“4+4”戰(zhàn)略下石家莊市高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

摘? 要：產(chǎn)教融合是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。本文主要分析石家莊高職院校產(chǎn)教融合在制度、文化、技術(shù)、資源和人員融合方面的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;校企合作

課題項(xiàng)目：本文是2019年度石家莊市社科專(zhuān)家培養(yǎng)自主項(xiàng)目課題的研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：2019zjpy36）。

加快高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展是實(shí)施技能強(qiáng)省工程的必由之路，也是石家莊市“4+4”戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。高職院校產(chǎn)教融合主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、校企制度融合

校企制度融合主要就是將現(xiàn)代企業(yè)制度融入到學(xué)校制度中去，將未來(lái)職業(yè)要求以多種形式滲透到日常教學(xué)和生活中去，通過(guò)課堂實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等的實(shí)踐體系，讓學(xué)生逐步體認(rèn)企業(yè)制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，將現(xiàn)代企業(yè)制度融入到學(xué)生管理中去，通過(guò)班級(jí)建設(shè)、拓展活動(dòng)以及職業(yè)素養(yǎng)課程等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力、責(zé)任感和企業(yè)歸屬感。

（一）企業(yè)制度融合

作為公司管理的依據(jù)，公司制度有助于維護(hù)企業(yè)的秩序，也有利于提高員工的工作效率。在行政管理上，將公司的考勤管理、著裝管理、衛(wèi)生管理、安全管理、辦公設(shè)備管理等內(nèi)容，納入到學(xué)生上課或?qū)嵙?xí)的考勤管理，職業(yè)禮儀課程學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）安全管理制度等中去，進(jìn)而制定相關(guān)的學(xué)生出勤管理制度、實(shí)習(xí)安全管理制度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度等制度。在財(cái)務(wù)管理上，將公司的費(fèi)用開(kāi)支、現(xiàn)金管理、賬冊(cè)報(bào)表管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)量管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)財(cái)經(jīng)類(lèi)課程融入到課程實(shí)踐教學(xué)中去。在生產(chǎn)管理上，將崗位職責(zé)、操作規(guī)程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、安全規(guī)程、設(shè)備管理等內(nèi)容，融入到課堂實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐體系中去。簡(jiǎn)言之，將企業(yè)制度融入到課程體系、管理體系中，保障校企合作的運(yùn)作有序和規(guī)范，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。如：河北華峰科技有限公司和河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中采用企業(yè)化管理模式，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中分組教學(xué)，每個(gè)小組即為一個(gè)公司（虛擬），公司分工明確，獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧。實(shí)行上下班打卡制、晨夕會(huì)制、例會(huì)制、績(jī)效考核制等管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

與此同時(shí)，還可以將企業(yè)制度通過(guò)對(duì)學(xué)校教師培訓(xùn)融入到教師的知識(shí)體系中，間接搭建學(xué)生職業(yè)知識(shí)體系。與之相對(duì)應(yīng)的，就是校企雙方共同制定諸如校外實(shí)訓(xùn)安全管理制度、產(chǎn)學(xué)研小組工作制度、工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量保障制度、校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、訂單式培養(yǎng)管理制度、專(zhuān)業(yè)教師技術(shù)服務(wù)制度等制度，逐步形成“資源共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的共享型校企合作機(jī)制。

（二）學(xué)生管理融合

為確保學(xué)生管理工作落到實(shí)處，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和黨員學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)制定處理學(xué)生日常事務(wù)的輔導(dǎo)員例會(huì)制度、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的獎(jiǎng)學(xué)金制度、促進(jìn)學(xué)風(fēng)形成的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，建立優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決高校學(xué)生管理工作難點(diǎn)，確保學(xué)生管理質(zhì)量。如：河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司與石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)建立項(xiàng)目經(jīng)理部團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理，制定相關(guān)的學(xué)生管理制度，以“講學(xué)習(xí)，講品性，講精神”為團(tuán)隊(duì)理念，以服務(wù)訂單班同學(xué)為團(tuán)隊(duì)宗旨，以全面培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的準(zhǔn)職業(yè)人為最終目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和帶動(dòng)性。項(xiàng)目經(jīng)理部部門(mén)成員團(tuán)結(jié)互助，相互競(jìng)爭(zhēng)，由點(diǎn)及面帶動(dòng)全體學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入到專(zhuān)業(yè)群建設(shè)之中。建立“目標(biāo)→日清→激勵(lì)”三級(jí)管理體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，練就優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)、較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀(guān)念，以適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求。

