以科研反哺教學(xué)的導(dǎo)師制下生物醫(yī)藥類人才培養(yǎng)模式的探討

胡一晨 時(shí)小東 萬燕 譚茂玲 劉達(dá)玉 趙鋼

摘? 要：面對(duì)我國新興產(chǎn)業(yè)生物醫(yī)藥類應(yīng)用型人才的大量需求，探索“厚基礎(chǔ)與強(qiáng)技能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為助推相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速增長及有效解決生物醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一。文章立足于導(dǎo)師制培養(yǎng)生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才的多年實(shí)踐，探討了以科研反哺教學(xué)的生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑與方法，通過實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的基地，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)藥類應(yīng)用型人才的教育與就業(yè)的無縫銜接。

關(guān)鍵詞：科研;教學(xué);導(dǎo)師制;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0019-04

Abstract： Facing the practical needs of applied talents in biomedical industry， exploring the training mode of "thick foundation and strong skills" applied talents and cultivating applied talents meeting the needs of the biomedical industry has become one of the important ways to effectively solve the employment of biomedical students and the rapid growth of the industry. Based on tutorial system of cultivating application-oriented biological medicine many years practice， discusses the biological medicine of feedback teaching by scientific research way and the method of cultivating applied talents， organic fusion theory teaching and practice teaching， research and development enterprise training and skills practice process， realize the biological medicine applied talents education and employment to a soft landing.

Keywords： research; teaching; tutorial system; talents training mode

生物醫(yī)藥是生物、醫(yī)、藥、工等學(xué)科高度交叉的學(xué)科，該專業(yè)一方面要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)藥的學(xué)科特點(diǎn)深入掌握相關(guān)學(xué)科的科研能力，解決生物醫(yī)藥領(lǐng)域的科學(xué)研究問題。教育部公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)中生物醫(yī)藥也在其中[1]，加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，是滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。因此，如何加速教學(xué)體系、教學(xué)方法和管理運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)高校生物醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的人才是當(dāng)務(wù)之急。

近年來，成都大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院完成國家級(jí)和省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程30余項(xiàng)，并全力打造生物醫(yī)藥應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)示范基地。一方面，成都大學(xué)具有生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)完備的教學(xué)體系與師資隊(duì)伍，并在生物技術(shù)、藥學(xué)、制藥工程等領(lǐng)域形成了一定的特色與優(yōu)勢(shì)。另一方面，根據(jù)生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的總體目標(biāo)，目前我院相關(guān)專業(yè)實(shí)施本科“導(dǎo)師制”，以期使學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到科研反哺教學(xué)，教研相長的局面。然而，在大眾化教育模式與精英人才培養(yǎng)模式結(jié)合混亂時(shí)期的本科生“導(dǎo)師制”在實(shí)施過程中有許多問題需要探討和改進(jìn)。

一、本科“導(dǎo)師制”實(shí)施過程的主要問題

（一）導(dǎo)師制實(shí)施定位不確定

本科“導(dǎo)師制”的指導(dǎo)老師各有特點(diǎn)，有的偏重于科研，有的偏重于實(shí)習(xí)，有的偏重于教學(xué)。選擇不同類型的導(dǎo)師，將直接引導(dǎo)學(xué)生朝不同的方向發(fā)展。導(dǎo)師制在定位上的模糊狀態(tài)將直接導(dǎo)致實(shí)施過程中學(xué)生分配、導(dǎo)師工作職責(zé)、教授具體內(nèi)容等的不確定，這也加大了導(dǎo)師制評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的難度。

（二）導(dǎo)師制實(shí)施機(jī)制不健全

導(dǎo)師制實(shí)施過程中最大的問題就是缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)師制的實(shí)施將意味著導(dǎo)師需要在正常工作量以外投入大量的精力來根據(jù)每一位同學(xué)的具體情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。我們不能讓高校教師只講奉獻(xiàn)不講回報(bào)，合理的激勵(lì)機(jī)制將帶動(dòng)導(dǎo)師的積極性，不僅有利于本科導(dǎo)師制的實(shí)施，更有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。其次，導(dǎo)師制實(shí)施過程中的另一個(gè)問題就是監(jiān)督機(jī)制缺失。監(jiān)督并不是對(duì)導(dǎo)師工作的不信任，更不是導(dǎo)師工作的絆腳石。相反，失之于寬，失之于軟的問題將導(dǎo)致導(dǎo)師產(chǎn)生“干好干壞一個(gè)樣”的結(jié)果。成功的監(jiān)督與成功的激勵(lì)一樣，對(duì)于導(dǎo)師制的推進(jìn)具有重要的作用。高校應(yīng)綜合考慮導(dǎo)師的教學(xué)工作量、職稱評(píng)定、崗位聘任、進(jìn)修及人才培養(yǎng)計(jì)劃等多方面的需求，制定全面、合理的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，為導(dǎo)師制的實(shí)施提供報(bào)賬。

