高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實(shí)

丁偉麗

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及國(guó)際地位的不斷提升，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求更加迫切，高校作為為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展輸送人才的主要根據(jù)地，肩負(fù)著不容忽視的重要使命。因此，高校必須要結(jié)合于新時(shí)代對(duì)于人才的需求，樹立“以人為本”教學(xué)理念，構(gòu)建先進(jìn)的教育管理模式，為國(guó)家的跨越式發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。本文首先闡述了高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實(shí)中存在的問題，最后提出了優(yōu)化措施，希望能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校;教育管理;“以人為本”; 人才培養(yǎng)

“以人為本”顧名思義就是圍繞著人為主體開展各項(xiàng)活動(dòng)，將其融入到高校的教育管理之中，就是指以師生為中心開展教育管理活動(dòng)，徹底打破了原來的以

“事”為中心的教育管理理念，對(duì)于人的主體地位的發(fā)揮起到重要作用。“以人文本”教育管理理念是時(shí)代進(jìn)步的象征與產(chǎn)物，對(duì)于我國(guó)教育軟實(shí)力以及人才的培養(yǎng)都起到關(guān)鍵性作用。但是，現(xiàn)在高校在落實(shí)和融入“以人為本”理念的過程之中還存在著諸多的阻力，因此，探索如何能夠?qū)崿F(xiàn)該先進(jìn)教育理念在高校教育管理之中的融合和落實(shí)具備理論和實(shí)踐性意義。

一、高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實(shí)中存在的問題

高校肩負(fù)著為國(guó)家的復(fù)興和繁榮培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀人才的重要使命和責(zé)任，必須要以提升學(xué)生的能力和道德水平為重，但是，現(xiàn)在的高校教育管理在融入和落實(shí)“以人為本”的發(fā)展理念時(shí)存在著如下問題：

（一）教育管理工作缺乏“以人為本”意識(shí)

“以人為本”在教育管理之中的融合就是充分調(diào)動(dòng)人的參與度，提升人的能力，在整個(gè)活動(dòng)過程之中，人始終都是站在核心位置之上的。但是，現(xiàn)在的許多高校存在著“以人為本”的意識(shí)淡薄的問題，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：一是比起教師和學(xué)生，高校將更多的精力放在了監(jiān)督和提升教師的工作上，采取自上而下的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行考核和監(jiān)督，所有的活動(dòng)都是圍繞著教師的教學(xué)工作開展的。高校的管理者始終認(rèn)為，教師的工作能否做到位決定了學(xué)校為社會(huì)輸送人才的數(shù)量和質(zhì)量。這種教育管理理念弱化了師生的地位，認(rèn)為師生只是教學(xué)工作的一部分，嚴(yán)重地違背了“以人為本”教育理念的初衷，阻礙了高校優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐;二是“以人為本”的教育理念要求，教學(xué)活動(dòng)的兩大核心—教師和學(xué)生要保持互動(dòng)，但是現(xiàn)在的諸多高校的教學(xué)管理并未意識(shí)到互動(dòng)的重要性。一些高校要求教學(xué)工作務(wù)必要嚴(yán)格按照既定的計(jì)劃執(zhí)行，這種方式忽略了學(xué)生的感受，即便學(xué)生并未消化和理解所傳授的課堂知識(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度也要不管不顧地講授下去。被動(dòng)、刻板式的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的自主思維以及主觀思考，對(duì)于學(xué)生開創(chuàng)意識(shí)的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的枷鎖。教育管理工作缺乏“以人為本”意識(shí)使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得僵硬、沒有生趣，學(xué)生只能為了完成學(xué)業(yè)像一個(gè)木偶一樣被動(dòng)接受灌輸?shù)闹R(shí)。在這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生即便走向社會(huì)也會(huì)因?yàn)樽灾饕庾R(shí)不夠而很難對(duì)國(guó)家發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

