網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)對(duì)課堂模式改革研究

摘要：教育新常態(tài)背景下，教育教學(xué)朝著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)，一直是教育教學(xué)研究中的重點(diǎn)課題，為進(jìn)一步改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，就必須全面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)價(jià)值，探究課堂模式改革方法。同時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)對(duì)課堂模式改革的問題，尋找課堂模式未來教學(xué)改革工作策略，進(jìn)而才能在一系列的教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)與交流，強(qiáng)化課堂模式改革工作效果，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體;信息化教學(xué);課堂模式;創(chuàng)新

信息化時(shí)代發(fā)展過程中，社會(huì)生活上的任何一件事物，都可以通過信息化構(gòu)成的方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)對(duì)課堂模式改革起到深遠(yuǎn)意義和價(jià)值。但是從現(xiàn)階段來看，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的過程中，還存在許多問題和不足，這對(duì)發(fā)揮多媒體教育信息化的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生不利影響。因此，全面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)改革課堂模式和方式至關(guān)重要。

第一，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)工作的重視程度。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響下，很多學(xué)校的課堂教學(xué)模式改革，未能通過加大多媒體教育信息化投入力度的方式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和資源庫，而且在創(chuàng)新教學(xué)理念方面也存在不足，沒有做好多媒體信息化教學(xué)工作的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，在多媒體信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)中，未能通過加強(qiáng)各部門教學(xué)工作有機(jī)聯(lián)系的方式，構(gòu)建完善的教學(xué)工作資源庫和教學(xué)體系，在網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)化教學(xué)方式使用方面存在設(shè)備功能更新緩慢，以及相關(guān)設(shè)備不充足等問題，從而影響網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)對(duì)課堂模式改革的優(yōu)勢(shì)和作用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)及與學(xué)生可選擇的空間較小，不利于更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)資源的挖掘。在課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新中，過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)中，采用生搬硬套傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源和內(nèi)容的方式，向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容和課件內(nèi)容，未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)資源，合理挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際和情況，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而且很多學(xué)生對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體資源和信息化資源的使用，大多停留在網(wǎng)絡(luò)觀看視頻和玩游戲等方面，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)資源，全部將注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，也很難通過豐富的多媒體信息化教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，從而造成網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)問題。第三，教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以及自身教學(xué)觀念與能力的提升。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)中，過于將教學(xué)停留在課件講解、視頻講解等方面，未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)在課堂線上線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，依舊未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，還是以教師為中心將網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)視為一種工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育和PPT學(xué)習(xí)資源的講解，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作沒有較大改觀，影響網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)作用的發(fā)揮。第四，教師使用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)的能力還有待提升?，F(xiàn)階段，為更好通過網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)為學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和做好教學(xué)軟件的使用工作，就必須積極對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。從當(dāng)前情況來看，很多教師將網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)過多停留在制作課件和視頻講解等方面，未能通過提升自身教學(xué)技能的方式，積極對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)的軟件使用方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在與學(xué)生打造教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)等方面存在不足，未能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化知識(shí)覆蓋面廣、種類和資源豐富等特征，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行二次加工和利用，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)水平提升，難以通過專業(yè)的資源庫、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)平臺(tái)等等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂模式改革目標(biāo)。此外，網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的考評(píng)工作過于單一，教師在考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面，過于依賴傳統(tǒng)課堂的期末考試和期末考試成績(jī)，未能通過網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，采用制作習(xí)題、在線考察等方式，完善課堂教學(xué)改革工作，進(jìn)而不利于更好將網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的考評(píng)作用發(fā)揮出來。

