會(huì)”和“略懂”，更不是“嫻熟”，而是“一般”。所謂“一般”，就是“敏感”+“表達(dá)方式”，是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的應(yīng)用能力的敏感性，知道涉及到的問(wèn)題是什么，并能夠積極尋求正確的、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程中貫徹“務(wù)實(shí)求用，量少質(zhì)精”的原則，來(lái)體現(xiàn)“實(shí)用”。實(shí)用就是學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略。務(wù)實(shí)求用，量少質(zhì)精是一種以務(wù)實(shí)為本的實(shí)學(xué)教育理念，綜合行業(yè)已有的經(jīng)驗(yàn)，取其精華，向?qū)W生傳授、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)來(lái)回應(yīng)新任務(wù)。創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、回應(yīng)新任務(wù)，是職業(yè)技能策略操作形成并實(shí)施的過(guò)程。

三、英語(yǔ)職業(yè)崗位應(yīng)用能力

從教學(xué)角度來(lái)看，職業(yè)核心能力培養(yǎng)包括兩個(gè)方面，一是關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，二是教與學(xué)的策略。完善以培養(yǎng)職業(yè)策略型人才為目標(biāo)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，處理好“授人以魚(yú)”和“授人以漁”的關(guān)系，構(gòu)建符合從業(yè)者職業(yè)核心能力要求的學(xué)生能力培養(yǎng)教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，完成目標(biāo)培養(yǎng)過(guò)程。

關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，要注重循序漸進(jìn)，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、知識(shí)性、多樣性，要用趣味性、真實(shí)性和現(xiàn)代性來(lái)吸引學(xué)生，要體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性。在教與學(xué)的策略方面要遵循習(xí)得規(guī)律，教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)都要符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，注重自主學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、措施都要圍繞這一新時(shí)代策略型高級(jí)技能型人才培養(yǎng)開(kāi)展，以培養(yǎng)具有職業(yè)崗位應(yīng)用能力的高技能人才為最終目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求。

就高職英語(yǔ)教育而言，職業(yè)崗位應(yīng)用能力是，將英語(yǔ)知識(shí)和能力用于專(zhuān)業(yè)工作的能力;涉外工作中生存和職業(yè)環(huán)境的社會(huì)適應(yīng)能力，為滿(mǎn)足職業(yè)崗位發(fā)展需求運(yùn)用英語(yǔ)拓展和提升自我的能力。

培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)能力，是高職英語(yǔ)教育職業(yè)特征的要求。英語(yǔ)職業(yè)能力，具體地說(shuō)要包含：英語(yǔ)表達(dá)能力;掌握一定的跨文化交際技巧，從事職業(yè)交流和寫(xiě)作的能力;將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到工作中的技術(shù)能力。

高職英語(yǔ)教育職業(yè)崗位應(yīng)用能力體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性、素質(zhì)的綜合性，是知識(shí)、能力和素質(zhì)的連續(xù)體。

四、增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的必要性

高職院校培養(yǎng)的人才是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的“實(shí)用型”高級(jí)人才，因此專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性和實(shí)用性是課程設(shè)置過(guò)程中首要考慮的要素。高職英語(yǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育是一個(gè)整體，課程設(shè)置既要突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)傳授應(yīng)該成為高職英語(yǔ)教育不可或缺的一部分。

新職業(yè)主義倡導(dǎo)職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。職業(yè)崗位英語(yǔ)能力，是高職英語(yǔ)教育適應(yīng)國(guó)際化需求的要求，是能夠用英語(yǔ)解決行業(yè)問(wèn)題能力的基本素質(zhì)。倘若不懂得基本專(zhuān)業(yè)詞匯，很難快速有效地發(fā)揮出自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。由于高職應(yīng)用型人才的特殊性，對(duì)具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求會(huì)不斷增加，高職英語(yǔ)教育的發(fā)展將更趨于職業(yè)化。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)傳授可以按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行劃分，可編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程英語(yǔ)教材并組織實(shí)施教學(xué)。其理由有兩點(diǎn)：一是，高職專(zhuān)業(yè)中有些專(zhuān)業(yè)面較窄，針對(duì)性較強(qiáng)，純粹專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)教材不可取，因?yàn)榻滩牡倪m應(yīng)性不強(qiáng)，應(yīng)用范圍較窄，不利于觸類(lèi)旁通;二是，學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要具備某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、能力和態(tài)度，而且需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的通識(shí)教育，使學(xué)生具備靈活的職業(yè)適應(yīng)能力和全面的、終身發(fā)展的能力，為學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通識(shí)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都是知識(shí)載體和傳輸工具，二者相輔相成，相互促進(jìn)。掌握自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中必要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)者未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，會(huì)增加極大的后勁，具有重大的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。