（三）導(dǎo)師制實(shí)施人員不具備

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校的入學(xué)人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模都在逐年擴(kuò)增[3]。隨之而來的是高校大規(guī)模引進(jìn)專任教師與科研人才。然而，學(xué)生人數(shù)的增加與專任教師人數(shù)的增加比例并不協(xié)調(diào)，大量新進(jìn)教師的教學(xué)能力也有待考核和進(jìn)一步提高，這些情況也是導(dǎo)致導(dǎo)師制實(shí)施的效果不佳的原因。

本科導(dǎo)師制是一個(gè)系統(tǒng)的工程，隨著教學(xué)模式從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，完善本科導(dǎo)師制的施行制度，立足本科教育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷深化教育教學(xué)改革，將有利于提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

二、有效實(shí)施“導(dǎo)師制”的合理措施

（一）明確定位是實(shí)施本科生導(dǎo)師制的重要前提

現(xiàn)今，如何將精英人才培養(yǎng)模式下的導(dǎo)師制與大眾化教育模式下的學(xué)分制有效結(jié)合，將是探尋我國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。因材施教，注重學(xué)生個(gè)體化發(fā)展，是本科導(dǎo)師制的根本。我們首先應(yīng)根據(jù)學(xué)院具體情況，對(duì)現(xiàn)有導(dǎo)師進(jìn)行分類與合理分工，摒棄導(dǎo)師一人“承包制”的進(jìn)行全過程、全方位指導(dǎo)狀態(tài)，設(shè)立合理的分階段指導(dǎo)策略，構(gòu)建導(dǎo)師指導(dǎo)方向的主題框架。

（二）健全運(yùn)行管理機(jī)制是實(shí)施本科生導(dǎo)師制的必備條件

本科生導(dǎo)師制的施行是從導(dǎo)師與學(xué)生雙方確立指導(dǎo)關(guān)系起，在“導(dǎo)師制”的整個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、指導(dǎo)成果的認(rèn)定等都需建立起相應(yīng)的制度，以保障本科導(dǎo)師制的順利實(shí)施。

1. 導(dǎo)師與學(xué)生“雙選”機(jī)制

根據(jù)各大高校對(duì)導(dǎo)師的工作職責(zé)的約定，“導(dǎo)師制”導(dǎo)師的基本素質(zhì)應(yīng)該包括：具有較好的師德師風(fēng)，具有博士學(xué)位或副教授及以上專業(yè)技術(shù)職稱，具有較高水平的專業(yè)技能，愿意指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)院應(yīng)該根據(jù)各導(dǎo)師的情況，建立起導(dǎo)師的學(xué)術(shù)方向、科研能力、到賬經(jīng)費(fèi)、對(duì)學(xué)生的要求等大數(shù)據(jù)庫，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的成績排名、學(xué)生的興趣特點(diǎn)等，建立合理的導(dǎo)師與學(xué)生的“雙選”機(jī)制，確保導(dǎo)師與學(xué)生指導(dǎo)關(guān)系確立過程公平公正。

2. 指導(dǎo)過程的“準(zhǔn)入”與“準(zhǔn)出”制度

本科生導(dǎo)師制的實(shí)行有賴于師生雙方的合作，導(dǎo)師和學(xué)生作為導(dǎo)師制實(shí)施過程中的兩個(gè)主體，有權(quán)在指導(dǎo)過程中發(fā)生性格志趣等方面不和的情況時(shí)，實(shí)行“準(zhǔn)入”與“準(zhǔn)出”制度。因此，在最終確定導(dǎo)師與學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系前，有必要建立導(dǎo)師和學(xué)生之間信息渠道，確保學(xué)生了解導(dǎo)師的專業(yè)方向與教授風(fēng)格、導(dǎo)師了解學(xué)生的興趣愛好與就業(yè)規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上全程實(shí)行雙向選擇機(jī)制。

