引導(dǎo)學(xué)生自主探索 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及創(chuàng)新能力

劉瑞

摘 要： 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識，去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣性活動。他主張：教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，讓學(xué)生對自己的知識倉庫加以清點(diǎn)，回顧。引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。這一觀點(diǎn)的核心就是要把學(xué)生被動的接受知識，變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，使學(xué)生主動參與探求知識的過程，使學(xué)生主動性得到發(fā)展。因此說中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，就在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 引導(dǎo);自主探索;培養(yǎng);自學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）21-0255-01

1 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都參與到探求新知識過程中。所以在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個主導(dǎo)思想，即在教師引導(dǎo)下，能讓學(xué)生獨(dú)立完成的，就讓他們自己動手，動腦獨(dú)立完成;能獨(dú)立完成一部分的，就讓學(xué)生獨(dú)立完一部分;能獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)的，就讓他們獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)。避免所有的內(nèi)容都當(dāng)新知識講，并在他們獨(dú)立探求知識過程中，輔之教師的點(diǎn)撥、講評，同學(xué)之間的議論、交流，從而深化理解新知識，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到弄懂弄通的目的。

1.1 精心編擬自學(xué)提綱，自學(xué)提綱是學(xué)生思維的指路燈，也是教給學(xué)生自學(xué)方法的重要途徑。因此在教學(xué)中應(yīng)時時抓住教材的難點(diǎn)和關(guān)鍵，按照知識的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò)有計(jì)劃地編擬自學(xué)提綱，起到創(chuàng)新思維的導(dǎo)向作用。然后圍繞問題進(jìn)行討論，把自己學(xué)懂得知識講給同學(xué)聽，加深了對知識的理解和認(rèn)識。這樣出示自學(xué)提綱，即有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，又有利于使學(xué)生掌握自學(xué)方法，達(dá)到：“自求，自得”的效果。

1.2 注重新舊知識的聯(lián)系。知識具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。一般來說，新知識都是舊知識的引申、發(fā)展和綜合，教學(xué)中巧用遷移規(guī)律，把新舊知識聯(lián)系起來，在新知識的發(fā)生點(diǎn)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣利用新舊知識之間聯(lián)系抓住新知識點(diǎn)設(shè)疑，使學(xué)生感到高而可攀，思有所源，學(xué)而所樂。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生嘗試、適度點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！痹诮虒W(xué)中，抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，去研究、去創(chuàng)造，這樣就能不斷地提高教學(xué)能力，同時也遵循了：“敢放。善導(dǎo)、有度”的原則。同時加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)方法指導(dǎo)。首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。好的學(xué)習(xí)方法很多，如：課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也可以節(jié)省課堂上的時間，但老師一定要對預(yù)習(xí)的情況有所反饋;導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)一定要充分：力爭自己解決一部分問題，同時用紅筆標(biāo)出不明白的問題，這樣可以使學(xué)生帶著問題聽課，提高聽課效率。對學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題，讓學(xué)生在課堂上通過小組合作的方式進(jìn)行討論，或者通過查工具書進(jìn)行解決，解決不了的，師生一起完成。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，為繼續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，這時侯教師應(yīng)在適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生釋疑、探索、歸納和總結(jié)?？傊谧詫W(xué)基礎(chǔ)上使知識得以系統(tǒng)，智力得到開發(fā)，能力得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生自主意識、參與意識、探討意識和創(chuàng)新意識。

2 調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程

皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。所以要放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，通過生動的實(shí)踐發(fā)展自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，把操作和思維結(jié)合起來。思維從動作開始，學(xué)生可以理解的首先是自己的動作。所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)造學(xué)生動手機(jī)會，使他們在動手操作中獲取新知識，發(fā)展思維。

（2）指導(dǎo)學(xué)生講題說理，把語言和思維結(jié)合起來。語言是思維的工具。人們借助語言，對事物進(jìn)行抽象、慨括，又借助語言對人們思維進(jìn)行調(diào)解，使思維逐步完善。因此，發(fā)展學(xué)生思維，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生語言。

3 實(shí)施開放的教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)，有理想有抱負(fù)，不輕信他人意見，喜歡求異，意志頑強(qiáng)，等等。傳統(tǒng)教學(xué)對待學(xué)生的評價(jià)往往更注重學(xué)生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分。這樣的評價(jià)模式因?yàn)橹蛔⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一化，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！币虼耍覀儜?yīng)構(gòu)建開放式的教學(xué)評價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。主要從以下幾個方面評價(jià)學(xué)生：學(xué)生會不會提問;會不會思考;會不會表達(dá);會不會搜集處理信息：會不會與人合作;會不會動手操作等。對學(xué)生的評價(jià)，我們應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。對于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)，可以用“你學(xué)得真積極”，“你學(xué)得真好”等語言激勵他們。對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，教師對他們的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個性差異，當(dāng)他們回答問題出現(xiàn)錯誤時不能嘲笑，而應(yīng)該鼓勵他們，維護(hù)他們的自尊心。這樣的評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

綜上所述，為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)新世紀(jì)人才需求，需要教師在教學(xué)中采用不同手段，有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，使學(xué)法指導(dǎo)和教法改革結(jié)合起來，切實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照學(xué)生自學(xué)方法認(rèn)真設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，即以學(xué)法定教法，從而做到既教知識，又教方法，不僅使學(xué)生學(xué)會，更使學(xué)生會學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 包芳.“小小老師來上課”自主學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐與探索[J].亞太教育，2019（08）：174-175.