信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

周妮

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息化教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)管理的主流模式，且有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文以模擬電子技術(shù)課程為例，先是分析該課程信息化教學(xué)的必要性，然后結(jié)合該課程的特點(diǎn)和信息化條件，分析其信息化教學(xué)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);模擬電子技術(shù);教學(xué)策略

在機(jī)械裝備的組成中，電機(jī)是不可或缺的組件之一，尤其是在全球資源緊缺的背景下，電機(jī)經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展與進(jìn)步，目前高效節(jié)能電機(jī)成為了電機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向。與此同時(shí)，隨著電機(jī)行業(yè)不斷發(fā)展，也衍生出了許多職業(yè)崗位，許多學(xué)校紛紛設(shè)置了電機(jī)和電器專業(yè)，目的的培養(yǎng)綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的高端人才，從而為電機(jī)行業(yè)的發(fā)展輸送人才。而模擬電子技術(shù)是電機(jī)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程教授的內(nèi)容主要包括基本儀器儀表的使用、電路分析和制作等，旨在為后續(xù)電機(jī)自動(dòng)控制、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)調(diào)節(jié)和節(jié)能等相關(guān)課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

模擬電子技術(shù)課程是電子信息類課程體系中一門重要的課程，該課程涵蓋的概念較抽象、原理較復(fù)雜、理論與實(shí)踐性較強(qiáng)，而大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)效果并不佳，往往存在“聽不懂”“難理解”等問題，也使得許多學(xué)生對這一門課程產(chǎn)生退縮的心理。而隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，模擬電子技術(shù)課程對學(xué)生的要求逐漸提高，許多職業(yè)學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，雖然該課程的教學(xué)內(nèi)容增多，但是學(xué)時(shí)數(shù)卻不斷減少，成為了模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中一個(gè)較為突出的矛盾。另外，有的教師在開展模擬電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而且所接受的知識只是局限于教材內(nèi)容中，使得學(xué)生的思維受到了束縛，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對于這樣的情況，在開展電子技術(shù)類的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，并創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠主動(dòng)且樂于接受知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息化教學(xué)便是一種很好的教學(xué)手段，其依托于信息技術(shù)，借助生動(dòng)、形象的教學(xué)資源，以此構(gòu)建出新型的教學(xué)模式，能夠?qū)δM電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為當(dāng)前教育環(huán)境的改善提供了強(qiáng)有力的條件，結(jié)合模擬電子技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對該課程的包含的二極管、三極管、集成運(yùn)放、電源等相關(guān)知識進(jìn)行整合，并借助信息化手段，以此對該課程進(jìn)行開發(fā)，從而獲得一個(gè)完整的項(xiàng)目，即簡易音頻放大電路制作。在整個(gè)課程教學(xué)過程中，基本圍繞整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，包括基本模塊、技能考核模塊和提升模塊三個(gè)模塊。

模擬電子技術(shù)作為電機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其離不開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的支撐。該課程的實(shí)驗(yàn)分類主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)、二次開發(fā)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊，并配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)視頻，目的是讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。由此可看出，模擬電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但如果只是依靠課堂有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，難以真正達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)W好這門課程，需要借助信息化手段，將課堂線下學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前應(yīng)用比較廣泛的便是世界大學(xué)城教學(xué)平臺和微課程，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠獲得更多的網(wǎng)絡(luò)資源，而且還能夠很好地進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)教師在教學(xué)模擬電子技術(shù)這門課程時(shí)，可以通過世界大學(xué)城教學(xué)平臺構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)模塊，包括授課教案、授課視頻、電子課件、實(shí)驗(yàn)操作視頻等，這不僅給學(xué)生知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)能夠促進(jìn)師生之間的有效交流，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

在模擬電子技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，其關(guān)鍵是基于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，但與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的區(qū)別，主要是具有較明顯的信息化特征。對此，為了更好地幫助教師開展模擬電子技術(shù)課程的信息化教學(xué)，以下結(jié)合模擬電子技術(shù)課程中的“直流穩(wěn)壓電源的分析與制作”為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面具體分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

“直流穩(wěn)壓電源的分析與制作”這一教學(xué)主要包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)是學(xué)生能夠基本掌握簡易和并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的工作原理以及繪制直流穩(wěn)壓電源步驟圖的方法，能力目標(biāo)是學(xué)生能夠正確使用萬用表、示波器，能夠簡易搭建出直流穩(wěn)壓電路，素質(zhì)目標(biāo)則是著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力。

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，將本課程分解成課前準(zhǔn)備、情境導(dǎo)入、計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施、評價(jià)總結(jié)五個(gè)教學(xué)步驟。課前準(zhǔn)備和情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);后三個(gè)教學(xué)步驟目的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（1）課前準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決“教什么”和“怎么教”的問題。對此，教師可以通過世界大學(xué)城教學(xué)云平臺和微信平臺進(jìn)行課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)課前任務(wù)和實(shí)驗(yàn)操作的視頻，然后根據(jù)任務(wù)要求并通過大學(xué)城空間逐一完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)書的要求。

（2）情境導(dǎo)入。在教學(xué)實(shí)施過程中，通過引入適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過手機(jī)充電器這樣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中能夠清楚認(rèn)識到手機(jī)充電器主要是由一個(gè)穩(wěn)定的電源和必要的恒流、恒壓、限時(shí)等控制電路組成，然后在此基礎(chǔ)上引出本課程的教學(xué)內(nèi)容，即分析并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源。

（3）計(jì)劃決策和任務(wù)實(shí)施。在計(jì)劃決策環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)的決策者，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師在這一過程主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)借助MATLAB虛擬平臺進(jìn)行簡易型的直流穩(wěn)壓電源模擬，學(xué)生通過示波器能夠直觀地看到整流、濾波和穩(wěn)壓之后的波形變化，這樣使得原本枯燥乏味的知識變得更加生動(dòng)，有利于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師根據(jù)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)之后進(jìn)行分組、元器件領(lǐng)取、元器件檢查、連接電路、參數(shù)測試等相關(guān)操作，可以借助微信公眾平臺來觀看操作指導(dǎo)視頻。

（4）評價(jià)總結(jié)。本課程以微課動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等進(jìn)行了任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在信息化手段的作用下，完成了本課程的教學(xué)目標(biāo)，且培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，信息化教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有利于提升教學(xué)效果。本文以模擬電子技術(shù)中的“直流穩(wěn)壓電源的分析與制作”具體分析了信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證了信息化教學(xué)的重要意義，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

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