3. 指導(dǎo)過程的定期考核與管理

對(duì)“導(dǎo)師制”指導(dǎo)全程進(jìn)行定期考核與管理是確保導(dǎo)師制實(shí)施效果的有效途徑。本科生導(dǎo)師制的定期考核與過程管理一方面是為了確保導(dǎo)師指導(dǎo)的成效，另一方面也是為評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作的質(zhì)與量提供依據(jù)。因此，建議制定面向?qū)W生個(gè)體化的培養(yǎng)方案，嚴(yán)格按照方案規(guī)定指導(dǎo)時(shí)數(shù)，每學(xué)期提交工作總結(jié)，跟蹤學(xué)生記錄學(xué)生情況等。學(xué)院則應(yīng)組建專業(yè)的考核團(tuán)隊(duì)，定期檢查導(dǎo)師教授成效，總結(jié)導(dǎo)師可能存在的問題，分享優(yōu)秀導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)。

4. 指導(dǎo)過程激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制的建立

考核有據(jù)、激勵(lì)有序、防范有力的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，將能恰到好處地反映“導(dǎo)師制”實(shí)施過程中導(dǎo)師工作的質(zhì)與量。激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制要綜合考慮導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)、學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的考核、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)和學(xué)生取得的成績等因素，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)體系。另外，考慮到有些導(dǎo)師在實(shí)際工作中不愿意承擔(dān)導(dǎo)師制的相關(guān)工作，因此建議將本科生導(dǎo)師制的工作成效與職稱晉升、績效獎(jiǎng)勵(lì)、外派進(jìn)修、提拔任用等方面的評(píng)定結(jié)合起來，引導(dǎo)和推動(dòng)本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施[5]。例如，學(xué)院肯定導(dǎo)師帶學(xué)生的工作量與指導(dǎo)人數(shù)成正比;對(duì)已經(jīng)帶領(lǐng)一屆本科生畢業(yè)的優(yōu)秀指導(dǎo)老師給予科研經(jīng)費(fèi)的支持;實(shí)行綜合排名的形式，對(duì)于排名較低的導(dǎo)師減少招收研究生指標(biāo)等。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施本科生導(dǎo)師制的有力保障

師資隊(duì)伍是本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)的關(guān)鍵。為滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)將是重要舉措。我院近年來也引入了大量優(yōu)質(zhì)青年教師，然而青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷也較為欠缺。鑒于此，學(xué)校有必要建立導(dǎo)師的定期培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)導(dǎo)師到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉和進(jìn)修，同時(shí)引進(jìn)具有企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為兼職導(dǎo)師，與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)開展科研項(xiàng)目等形式，增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)企事業(yè)單位及其所需人才類型的了解，使學(xué)院教師盡快掌握專業(yè)技能，提供實(shí)踐能力，全面提升導(dǎo)師的教學(xué)、指導(dǎo)及管理水平。

三、以成都大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院為例的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式示范

目前，成都大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院生物工程、制藥工程、藥學(xué)等專業(yè)開展了本科“導(dǎo)師制”，建立了“生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，同時(shí)正在建設(shè)生物醫(yī)藥教學(xué)大平臺(tái)。抓住學(xué)校生物醫(yī)藥平臺(tái)建設(shè)的契機(jī)，并在生物工程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、生物醫(yī)藥省級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等基礎(chǔ)上，大力推行科研反哺教學(xué)，科研與教學(xué)相互促進(jìn)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、因材施教、分流培養(yǎng)”為原則，實(shí)施厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的大類基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育，并結(jié)合自主性、個(gè)性化、符合生物醫(yī)藥領(lǐng)域需求的專業(yè)培養(yǎng)。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過本科生“導(dǎo)師制”的推行，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，探索出一套行之有效的生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。以后將在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)生物醫(yī)藥平臺(tái)建設(shè)。

（一）應(yīng)用型生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的探索

為強(qiáng)化和完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，共推校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)以及與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)培以及引進(jìn)具有工程師身份或具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的雙師型人才。這些“雙師型”導(dǎo)師多有企業(yè)實(shí)際工作背景以及在實(shí)踐操作指導(dǎo)中能夠更為有效地理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生在日常的課堂理論知識(shí)講授以及實(shí)踐操作指導(dǎo)傳授更多經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐應(yīng)用性，學(xué)院積極推行“3+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生本科課程重心前移，到企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)一年，真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程增加學(xué)生進(jìn)企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的專業(yè)感性認(rèn)知度，提升本科生的就業(yè)能力。同時(shí)緊密聯(lián)系四川以及成都地方特色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)《生藥學(xué)》為市級(jí)精品課程及《畜產(chǎn)品加工學(xué)》為省級(jí)精品課程。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合，建立了“科研實(shí)驗(yàn)室-工程實(shí)訓(xùn)中心-企業(yè)（教學(xué)實(shí)習(xí)基地）”三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系。以科研實(shí)驗(yàn)室深化課堂理論知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生科研思維與基本操作能力;以工程實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)化學(xué)生的操作規(guī)范意識(shí)，模擬企業(yè)操作場(chǎng)景，完成從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一;畢業(yè)前通過企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)來優(yōu)化學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研道路發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校與生物醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才