目前，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的院校為數(shù)不多。由于教育體制方面的原因，現(xiàn)在任課的公共英語(yǔ)教師當(dāng)時(shí)在校學(xué)習(xí)期間主修通識(shí)英語(yǔ)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（例如文學(xué)等），專(zhuān)業(yè)課教師在校期間主修公共英語(yǔ)。高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展受限，成為了空缺。無(wú)論是公共英語(yǔ)教師還是專(zhuān)業(yè)課教師難以勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

現(xiàn)實(shí)情況是，很多英語(yǔ)教師在通用英語(yǔ)方面比較精通，但是并不具備職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，因此不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)指導(dǎo)。英語(yǔ)教師或?qū)I(yè)課教師可以通過(guò)培訓(xùn)或潛心鉆研學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域的知識(shí)和理論，是完全可以勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作，從而填補(bǔ)這一教學(xué)空白。

五、英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教育

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，也是一個(gè)文化素質(zhì)教育過(guò)程。英語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言，必然要和使用它的民族或國(guó)家在歷史、文化、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)背景、宗教信仰等方面緊密聯(lián)系起來(lái)。文化是語(yǔ)言運(yùn)用的根基，語(yǔ)言離不開(kāi)了文化。一旦離開(kāi)了文化，語(yǔ)言也就自然失去其有效性。各個(gè)民族語(yǔ)言之間存在著文化差異，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生影響。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)文化、科技和信息的交流。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入相關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言素質(zhì)提升，有利于英語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)。

在很多情況下，學(xué)習(xí)者既懂語(yǔ)法，又認(rèn)識(shí)單詞，可是還是讀不懂語(yǔ)言文字所要表達(dá)的內(nèi)容。究其原因，就是缺乏該語(yǔ)言文字所承載的文化。

要通過(guò)課堂教學(xué)，在語(yǔ)法、詞匯的講解、能力培訓(xùn)過(guò)程中，逐步滲透語(yǔ)言文化知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者透過(guò)點(diǎn)滴的知識(shí)，積少成多，最終形成英語(yǔ)文化的整體概念和了解。教師對(duì)于文化知識(shí)的導(dǎo)入要注意英語(yǔ)文化的歸納、整合與提煉，同時(shí)與本土文化加以比較，從中透視出異域文化的整體形象。

英語(yǔ)教育涵蓋四個(gè)方面目標(biāo)：掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，促進(jìn)智力發(fā)展和實(shí)施文化教育。沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言使用的實(shí)際能力，是英語(yǔ)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。啟迪并激發(fā)智力，促進(jìn)智力發(fā)展，是英語(yǔ)教育目標(biāo)的重要過(guò)程。鑒賞多元文化，感悟自身文化，形成正確的價(jià)值取向，是英語(yǔ)教育目標(biāo)的主旨。

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言知識(shí)獲得和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的過(guò)程，然而倘若只是把知識(shí)的獲得和技能的訓(xùn)練視為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就有失偏頗。這兩個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)含著語(yǔ)言與文化的融合、語(yǔ)言演變所承載的社會(huì)文化因素了解，是文化學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教育不僅僅是講授英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)具有語(yǔ)言能力、內(nèi)在品質(zhì)和文化內(nèi)涵的人才。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教育雖然存在著本質(zhì)的區(qū)別，但是二者相互依存，教書(shū)育人為旨?xì)w。

