提升高中歷史踩線生成績的策略探討

李緒聰

【摘 要】相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，歷史學(xué)科的知識則是更加廣泛、更具靈活性與分析性的。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歷史學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會更具難度。因此，若想幫助學(xué)生在高考中取得一個(gè)理想的成績，提高踩線生歷史學(xué)習(xí)水平，則需教師在歷史教學(xué)中花費(fèi)更多心血，形成“微觀式”的教學(xué)理念，在注重班級整體歷史成績的同時(shí)，加強(qiáng)對踩線生歷史成績的提升教學(xué)。基于此，本文將圍繞提升高中歷史踩線生成績這一主題展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;踩線生;成績;提升

前言：

在高中階段，由于學(xué)生的記憶能力、學(xué)習(xí)興趣、歷史基礎(chǔ)的不同，即使是在同一教室、同一教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歷史知識的理解、吸收、分析能力也會有所差異。高中歷史知識雖然涉及范圍更廣、思維更加發(fā)散，但是在考試題目中會以不同難度的習(xí)題加以呈現(xiàn)。由此可見，雖然不同歷史學(xué)習(xí)水平同學(xué)之間的歷史成績差距較大，但是每一成績水平的學(xué)生都可以通過努力學(xué)習(xí)完成與自己歷史學(xué)習(xí)水平相契合難度的歷史題目。因此，教師在進(jìn)行歷史授課時(shí)，可以為不同歷史學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得踩線生的歷史成績得到有效提升，幫助學(xué)生在踩線的苦惱中解脫出來。

一、針對踩重本線學(xué)生歷史成績提高的策略

在高中學(xué)習(xí)中，能夠踩重本線的往往都是學(xué)習(xí)能力比較好、自主性比較高、學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真、比較踏實(shí)的學(xué)生。然而，這一部分學(xué)生在歷史考試中卻常常不能發(fā)揮出自己的最高水平，將自己所掌握的知識更好的運(yùn)用出來。究其原因，重要有兩大方面。第一方面則是這一部分學(xué)生的知識掌握雖然扎實(shí)，但卻不夠“靈活”。具體而言，在歷史教學(xué)中，教師對于歷史知識的講解是綜合的、全面的、細(xì)致的，但是在歷史考試中，命題人會在教師講解的基礎(chǔ)上，將知識點(diǎn)以一種更加靈活的方式加以呈現(xiàn)，以“迷惑”學(xué)生的雙眼。另一方面則是學(xué)生對于歷史題目練習(xí)的不夠多，沒有掌握好命題人的“套路”，因而在遇到新穎、靈活的歷史題目是才會出現(xiàn)“不知所措”的情況，無法快速確定命題人想要考察的知識點(diǎn)。

因此，在歷史教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)散學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生更加“靈活”的應(yīng)用歷史知識，并為學(xué)生提供豐富的課后練習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》這一歷史課程時(shí)，關(guān)于這一歷史進(jìn)程的發(fā)展分析的問題由于過于復(fù)雜，經(jīng)常被放棄，但是對于這一層次的學(xué)生老說，只有完成這一復(fù)雜的題目，才能更加穩(wěn)妥的實(shí)現(xiàn)歷史成績的提高。因此，教師在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生梳理好這一歷史進(jìn)程的時(shí)間線，還要啟迪學(xué)生思考這一歷史進(jìn)程對我國后續(xù)發(fā)展有何影響。與此同時(shí)，還要在布置課后練習(xí)時(shí)提高習(xí)題的多樣性，以不斷提升學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的理解能力與應(yīng)用能力。

二、針對踩本科線學(xué)生歷史成績提高的策略

在高中學(xué)習(xí)中，能夠踩本科線的往往都是基礎(chǔ)知識掌握的比較好，但對于知識內(nèi)容的掌握不夠深刻、理解不夠透徹的學(xué)生。如此一來，當(dāng)這一部分的學(xué)生在考試中遇到稍難一些的問題時(shí)，便會由于對歷史知識的掌握不夠深刻、理解不夠透徹而無法正確對應(yīng)問題的得分點(diǎn)。究其原因，則是由于這一部分的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)“浮于表面”的現(xiàn)象，只是對教師所講內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化記憶，缺乏自己對知識的深度思考與探索。

因此，若想有效提升這一部分學(xué)生的歷史成績，使得這一部分的學(xué)生不再在本科分?jǐn)?shù)線徘徊，則需教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，在歷史課堂中引導(dǎo)這一部分學(xué)生對教師所講的歷史知識進(jìn)行深度思考。例如，在學(xué)習(xí)《改革開放的巨大成就》這一課程時(shí)，教師即可在講解基礎(chǔ)知識的同時(shí)，啟迪學(xué)生對于這一課時(shí)的知識進(jìn)行深度思考。首先，教師可以幫助學(xué)生形成中國特色社會主義理論體系的形成與發(fā)展系統(tǒng)的認(rèn)識、了解改革開放對我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生的影響。而后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生深度思考，中國開展全方位外交的都有哪些布局和意義，幫助學(xué)生更加深刻的理解這一課時(shí)的知識。

三、針對踩?？凭€學(xué)生歷史成績提高的策略

在高中學(xué)習(xí)中，踩?？凭€的往往是歷史知識學(xué)習(xí)興趣較低，基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生。在歷史考試中，對于簡單組合而成的歷史知識，這部分學(xué)生是可以得分的。然而，在實(shí)際考試過程中，學(xué)生往往會因?yàn)闆]有得到這一部分簡單考點(diǎn)的分?jǐn)?shù)而無法通過分?jǐn)?shù)線。究其原因，主要有兩大方面。第一方面是這一部分的學(xué)生在做題過程中常常會出現(xiàn)馬虎、大意的情況，在審題、解題的過程中沒有很好的審明題意，在解題過程中沒有答出得分的關(guān)鍵點(diǎn)，因而在答題時(shí)拿不到高分，只能拿到基礎(chǔ)分。另一方面則是由于這一部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)畏難心理，遇見稍有難度的題目便會開始打“退堂鼓”，缺乏歷史學(xué)習(xí)的信息，因而對于無法掌握稍難一些的知識。

因此，為幫助這一部分的學(xué)生提高歷史成績，穩(wěn)穩(wěn)的通過?？品?jǐn)?shù)線，則需教師指導(dǎo)這一部分養(yǎng)成良好的審題、解題習(xí)慣，在教學(xué)過程中給予充足的鼓勵，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的，信心。例如，在教學(xué)《大眾傳媒的變遷》這一歷史課程時(shí)，教師可以先為這一部分的學(xué)生講述我國報(bào)刊業(yè)走向繁榮和影視事業(yè)的發(fā)展情況，而后和這一部分的學(xué)生一起分析、討論大眾媒體的發(fā)展對于中國社會的發(fā)展都有哪些影響。而后，教師即可為學(xué)生布置相關(guān)課堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確審題、解題的方法。最后，教師可以在習(xí)題講解的過程中給予學(xué)生充足的鼓勵，增強(qiáng)這一部分學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的信心。

總結(jié)：

總而言之，高中教師不僅要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，還需為學(xué)生講授各種考試知識點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在高考中考出理想的成績，考到自己喜歡的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師需對踩線生給予更多關(guān)注，仔細(xì)分析不同層次踩線生成績難以得到提升的原因，而后針對每一層次的踩線生采取更具針對性的教學(xué)方法，不斷提高踩線生的歷史成績，使得學(xué)生不再因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)踩線而苦惱。

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