成為信息技術(shù)教育發(fā)展的“研究者”

新的一個(gè)學(xué)年開(kāi)始了。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始全面實(shí)施，義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)正在研制過(guò)程中。學(xué)科核心素養(yǎng)、計(jì)算思維等新概念正不斷刺激著教師們的神經(jīng)，編程教育、大數(shù)據(jù)、人工智能等新內(nèi)容正不斷取代原有內(nèi)容。面對(duì)新挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教師擁有“研究者”心態(tài)至關(guān)重要。

成為信息技術(shù)教育發(fā)展的“研究者”，不是說(shuō)要成為科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，而是說(shuō)要成為信息技術(shù)教育發(fā)展路上的問(wèn)題解決者，能夠以研究的心態(tài)去樂(lè)觀面對(duì)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，享受過(guò)程中的快樂(lè)。北京大學(xué)附屬中學(xué)的李冬梅教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教學(xué)研究是提升教學(xué)水平的必由之路，是名師之基礎(chǔ)。只有靠教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能登上教育事業(yè)的新高度、新境界”。

要想成為信息技術(shù)教育發(fā)展的“研究者”，首先，要建立一種研究的心態(tài)，遇事不抵觸，而是細(xì)致分析、大膽嘗試，這樣慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，研究過(guò)程是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、一個(gè)發(fā)展超越的過(guò)程、一個(gè)享受樂(lè)趣的過(guò)程;其次，要掌握一種研究的思路，經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定解決方案、實(shí)施解決方案和進(jìn)行反思的過(guò)程，這樣問(wèn)題解決能力會(huì)得到很好的提升;然后，要學(xué)會(huì)一種思考的方式，學(xué)會(huì)組織、提煉和反思自己的想法，只有成為一個(gè)更好的思考者，才能成為了一個(gè)更好的研究者。

當(dāng)創(chuàng)客教育出現(xiàn)時(shí)，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)客教育是一個(gè)好東西”;當(dāng)人工智能課程出現(xiàn)時(shí)，我又說(shuō)“人工智能是一個(gè)好東西”。技術(shù)的迅猛發(fā)展，給信息技術(shù)教育提供了迭代發(fā)展的機(jī)遇。面對(duì)新事物，信息技術(shù)教師要成為信息技術(shù)教育發(fā)展的“研究者”，在理解、設(shè)計(jì)和建造的創(chuàng)造性過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育者的有尊嚴(yán)的職業(yè)生涯。

（本刊特約撰稿人 江南大學(xué)教育信息化研究中心 劉向永）