（一）做好多媒體信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

在教學(xué)課堂模式改革過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)，對(duì)于教學(xué)工作的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。為合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到創(chuàng)新與改革課堂教學(xué)模式的目標(biāo)。需要在課堂模式改革中，學(xué)校做好多媒體信息化教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)工作，提升對(duì)多媒體教育信息化工作重視，加強(qiáng)對(duì)硬件與軟件設(shè)施的完善，進(jìn)而才能發(fā)揮其教學(xué)對(duì)于課堂模式改革的價(jià)值。一方面，學(xué)校可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)投入改革力度，并且更新與換代現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)設(shè)備，積極引進(jìn)當(dāng)今主流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，而且還要通過優(yōu)化教育軟件設(shè)施的方式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)的先進(jìn)性發(fā)展。另一方面，在課堂模式改革中，學(xué)校要完善網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫，并且構(gòu)建教學(xué)資源庫的方式，方便學(xué)生通過資源庫進(jìn)行資源的學(xué)習(xí)和查找，還要建立健全的課堂教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而通過具有趣味性和多樣性的資源庫及教學(xué)體系，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還要定期對(duì)過時(shí)的資源庫進(jìn)行更新，保證網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)內(nèi)容和資源的先進(jìn)性，推動(dòng)多媒體信息化教學(xué)工作資源與設(shè)備的共同發(fā)展。從而最大化地達(dá)到做好多媒體信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、促使課堂模式改革工作穩(wěn)定發(fā)展。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)資源

首先，學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)課程的不同性特征，完善與整合具有針對(duì)性的素材類、課程類教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)普通通用資源的利用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教材與網(wǎng)絡(luò)普通通用資源的有機(jī)結(jié)合。而且，還要積極對(duì)普通通用的教學(xué)資源進(jìn)行二次加工，比如通過網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行視頻短篇、動(dòng)畫、音效、教育視頻等制作，為更好考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以通過加強(qiáng)資源豐富之間有效共享的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。其次，在完善專業(yè)教學(xué)資源方面，課堂教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行開發(fā)，并且整合自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件資源，比如，講授新網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體自學(xué)課程、教學(xué)博客等等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而幫助學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過程中，提升自我學(xué)習(xí)能力。最后，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的提煉，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在提煉的過程中，是從專業(yè)資源和普通資源中提煉而成的。通過對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用和提煉，有助于讓教學(xué)內(nèi)容更加明確，達(dá)到創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品課程的目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)真正優(yōu)質(zhì)精品資源和內(nèi)容的了解。

（三）采用多媒體信息化教育教學(xué)方式

課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，必須采用多媒體信息化教育教學(xué)方式，進(jìn)而才能充分發(fā)揮信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)工作模式的作用。在網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)工作開展中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式，在開始之前，為學(xué)生提供教學(xué)資源和素材，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂進(jìn)行中，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，利用電子圖書、教學(xué)視頻、課件資源，為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)完畢后，為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間限制，則可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過教學(xué)軟件，隨時(shí)隨地的登錄上網(wǎng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)中，教師還可以采用視頻欣賞、flash動(dòng)畫、模擬訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，給予學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。另外，在多媒體信息化教育中，教師還可以與學(xué)生創(chuàng)建師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。比如，依托微博、微信等新媒體平臺(tái)，實(shí)踐與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。并采用線上教學(xué)跟蹤、評(píng)估、管理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等方式，定期向?qū)W生分享教學(xué)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師觀念轉(zhuǎn)變及技能的提升

為更好地將網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式的應(yīng)用落實(shí)到位，需要加強(qiáng)教師教學(xué)技能的提升，以及課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師在提升自我能力和專業(yè)素養(yǎng)的過程中，可以積極對(duì)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)使用各種各樣教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課的方式，進(jìn)而才能更好地在教育信息化上給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要不斷提升自我在視頻動(dòng)畫制作、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力，通過新穎的課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。另外，教師還可以利用在線評(píng)估、考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的制作與分享，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線考核工作的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的考評(píng)方式，了解學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與管理工作的完善發(fā)展。

當(dāng)前在課堂模式改革中，網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)，需要做好多媒體信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)工作、完善網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)資源，明確完善網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)資源與建立資源庫不相同，通過完善網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教學(xué)資源的方式，才能在傳統(tǒng)課本教材知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，并且通過當(dāng)今主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)引入到課堂當(dāng)中，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)和保障。還要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)方式的使用，提升教師教學(xué)觀念與技能，推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

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唐婷婷（1991.11），女，漢族，廣西桂林人，學(xué)歷：本科，職稱：助教，從事學(xué)生思想政治教育工作。