信息化環(huán)境下高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究

摘要：信息技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的思維方式，高職院校也將其融入到數(shù)學(xué)教育中，為數(shù)學(xué)教育注入了新鮮血液，從根本上改變了傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文以此為切入點(diǎn)，分析在信息技術(shù)背景下的高職數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了的主要問題，期望為高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展做出一些啟示。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)研究

當(dāng)今時(shí)代，信息化進(jìn)入到各行各業(yè)，為每個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都帶來了不小的變革，高職教育也產(chǎn)生了變革。高職數(shù)學(xué)是高職教育中的基礎(chǔ)科目，如何將信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)結(jié)合起來，探索新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高職教師目前所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）什么是信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各方面的數(shù)字化，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為手段，使用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，需要觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等諸多因素。

（二）信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

信息化教學(xué)擁有更多的資源。在信息化教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)教授與課程有關(guān)的領(lǐng)域的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)擁有龐大的資源庫(kù)，這使得學(xué)生可以不局限到教師和課本中。多種媒體的的運(yùn)用，不僅能夠開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)面，還能夠提起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。信息教育可以使教學(xué)方法更加靈活多樣，使教學(xué)環(huán)境更加有利。

信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，特別是隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入到教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，教師不再占據(jù)課堂的主體地位，不再是單純的知識(shí)提供者和灌輸者，而是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

信息化教學(xué)有助于因材施教。計(jì)算機(jī)等電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)開展之間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方式進(jìn)行自學(xué)，積累一定的知識(shí)和思考能力。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生向教師提出自己的疑問，教師有針對(duì)性、有組織、有系統(tǒng)地指導(dǎo)和回答學(xué)生的課堂提問，完成學(xué)業(yè)。這種教學(xué)方法可使學(xué)生逐漸擺脫教師中心模式，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)滿足不同學(xué)生的需求，是實(shí)現(xiàn)因材施教的最好途徑。

信息化教學(xué)加強(qiáng)了師生之間的交流。信息化教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。信息技術(shù)為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等設(shè)備，隨時(shí)隨地與教師探討問題、交流想法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增進(jìn)了師生之間的情感。

信息化教學(xué)有助于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。信息化教學(xué)能夠方便快捷地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)改革做出了很大貢獻(xiàn)，對(duì)于教師的教學(xué)水平也有很大提升。

（一）高職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

高職數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是教師講解和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于教師個(gè)人的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法明顯已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的目標(biāo)，高職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題分析能力、問題解決能力和數(shù)學(xué)技能，拓展學(xué)生的知識(shí)面。目前來看，高職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)付考試，以便順利畢業(yè)。同時(shí)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重，而不得不加快教學(xué)進(jìn)程，通常是進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而沒有實(shí)踐的操作運(yùn)用，這令學(xué)生感到數(shù)學(xué)課程十分枯燥、聽不懂，繼而引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)預(yù)期，不能完整體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的作用。

（二）高職數(shù)學(xué)中存在的問題

高職數(shù)學(xué)重理論、輕實(shí)踐。高職數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)是理論知識(shí)的傳授，但理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用較少。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知是對(duì)概念的理解、公式的推導(dǎo)和計(jì)算。但是由于課時(shí)的緊湊，課程內(nèi)容的繁多，教師只能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理論的灌輸，很難保證學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

考評(píng)體系落后。目前來說，傳統(tǒng)的試卷考核方式仍然是大多數(shù)高職學(xué)校所采取的教育評(píng)價(jià)體系。試卷形式的考核方式，試卷分?jǐn)?shù)雖然可以測(cè)試出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，輕視了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板、思維方式固化，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。以分?jǐn)?shù)來進(jìn)行考核的形式已不適應(yīng)當(dāng)代高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中增加考核。另外，對(duì)于教師的考評(píng)，還是采用傳統(tǒng)的問卷調(diào)查形式，單純地對(duì)老師進(jìn)行各方面的打分，這種評(píng)教方式不夠全面，難以做到準(zhǔn)確和公平。

高職教學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況。高職教育是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，那么在教學(xué)過程中英更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)代學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受能力較差，他們更喜歡實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)中有著重要的一條，那就是人際交往能力，這是學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中十分需要的，因而，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教育信息化的實(shí)踐從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。在這種環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式得到廣泛應(yīng)用。高職數(shù)學(xué)教師一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息處理工具，分析和解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，教師需要熟練掌握信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型的多面角色。

（二）依據(jù)學(xué)生情況，創(chuàng)新教學(xué)模式

信息化教學(xué)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合將改變傳統(tǒng)的“黑板”“PPT”模式，真正提高課堂教學(xué)效率。教師通過分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和未來的工作，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重新修改課程教育方針，讓學(xué)生可以在一些章節(jié)中獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在課堂上與學(xué)生開展互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交答案，老師也可以在線臺(tái)來解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，對(duì)一些錯(cuò)誤較多以及難題進(jìn)行解答。實(shí)踐表明，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生思維模式的缺點(diǎn)，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）完善考核制度

目前，大多數(shù)高職學(xué)校都擁有著評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。然而，許多高職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，這并不能適應(yīng)教育信息化快速發(fā)展的要求。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系能夠全面公平地檢測(cè)出教育信息化的程度。毫無疑問，一個(gè)高質(zhì)量、有效的評(píng)價(jià)體系必須從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到理論不斷完善，高質(zhì)量、有效的評(píng)價(jià)體系是建立在系統(tǒng)性、科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性四大原則基礎(chǔ)上，高職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)也必須建立在四大原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立適合學(xué)校特點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中不斷完善。

信息化教學(xué)手段運(yùn)用到高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。需要注意的是，在使用新的教育模式時(shí)，同樣會(huì)出現(xiàn)新的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出針對(duì)性的改革，使其更加適合高職學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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張彬彬（1990.02），男，漢族，常州開放大學(xué)理工學(xué)院，數(shù)學(xué)碩士，助教，從事五年制高職數(shù)學(xué)教育。