（二）教育方式缺乏創(chuàng)造性

人的思維是多樣化的，在“以人為本”的理念的作用下，高校的教育活動(dòng)勢(shì)必也是多樣化的，但是因?yàn)楝F(xiàn)在的一部分高校不能夠有效地融合和落實(shí)“以人為本”的教育理念，導(dǎo)致現(xiàn)在的教育方式創(chuàng)新性和創(chuàng)造力不足，比較單一，詳細(xì)如下所述：一是教育管理方式缺乏創(chuàng)造性。一部分高校并未結(jié)合于時(shí)代的發(fā)展更新自己的管理模式，依然沿用老舊的、單一的行政管理方式，不能夠?qū)崿F(xiàn)突破和創(chuàng)新。在學(xué)生的教育管理上，高校的評(píng)價(jià)方式過于單一，只是通過考試作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。這種教育管理模式不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，不利于教師系統(tǒng)的了解學(xué)生，阻礙了雙方的交流，束縛了師生創(chuàng)新能力和開拓性思維的發(fā)展。假如任由這樣的教育管理方式發(fā)展下去，大批量應(yīng)用型實(shí)踐人才的培養(yǎng)終將成為奢望，為社會(huì)的發(fā)展造成巨大阻力。二是課堂教育死板。課堂教育是現(xiàn)在高校教學(xué)的主要形式，但是一部分高?！耙匀藶楸尽钡睦砟畈⑽慈谌胝n堂教學(xué)之中。教育的實(shí)質(zhì)在于通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，但是這部分高校依然不能夠擺脫重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀念，使得學(xué)生的理論無法付諸實(shí)踐。

二、高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實(shí)的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化“以人為本”管理理念的意識(shí)

在現(xiàn)在的高校教學(xué)管理之中，一部分高校依然存在著“以人為本”意識(shí)薄弱的問題，因此，必須要強(qiáng)化“以人為本”管理理念的意識(shí)，保障所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生開展。如今，一個(gè)國(guó)家在國(guó)際之中的地位完全取決于它所具備的優(yōu)秀人才，因此，國(guó)家發(fā)展的首要任務(wù)便是完善現(xiàn)在的教育機(jī)制，創(chuàng)新教育理念和意識(shí)。為了我國(guó)能夠盡快趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)現(xiàn)民族繁榮，各大高校作為人才培養(yǎng)的主基地，必須要融入很繞落實(shí)“以人為本”的觀念，將其放在教學(xué)改革的第一位。

首先，該校必須要改革原有的教學(xué)目標(biāo)，樹立“以人為本”的目標(biāo)，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)積極、奮發(fā)、和諧的環(huán)境;其次，注重學(xué)生的多樣化發(fā)展，結(jié)合于每一位學(xué)生的不同特征為他們提供發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生做自己擅長(zhǎng)從事的事務(wù)，通過因材施教的方式提升學(xué)生的自主性;三是突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大改變，學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要高尚的品德，勇于探索的精神，不畏苦難的毅力以及強(qiáng)大的解決實(shí)際問題的能力，這是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式以及應(yīng)試教育目標(biāo)所不能夠?qū)崿F(xiàn)的。隨著教學(xué)改革的逐步深入，高校要站在“以人為本”的角度上來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提升課堂效率。比如現(xiàn)在社會(huì)要求人才必須要具備良好的溝通和表達(dá)能力，在教學(xué)之中，基于社會(huì)的需求以及學(xué)生日后的發(fā)展，教師為學(xué)生語言表達(dá)能力創(chuàng)造良好的平臺(tái)，比如可以啟發(fā)學(xué)生就課程內(nèi)容談一下自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合于教材內(nèi)容編制小劇本進(jìn)行表演，通過多元化的途徑來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式

針對(duì)現(xiàn)在的一部分高校依然沿用只只注重教師教學(xué)工作，忽視學(xué)生核心地位的教學(xué)模式，要根據(jù)“以人為本”的理念要求及時(shí)地做出改進(jìn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式過于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。活潑有趣的教學(xué)方式比較適應(yīng)于初中階段學(xué)生青春洋溢的個(gè)性，有利于提升學(xué)生的積極性。因此，在高校教學(xué)之中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，通過幽默的話語活躍課堂氣氛，提升課堂效率傳統(tǒng)的教學(xué)模式。除此之外，教師還可以著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于復(fù)合型實(shí)用人才的需求愈加強(qiáng)烈，在此背景下，高校必須要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是立足于提升學(xué)生的英語成績(jī)，忽略了學(xué)生的多元化發(fā)展，那么很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，形成了讀死書、死讀書的情況，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展實(shí)踐能力的提升。因此，教師要“以人為本”，采取校企合作等方式為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，保障學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開拓思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率。

三、結(jié)語

綜上所述，“以人為本”的教育理念對(duì)于國(guó)家發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用，需要高校在教育管理之中，切實(shí)的融合和落實(shí)該項(xiàng)具有先進(jìn)性的理念，積極改進(jìn)原有的教學(xué)模式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂效率，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，為社會(huì)培養(yǎng)出其所需要的人才。

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