淺談如何解決信息技術(shù)教學(xué)中的“信息巨嬰”問題

王強(qiáng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“編程熱”“人工智能熱”持續(xù)升溫，尤其是一些群體過度宣傳諸如編程和人工智能可以培養(yǎng)邏輯思維、計算思維、創(chuàng)新能力等，似乎參加了編程和人工智能學(xué)習(xí)就成了生活在蜜里的孩子。然而事實(shí)果真如此嗎？作為一名信息技術(shù)教師，筆者覺得有必要說出信息技術(shù)教學(xué)中遇到的一種負(fù)面的現(xiàn)象——信息巨嬰，讓家長和學(xué)生能理智地對待社會宣傳，做出正確的選擇。

“信息巨嬰”群體的分類

“巨嬰”一詞，本意是指體重超標(biāo)的新生兒，后成為網(wǎng)絡(luò)用語，用來形容雖已成年，但心智仍處于嬰幼兒的人。而信息巨嬰，顧名思義，就是在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)出心智不成熟的人。這種人一旦遇到無法依照自己意愿發(fā)展的事情，就會使用嬰兒般的方式來抗議，試圖通過哭鬧、喊叫、肢體沖突等極端方法來使他人甚至周圍環(huán)境屈服或退讓，達(dá)到自己的目的。

這個群體大致分為以下幾種類型：A.信息技術(shù)學(xué)科盲。其中分為對信息技術(shù)學(xué)科不感興趣卻迫于學(xué)?；蛘呒议L壓力不得不學(xué)習(xí)的學(xué)生（也就是偏科生，姑且稱之為A1類），以及對信息技術(shù)感興趣卻沒有信息技術(shù)天賦的學(xué)生（A2類）。這種學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的影響是負(fù)面的，消極的，極易挫傷其他學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。B.好高騖遠(yuǎn)，沒學(xué)會走就想學(xué)跑，基礎(chǔ)知識都沒弄清楚就想學(xué)生活中熱度高又需要高級知識的學(xué)生（B1類），以及學(xué)了一點(diǎn)知識就沾沾自喜，以為自己最厲害的學(xué)生（B2類）。這類群體極易影響周圍的學(xué)生形成一種浮夸的學(xué)風(fēng)，造成一種夸夸其談、根基不穩(wěn)的現(xiàn)象。C.對信息技術(shù)尤其是編程超有天賦卻利用所學(xué)知識為所欲為的學(xué)生。

“信息巨嬰”群體的解決策略

1.A類群體

A類群體是信息技術(shù)教學(xué)中的硬傷，尤其是A1類群體再配以青春期叛逆的性格，絕對是令信息技術(shù)教師無比頭疼的存在，對于這類學(xué)生，只能通過制訂微機(jī)室守則并嚴(yán)格按其中相關(guān)條款執(zhí)行，輔以耐心教育、心理疏導(dǎo)以及加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計中的趣味性等綜合方法解決。而A2類的學(xué)生教育起來相對輕松一些，畢竟信息技術(shù)的知識是多方面的，只要在授課中對這類群體多加關(guān)注，對其在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和閃光點(diǎn)多進(jìn)行表揚(yáng)，再進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，學(xué)會一些基本的知識是不成問題的。例如，針對編程天賦較差，對PS圖片卻頗有感覺的學(xué)生，筆者就在課余時間引導(dǎo)其學(xué)習(xí)Flash。因?yàn)镕lash兼有圖形圖像和編程方面的處理，既需要PS的輔助，但在視覺效果上又完勝PS（Flash是動圖且還能有背景音樂，PS是靜圖），所以很快就激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的興趣，但為了實(shí)現(xiàn)更好的動畫效果，還需要學(xué)習(xí)一些編程知識，這個時候，不用筆者多說，學(xué)生就會主動在課下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和理念，咨詢與編程相關(guān)的問題，理念和思想學(xué)會了，教材上編程模塊的學(xué)習(xí)也就自然而然過關(guān)了。