二、校企文化融合

校企文化融合就是要將學(xué)校價(jià)值觀(guān)念、學(xué)校傳統(tǒng)、精神追求、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和生活觀(guān)等校園文化，與企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)價(jià)值觀(guān)念等企業(yè)文化融合起來(lái)，在校企利益共同體層面形成獨(dú)特的校企文化，一方面把企業(yè)所推崇的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量觀(guān)念、效率觀(guān)念、服務(wù)至上理念和創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到學(xué)生培養(yǎng)中去，培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)價(jià)值觀(guān)念，更快地熟悉職場(chǎng)的情景，為未來(lái)做準(zhǔn)備;另一方面，企業(yè)通過(guò)吸收學(xué)校的價(jià)值觀(guān)念、育人精神和科研成果，更新企業(yè)員工的知識(shí)體系、創(chuàng)新員工的思維方式等。

校企文化融合在現(xiàn)代學(xué)徒制或訂單班體現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生入校即接受企業(yè)文化的熏陶，以學(xué)徒工的身份學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)通用技能和企業(yè)專(zhuān)用技能，在校期間即實(shí)施學(xué)徒學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后立即成為企業(yè)正式員工，無(wú)須漫長(zhǎng)的崗前培訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)知。與此同時(shí)，公司將員工入職培訓(xùn)教育提前到校內(nèi)實(shí)施，提高了入職學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)理念的認(rèn)知，強(qiáng)化了入職學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可。如：河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司和石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作實(shí)現(xiàn)“文化共同體交融機(jī)制”，成立項(xiàng)目經(jīng)理部，將企業(yè)文化帶入校園，以“準(zhǔn)職業(yè)人”的育人理念，以“講學(xué)習(xí)，講品性，講精神”為團(tuán)隊(duì)理念，以服務(wù)同學(xué)為團(tuán)隊(duì)宗旨，以全面培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的準(zhǔn)職業(yè)人為最終目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，為走上工作崗位做準(zhǔn)備，以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理。校企共同體的文化交融，走過(guò)了由表及里、逐步深化的三個(gè)階段，從表層的“主動(dòng)貼近”，到中端的“互相體驗(yàn)”，再到如今的“相互交融”。

三、校企技術(shù)融合

校企技術(shù)融合就是把學(xué)校的技術(shù)成果和企業(yè)的技術(shù)研發(fā)結(jié)合起來(lái)，一方面將教師和學(xué)生的論文、著作、研究報(bào)告、新產(chǎn)品、獎(jiǎng)項(xiàng)等技術(shù)成果為企業(yè)的崗位規(guī)范、技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等提供支持，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研科技合作，為企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)和規(guī)模化生產(chǎn)提供技術(shù)支撐，強(qiáng)化科技成果研發(fā)和轉(zhuǎn)化。如：石家莊利美醫(yī)療器械維修有限公司專(zhuān)注研發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療設(shè)備管理”系列管理軟件，在已有成果基礎(chǔ)上，與河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙方共同開(kāi)發(fā)完成各類(lèi)醫(yī)療管理系統(tǒng)。

另一方面將企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等市場(chǎng)需求，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、技能大賽等方面提供支持，打造適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群。各院校的大師工作室就是校企技術(shù)融合的重要表現(xiàn)，不僅可以提升教師和學(xué)生的科研能力，加快高技能人才集聚，形成技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為技術(shù)研修、創(chuàng)新、教學(xué)改革等提供交流平臺(tái);又可以幫助企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步。如：石家莊利美醫(yī)療器械維修有限公司利用醫(yī)院資源幫助河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“大師工作室”，學(xué)校聘請(qǐng)張寧（河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院影像學(xué)科副主任技師）為客座教授，主導(dǎo)醫(yī)療器械“大師工作室”發(fā)展，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)醫(yī)療設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

四、校企資源融合

校企資源融合是在校企利益融合基礎(chǔ)上，校企雙方資源充分實(shí)現(xiàn)共享，發(fā)揮最大效能。

（一）共享實(shí)習(xí)基地資源

校企共享基地資源主要有三種共享形式：一是學(xué)校利用企業(yè)資源，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是企業(yè)利用學(xué)校資源，通過(guò)員工培訓(xùn)、員工進(jìn)修、崗前培訓(xùn)、技能鑒定等培訓(xùn)課程，安排員工到學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行繼續(xù)教育，滿(mǎn)足企業(yè)人才培養(yǎng)的需要。三是校企雙方共建實(shí)習(xí)基地、研發(fā)中心或技術(shù)工作站，融“教、學(xué)、做”一體。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，常見(jiàn)的是由學(xué)校提供場(chǎng)地和教學(xué)基本環(huán)境，由企業(yè)提供產(chǎn)品、工具等。在實(shí)習(xí)基地上，學(xué)生通過(guò)進(jìn)崗位、進(jìn)項(xiàng)目，深入一線(xiàn)，通過(guò)“干中學(xué)”“學(xué)中干”，深化對(duì)所學(xué)課程的理解，并學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)實(shí)踐能力。

