全媒體時代下中職播音主持課程創(chuàng)新研究

葛昊文 管梓冰

摘 要：眼下，各地中職類學校的播音主持專業(yè)在教學中普遍存在一些問題，尤其是教材不匹配問題，中職院校的播音主持教材大多使用和參考中國傳媒大學出版的本科教材，這類教材在使用過程中，由于理論化的概念太多，同學們底子薄往往很難理解也就更談不上掌握和運用了，導致畢業(yè)學生普遍專業(yè)水平不高，主持風格過于同類化，就業(yè)前景黯淡。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，自媒體興起，網(wǎng)絡主播成為熱詞。所以，筆者認為，中職播音主持改革迫在眉睫。

關鍵詞：中職院校;播音主持;課程改革

中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 09-00-01

一、引言

隨著我國工業(yè)4.0進程加速，5G時代的到來，電子信息技術更新迭代，人們在感嘆科技進步的同時，最直接的感受就是每個人都可以成為一個自媒體人。人們想要感知這個世界，再也不用花費不菲的價格買張飛機票去到此一游，在家中，足不出戶，一部手機就可以看遍天下奇觀。這樣的例子還有很多，比如各種開箱體驗、教你做美食、帶你學技能等等，都可以由屏幕里的那個他替你完成！大數(shù)據(jù)顯示，近一年，我國通訊業(yè)務收入同比增長5.2%。4G用戶占大多數(shù)，使用手機上網(wǎng)的客戶數(shù)再創(chuàng)歷史新高，總數(shù)接近10.04億戶，如此龐大的用戶群也催生了各式各樣的媒體形式。而新興媒體的異軍突起也急需我們播音主持專業(yè)立足學生特點，改革和創(chuàng)新學習課程，緊跟時代發(fā)展趨勢。

二、當下中職院校播音主持教育的弊端和不足

目前，我國中職院校的播音主持教育模式很多都是參考大學本科段的培養(yǎng)方法制定，而?？平逃挥腥?，這樣一來在人才培養(yǎng)的時間周期上就出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象。所以，往往為了趕進度只能壓縮課量，實訓課程時間更是無法得到保障。

（一）中職院校實訓資源有限，教學理念陳舊

播音主持區(qū)別于其他很多專業(yè)，核心就是實踐，如果沒有足夠的實訓實踐課程那就很難培養(yǎng)出符合當今全媒體時代的媒體人，還有的中職院校由于資源有限，缺少必要的實訓設施，無法給學生提供良好的練習機會，更多的是使用理論灌輸代替真實操作，更多情況下是一種無實物訓練，學生缺少真正的舞臺經(jīng)驗，不利于學生今后走向工作崗位，快速適應崗位需求。

（二）教學內容時效性不足制約學生媒體敏感度

隨著時代的發(fā)展，信息技術日新月異，知識更迭速度加快，由于專業(yè)的特殊性，學生需要感知當下最新的媒體動向，但教材中的一些練習稿件十分陳舊，許多理論知識亟待更新，老舊的文字練習稿件，也不利于教師結合時事提升學生的知識面，從而不利于養(yǎng)成學生對媒體認知度，學生的學習興趣也就更加無從談起了！

三、中職院校播音主持專業(yè)教學創(chuàng)新

如今中職校播音主持專業(yè)面臨著培養(yǎng)周期短，課程體系不匹配以及生源質量不高等問題。想要解決這些問題，需著重培養(yǎng)學生的綜合能力，建設有特色的播音主持課程，定制個性化的教學培養(yǎng)方案，并且結合全媒體發(fā)展背景大幅度增加實訓課程。

（一）創(chuàng)新新媒體教學方式、教學手段

中職播音主持專業(yè)想要開展教學改革實踐，可從教學手段上進行創(chuàng)新，例如各任課老師可以利用手機等多媒體創(chuàng)建在線課堂，網(wǎng)絡互動區(qū)讓課上和課后形成有效互動，讓廣大師生借助這個教學平臺開展形式多樣的互動式學習。學生借助上述新媒體教學手段積極主動地參與在線學習、交流、互動，共享學習經(jīng)驗，共同解決學習問題。

（二）借助全媒體平臺優(yōu)勢，增加實訓課程

許多學校開設播音主持專業(yè)，但實訓課程的開展質量卻有高有低，對于播音主持專業(yè)的同學來講是有些遺憾的，這時就需要我們用更多的平臺和舞臺錘煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中指導和改進自己對專業(yè)的認識和運用。而在互聯(lián)網(wǎng)時代人人都可成為一個自媒體，我們最容易操作的就是以“兩微一抖”（即微博、微信、抖音）為跳板，助推學生專業(yè)能力發(fā)展。

（三）加強校企合作，夯實就業(yè)平臺

在2019年1月24日，期待已久的《國家職業(yè)教育改革實施方案》終于出爐。其中第十八條就明確指出，推動校企全面加強深度合作，職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。根據(jù)政策加之互聯(lián)網(wǎng)傳媒時代的到來，各級各類中職院?？筛鶕?jù)學生情況與當?shù)仉娨暸_或傳媒公司接洽進行訂單式培養(yǎng)。將學校的部分實訓課程直接搬到一線工作崗位，給學生更直接的工作狀態(tài)，等到實訓課程結束，學校與用人單位密切溝通，對學生的不足進行梳理，回到學校之后再有針對性地進行訓練。

四、結語

綜上所述，在當下全媒體時代背景下，使得播音主持專業(yè)要求變化越來越多。同時對播音主持人員的要求也更加多樣化。因此，中職院校播音主持專業(yè)，要與科技相結合，融入時代發(fā)展洪流。我們的老師也要進一步開闊思維，增強創(chuàng)新意識，抓住學生特點，理實一體，推動中職播音主持專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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其他作者簡介：

管梓冰，女，漢族，江蘇南通人。研究方向：社區(qū)文化及播音主持。