2.B類群體

對于B1類群體，要和他們講透萬丈高樓平地起的道理，要在講透編程實(shí)例的思維方式之余告訴他們這些小程序在應(yīng)用程序（如各種電子系統(tǒng)或游戲軟件）中所起的作用，從而讓他們清楚各種大型程序都來自這些不起眼的小程序，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對于B2類群體，教師首先要保證自身知識量永遠(yuǎn)比學(xué)生多，技術(shù)永遠(yuǎn)比他們強(qiáng)，不讓他們有驕傲的苗頭和機(jī)會。其次，可以通過一些溫和的手段來側(cè)面教育這類學(xué)生。例如，筆者曾經(jīng)在課堂上講過這樣的話：“有的同學(xué)在學(xué)了一些知識后便興奮過度，擺不正自己的位置，大有振臂一呼‘我能上天，我就是不想去！的想法?！比鄬W(xué)生聽完自然是哄堂大笑，而這些話所暗指的學(xué)生也在笑聲中對自己的行為有所警覺，這個時候我便繼續(xù)說道：“沒有一個人是生而知之的，更沒有一個人是全才，無論你將來達(dá)到什么高度，一定要記得你的知識都來自書本、教師、父母和接觸過的人，也一定要有一顆謙虛、敬畏的心，這樣你才能走得更高、更遠(yuǎn)?！?/p>

3.C類群體

C類群體則是在信息技術(shù)課堂上最積極學(xué)習(xí)但一旦失控則最有破壞力的一類群體，他們都有著極佳的信息技術(shù)天賦，有著對信息技術(shù)的好奇心和探索欲，卻不能規(guī)范自己行為，不知道德和法律為何物，甚至在將來有可能挑戰(zhàn)道德和法律來滿足自己好奇心和欲望。一些黑客和病毒制造者就屬于這類群體失控后的產(chǎn)物。

要避免這一類群體做出違法行為，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教師一定要在教案中相應(yīng)章節(jié)的相應(yīng)位置穿插必要的信息技術(shù)相關(guān)法律法規(guī)，并講明計算機(jī)天才失控后可能對他人、社會和國家造成的危害，以及應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任，從根本上避免和消除其可能造成的危害。

因此，家長和學(xué)生在報名編程和人工智能學(xué)習(xí)前需要對自身有深刻的了解，以免使自己成為“信息巨嬰”，給國家、社會和自身造成不必要的損失。

蒼山點(diǎn)題

青少年的世界觀、價值觀還未形成，面對海量的爆炸式的信息，如果缺乏優(yōu)良的成長環(huán)境、科學(xué)的學(xué)科引導(dǎo)，部分學(xué)生往往容易走向極端，或者過分追求偏激的技術(shù)學(xué)習(xí)，或者對信息沉迷不能自拔而缺乏技術(shù)認(rèn)知，這對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成都是不利的。

第一篇文章，從技術(shù)倫理的發(fā)展現(xiàn)狀、方案、案例及策略等方面進(jìn)行了較全面的實(shí)踐與總結(jié)，明確教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅應(yīng)傳授知識、培養(yǎng)技能，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清技術(shù)的兩面性，學(xué)會合理應(yīng)用技術(shù)、發(fā)展技術(shù)。同時，從課程的角度深入探討信息倫理教育在教學(xué)中的實(shí)施，沒有簡單地依靠案例展示、道理教學(xué)，而是給出方案，闡述如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、通過項(xiàng)目實(shí)施多角度體驗(yàn)取得理想的育人效果。

第二篇文章，從特點(diǎn)、分類到解決策略，分析了“信息巨嬰”形成的原因、危害，并提出針對性的教學(xué)策略，提倡在教學(xué)中穿插必要的信息技術(shù)相關(guān)法律法規(guī)，積極防止計算機(jī)天才失控后可能對他人、社會和國家造成危害，注重在萌芽時期和根本上避免和消除“信息巨嬰”們造成危害的可能。

通過本期解碼，給我們的啟示是：信息技術(shù)教育并不是一個完美的花園，里面各種花都有，對人有害、讓人成癮的花甚至各種雜草也都存在，如何經(jīng)營好這個花園，讓信息技術(shù)課程的花朵開得更加美好是我們共同的使命。