（二）共建教學(xué)資料資源

校企共建教學(xué)資料資源，主要表現(xiàn)在校企合作構(gòu)建課程體系、開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)發(fā)教材、開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等。校企雙方按照服務(wù)面向、崗位編制、工種劃分、技能細(xì)化、知識(shí)模塊重建的序化程序，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)企業(yè)需求的課程體系。按照專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的要求，確定產(chǎn)業(yè)背景、服務(wù)面向及職業(yè)崗位群，明確行業(yè)企業(yè)需求、主要就業(yè)崗位、技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域等;然后根據(jù)各個(gè)工種職業(yè)技能、崗位能力分析，細(xì)化各崗位能力模塊的知識(shí)與技能;再次，每門(mén)課程按照能力項(xiàng)分解成若干技能點(diǎn)，從不同知識(shí)性質(zhì)的要求出發(fā)，由難到易進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展基于工作技能系統(tǒng)化的精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)的融合，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)的融合。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)資源

校企雙方以學(xué)生為中心，校企一體化教學(xué)，采用多種形式優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)人才。如：河北網(wǎng)訊數(shù)碼有限公司和石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)化實(shí)施“技能點(diǎn)導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)群融合、多崗位遷移、分職業(yè)準(zhǔn)入”的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)一年半的技能點(diǎn)導(dǎo)向培養(yǎng)，可根據(jù)自身興趣、職業(yè)取向在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)主修一個(gè)專(zhuān)業(yè);多崗位交叉，有利于降低學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn);專(zhuān)業(yè)群融合，有助于實(shí)現(xiàn)資源共享，有助于培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才;分職業(yè)準(zhǔn)入，有助于群內(nèi)專(zhuān)業(yè)輔修制度的實(shí)施，在輔修完差額學(xué)分后，可獲得多個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

五、校企人員融合

推進(jìn)校企人員融合，提升師生職業(yè)素養(yǎng)。在管理和師資層面，學(xué)校與企業(yè)組成職業(yè)教育治理共同體，人員交叉雙向任職。校企雙方合作制定人才培養(yǎng)或職工培訓(xùn)方案，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)提供服務(wù)。根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開(kāi)展學(xué)徒制或訂單合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)行校企雙主體育人，校企雙方共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的融合。

（一）企業(yè)人員到學(xué)校任職

企業(yè)人員將企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)域，或者為學(xué)校教師提供企業(yè)培訓(xùn)，讓教師參與企業(yè)的技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)以提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)、企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和企業(yè)員工培訓(xùn)等工作，通過(guò)“進(jìn)企業(yè)，進(jìn)項(xiàng)目，進(jìn)崗位”等方式，培養(yǎng)既教學(xué)授課又實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”教師，全面提升教師素質(zhì)、技能和資質(zhì)。如河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司和石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是通過(guò)實(shí)施“三請(qǐng)三進(jìn)”工程，請(qǐng)項(xiàng)目主管，請(qǐng)項(xiàng)目工程師，請(qǐng)崗位能工巧匠;進(jìn)企業(yè)，進(jìn)項(xiàng)目，進(jìn)崗位，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，尤其是骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

與此同時(shí)，企業(yè)人員將企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目融進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到工學(xué)結(jié)合。如河北華北柴油機(jī)有限責(zé)任公司與河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作設(shè)立了“企業(yè)工作站”就是將企業(yè)的優(yōu)秀技師引入學(xué)校，有效推進(jìn)了人才培養(yǎng)過(guò)程的工學(xué)結(jié)合，協(xié)助學(xué)校形成了“校企合作、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生到員工的零距離對(duì)接。

（二）學(xué)校教師到企業(yè)任職

學(xué)校的優(yōu)秀師資到企業(yè)任職，一方面，促進(jìn)企業(yè)在職職工的理論水平提升，也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供幫助。與此同時(shí)，教師參與企業(yè)的技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)和參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)、企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和企業(yè)的技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。如河北華北柴油機(jī)有限責(zé)任公司與河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作設(shè)立了“技術(shù)工作站”就是將學(xué)校的優(yōu)秀師資引入企業(yè)開(kāi)展合作。校企合作為職工綜合素質(zhì)提升構(gòu)建良好平臺(tái)，為企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng)，高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告專(zhuān)欄，https：//www.tech.net.cn/column_rcpy/index.aspx.

作者簡(jiǎn)介：

張惠蘭（1978-），女，在職研究生，副教授。