淺談如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

張超

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的理念也更加被教師和家長所重視，在高中化學教學活動中更加強調對學生進行學習水平以及核心素養(yǎng)的提高，降低以往教育觀念的不足造成的不利影響。在對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，需要各個科目發(fā)揮作用，在高中化學的課堂教學過程中，教師就需要靈活的運用各種教學方法，對教學模式進行創(chuàng)新，創(chuàng)設對學生有吸引性的教學方法，對學生進行多方面的引導，使學生在學會化學理論知識的同時，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中化學;學科素養(yǎng);策略

引言：

教師在進行高中化學課堂的教學過程中，要做到始終以學生為主，在教材內容的基礎上，針對學生的差異性進行個性化的教學和引導，將抽象復雜的理論知識進行形象生動的表達，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更好的實現(xiàn)學生的化學核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境

在高中化學科目的教學活動中，教師需要為學生進行知識的講解，提高學生的個人水平，還需要在此基礎上，為學生進行人文精神的傳授，實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)的提升。高中化學的學習價值是人文價值的培養(yǎng)，教師在進行高中化學的課程設計時，需要以化學的知識整體結構為出發(fā)點，將優(yōu)良的社會主義的價值觀、思想道德、傳統(tǒng)文化、科技成果等進行課堂引入，使學生在學習化學知識時也可以學習到優(yōu)秀的人文知識，認識到化學學科所包含的人文精神觀念，對學生產生精神上的引導?；瘜W科目的價值需要在教師創(chuàng)設的教學情境下才可以充分體現(xiàn)，在教師進行課堂教學時，需要為學生創(chuàng)設與課程相關的情境，使學生在情景中更加直觀的感受化學知識的人文價值[1]。

例如，在進行《物質及其變化》的教學過程中，教師可以采用互聯(lián)網多媒體的方法，為學生進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生理解什么是化學。在化學科學家的眼中，物質是什么樣的。比如為什么人的腳丫子會產生讓人惡心的臭味，這是什么原因造成的。教師可以為學生講述，經過科學家們的實驗可以發(fā)現(xiàn)，之所以人的腳丫會臭，是因為硫醇這種物質的原因。它和乙醇的結構比較類似，人們將這種物質添加到煤氣中，一旦發(fā)現(xiàn)了煤氣泄漏時，人們通過這種難聞的氣味就會很快的發(fā)現(xiàn)泄漏，減少損失。從這樣的教學情境中，學生會認識到這個豐富的物質世界。教師可以給學生在課堂上留些討論的時間，讓學生互相溝通，刺激學生的學習興趣和對世界的探索欲望，讓學生從化學家的角度觀察這個世界。

二、強調重點知識總結

研究高中化學的教學大綱可以發(fā)現(xiàn)，高中的化學知識體系非常完整，核心知識點也很突出，元素周期表、元素周期率、離子反應、化學反應等，這些知識是高考中的重點知識，還是日常實際生活中人們可以見到的化學現(xiàn)象的理論依據(jù)。所以，在進行高中化學課堂的教學時，教師需要加強對核心知識的重難點的整理與總結，讓學生將知識進行串聯(lián)梳理，形成自己的知識體系的認識，不但可以幫助學生提高學習效率，還可以讓學生對化學知識有更深的理解。在進行教學過程中，教師如果想要讓學生對化學科目有完整的認識，不能單純的知識掌握知識點，還需要學會運用技巧將知識點之間的聯(lián)系進行整合總結，創(chuàng)設屬于自己的學習方法[2]。

例如在進行《金屬材料》的教學過程中，教師可以為學生將相關的知識點進行整理，幫助學生形成自己的學習體系。比如在進行鋁的學習時，教師就可以為學生進行鋁的物理性質的講解，讓學生仔細觀察，學習鋁的導熱性能和導電性能。教師還可以運用實驗的方法，引導學生對鋁的化學性質進行研究。教師可以引導學生思考，為什么可以利用鋁制成鋁鍋，使用時的注意事項有哪些。鋁制容器可以盛放硫酸么？教師可以幫助學生進行化學實驗，用實驗的方法尋求答案。這樣，學生在以后遇到其他的金屬材料時，會按照老師曾經引導的方向進行思考和研究，減輕學生對化學知識的陌生感和恐懼心理。教師在進行化學物質的探究時，還可以將氧化反應、離子反應等知識融合進去，將化學知識之間的聯(lián)系進行體系化，幫助學生形成化學核心素養(yǎng)，提升學生的課堂學習效率。

三、提高實踐動手能力

隨著科技與創(chuàng)新精神的發(fā)展，創(chuàng)新成為了社會進步，人類水平提升的主要方法。在高中化學的課堂中，教師需要強調學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)新滲入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，為學生進行創(chuàng)新氛圍的創(chuàng)造。實踐動手能力是創(chuàng)新水平發(fā)展的主要方法。在進行化學實驗的過程中，學生可以掌握化學原理。在以往的化學教學中，教師對學生的實踐能力的鍛煉主要是針對教材知識進行，使學生在有限的實驗氛圍中產生已知的實驗結果。這樣的實驗很難讓學生產生學習興趣和好奇心，阻礙了學生的研究能力的發(fā)展。所以，教師在進行教學時，需要重視對學生潛力的發(fā)掘。

例如在進行《金屬的腐蝕與防護》時，教師就可以為學生進行化學實驗。教師可以將學生分成小組，針對不同的問題進行觀察實驗，比如鐵與鹽酸的反應變化，鐵與其他物質的反應等。讓學生將實驗的結果進行小組之間的分享。教師還可以引導學生親自進行操作實驗，將實驗的反應現(xiàn)象以及實驗步驟和實驗結果進行記錄，讓學生在親自操作中學會化學知識，教師在學生進行操作時，需要對學生進行引導，給予肯定和鼓勵，當學生遇到問題時及時給予幫助。教師在學生進行實驗的過程中，也需要給學生充分的發(fā)揮和思考的時間，讓學生可以主動的進行研究和思考，教師只要保證學生選擇的實驗課題，運用的化學素材是正確的，讓學生在充滿好奇心的情況下研究豐富的化學世界，讓學生在實驗的過程中學會思考和研究，提升學生的實踐能力和核心素養(yǎng)，促進學生的綜合素質的發(fā)展。

結束語：

總而言之，在進行高中化學的教學中，化學核心素養(yǎng)的培育是化學課堂教學的主要目標，它不但可以對素質教育的體系進行完善，還可以提升學生對未來社會的適應能力。在現(xiàn)階段的教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不全面和徹底，就需要教師可以對此進行深刻的剖析，形成完整的教學體系，對學生進行核心素養(yǎng)的提升。教師可以從創(chuàng)新教學情境，強調知識點的整理，提高實踐動手能力等幾個方面進行，深入的研究高中化學的人文價值，創(chuàng)設科學有趣的教學方法，為學生形成完善的核心素養(yǎng)提供基礎。

參考文獻：

[1]郭懿鑫.高中化學教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)分析[J].知識文庫，2019（06）：120.

[2]雷玉芳.高中化學教學對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（04）：79.