利用良好師資力量以及與眾多企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立的密切合作關(guān)系兩大優(yōu)勢(shì)，與成都地奧集團(tuán)、四川乾坤集團(tuán)、成都華神藥業(yè)集團(tuán)、成都康弘藥業(yè)集團(tuán)、成都恩威藥業(yè)股份有限公司等眾多大中型企業(yè)聯(lián)合組建了多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)基地，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生參與國家自然科學(xué)基金、農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)示范項(xiàng)目、中藥資源普查等科研實(shí)踐。目前，在劉濤教授、鄒亮教授、王躍華教授等專業(yè)教師的精心指導(dǎo)下，越來越多的參與學(xué)生取得了良好的學(xué)術(shù)成果，2012年至今，本科學(xué)生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量達(dá)70余篇，其中不乏International Journal of Biological Macromolecules、Journal of Food Composition and Analysis、Food Chemistry等SCI收錄以及核心期刊錄用的高水平論文。學(xué)生共獲得國家挑戰(zhàn)杯獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、省級(jí)競(jìng)賽20余項(xiàng)。圖1為2014級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生在藥廠參觀實(shí)習(xí)。

在校企合作辦學(xué)搭建的平臺(tái)上，學(xué)校探索并實(shí)踐創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，一批具有豐富研發(fā)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干或校友成為學(xué)生們提前了解社會(huì)的窗口，為學(xué)生“學(xué)以致用”奠定基礎(chǔ);同時(shí)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生不僅能在培養(yǎng)期間為企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，拓寬學(xué)院辦學(xué)思路，而且能為企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)篩選甑別出一批優(yōu)秀學(xué)生作為骨干培養(yǎng)，這些學(xué)生能在“學(xué)校-企業(yè)”、“學(xué)生-職工”角色轉(zhuǎn)換中無縫對(duì)接，在業(yè)務(wù)水平中更加熟練，在態(tài)度上更加踏實(shí)，縮短企業(yè)培訓(xùn)的過程，這些都是“見面式”招聘所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，更為企業(yè)認(rèn)可。

（三）探索學(xué)校與生物醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教

學(xué)管理方法

在教學(xué)管理機(jī)制方面，共同搭建多方聯(lián)動(dòng)、校企共推的運(yùn)行管理模式。組建了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、資深“雙師型”導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家組成的“校企聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，吸收資深行業(yè)專家加入聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，參與制訂培養(yǎng)方案，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)和與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。由學(xué)校學(xué)院與行業(yè)企業(yè)共同研究制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和梳理教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)方案，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效。

四、結(jié)束語

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，教師已從知識(shí)的傳授者慢慢轉(zhuǎn)向知識(shí)的引導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容也從刻板地教材內(nèi)容轉(zhuǎn)向針對(duì)實(shí)際運(yùn)用的教材輔助學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。在教學(xué)改革實(shí)踐中，是否做到定位準(zhǔn)確，緊跟學(xué)科最新發(fā)展以及市場(chǎng)的需求，已成為衡量改革成效的標(biāo)尺?！皩?dǎo)師制”教育教學(xué)改革的試點(diǎn)，可以不斷探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)而凝練專業(yè)特色。以科研反哺教學(xué)，廣泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，將促進(jìn)高校生物醫(yī)藥類學(xué)生科研素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合能力的全面提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑩瑩，鄒亮，劉達(dá)玉，等.基于強(qiáng)化實(shí)踐的應(yīng)用型生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式探討——以成都大學(xué)生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（10）：36-37.

[2]彭廷紅，秦寶榮.本科導(dǎo)師制實(shí)施過程中的問題與對(duì)策[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2010，23（2）：51-54.

[3]黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011（2）：22-24.

[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（7）：21-24.

[5]陳慧嫻，李濤，單仁亮.導(dǎo)師制在培養(yǎng)應(yīng)用型本科生中的問題與對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2019（19）：5-7.