推進(jìn)高職英語(yǔ)教育發(fā)展，恪守英語(yǔ)教育的內(nèi)在規(guī)律，牢記人文教育為本，在保持英語(yǔ)通識(shí)教育的同時(shí)，增加時(shí)代要素，彰顯新時(shí)代英語(yǔ)教育的新理念，積極回應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的新需求。

六、英語(yǔ)課程包的制定

職業(yè)教育課程包制定的依據(jù)是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，課程包是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，是按著專(zhuān)業(yè)和層次實(shí)施教育和培訓(xùn)的課件。

高職公共英語(yǔ)“課程包”開(kāi)發(fā)的目的在于，開(kāi)辟教師與學(xué)習(xí)者課程互動(dòng)的新途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性與參與性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程效率的最大化價(jià)值。

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期都有課程計(jì)劃和安排，這些計(jì)劃和安排往往就是教學(xué)進(jìn)度，并不代表要完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)于講什么、怎么講，練什么、怎么練，不同的教師往往根據(jù)自己的智力傾向和偶發(fā)情況來(lái)安排，很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、步調(diào)一致、規(guī)范有序地完成課程的各項(xiàng)目標(biāo)。

課程包研制的核心要素是：課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及與專(zhuān)業(yè)課的融合度。研究高職英語(yǔ)課程體系，制定與職業(yè)崗位英語(yǔ)關(guān)聯(lián)的課程包，構(gòu)建“語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力-語(yǔ)言基本功-交際能力-崗位專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”全流程的課

程體系，是有效開(kāi)展高職英語(yǔ)教育的新課題、新挑戰(zhàn)。其中，課程包核心模塊是基本語(yǔ)言技能以及與職業(yè)崗位相匹配、能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程內(nèi)容。

首先亟待解決的問(wèn)題是，高職英語(yǔ)課程應(yīng)該與行業(yè)基本能力教育和崗位核心能力教育相融合，打破專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，開(kāi)展公共英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課體系融合改造。以課程體系融合教育理念，制定英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)的融合，制定職業(yè)崗位英語(yǔ)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行劃分，尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的切合點(diǎn)，同專(zhuān)業(yè)教師一道編寫(xiě)包含具有針對(duì)性、實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程包。

其次，要處理好教學(xué)和考試的關(guān)系。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用目的，顯然不是為了應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而目前的現(xiàn)狀是教學(xué)和學(xué)習(xí)圍繞著實(shí)用英語(yǔ)等級(jí)考試進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不涉及或很少涉及職業(yè)崗位語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，是應(yīng)該亟待改變的狀況。

再者，從目前高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，一般采用體現(xiàn)語(yǔ)言共核的統(tǒng)編教材。雖然這類(lèi)體現(xiàn)語(yǔ)言共核的教材是各種語(yǔ)言技能使用的基礎(chǔ)，但是這些并不是學(xué)習(xí)者所需要掌握的全部?jī)?nèi)容。適當(dāng)增加體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位英語(yǔ)內(nèi)容，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既可讓學(xué)習(xí)者生成強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有效地銜接和融合。

課程包的研制，投資少、使用周期長(zhǎng)?？沙浞掷酶鞣N教學(xué)資源和人力研制英語(yǔ)課程包。教學(xué)成本一次性投入，可在一定的教學(xué)周期內(nèi)使用，并通過(guò)逐步完善后延長(zhǎng)使用周期。課程包是從教人員集體的智慧結(jié)晶，是前沿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的匯集，是系統(tǒng)和深入教學(xué)研究的產(chǎn)物，有利于教師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有序?qū)嵤├碚摻虒W(xué)、實(shí)操以及管理，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)到和掌握應(yīng)有的語(yǔ)言知識(shí)和技能，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代開(kāi)啟了高職英語(yǔ)教育改革和發(fā)展的新征程。全面貫徹新的育人觀(guān)和新的教育理念，是國(guó)家高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的訴求，是時(shí)代賦予我們的使命。高職英語(yǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是時(shí)代的主旋律。教育過(guò)程中營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、行為規(guī)范等育人環(huán)境，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、學(xué)科合作共建，合作制定人才培養(yǎng)方案和課程包，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備職業(yè)崗位應(yīng)用能力高級(jí)技能型人才的有效途徑。

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