小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)研究

陳遠(yuǎn)英

【摘 要】教師應(yīng)通過(guò)為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)課程來(lái)追求古代詩(shī)歌的高水平教學(xué)，在古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感，更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維能力和認(rèn)知能力，漢語(yǔ)教師應(yīng)合理制定古詩(shī)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩(shī)的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);古代詩(shī)歌教學(xué);研究策略

語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，而且還是一門語(yǔ)言。其中，古詩(shī)是典型的代表，與我們的傳統(tǒng)古典漢語(yǔ)具有相似的含義，因此，在教授語(yǔ)文時(shí)，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)的很少，因此如何提高教學(xué)效果已成為教師思考的重要方向。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)周圍事物的愿望強(qiáng)烈，教師應(yīng)了解學(xué)生的特征，并鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)，這就要求教師不僅要在教學(xué)中講解古詩(shī)的內(nèi)容，而且要以“娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性”結(jié)合的形式有效地運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，并通過(guò)簡(jiǎn)明易懂的方式來(lái)講解古詩(shī)，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌。低年級(jí)的學(xué)生很頑皮，而且注意力不集中，這使得僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起他們的注意。因此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)的音頻和視頻，使學(xué)生享受課程內(nèi)容，并構(gòu)筑古代詩(shī)歌教學(xué)環(huán)境，以引起學(xué)生的興趣。教師可以制作出色的PPT課程，并將課程與優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)一起導(dǎo)出，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)并感受古代詩(shī)歌的優(yōu)美情調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、詩(shī)歌與繪畫的結(jié)合

古代教科書中的詩(shī)詞插圖較多，插圖比較直觀，符合年輕學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生想象，然后指導(dǎo)學(xué)生從圖片中了解古代人的生活，通過(guò)古代詩(shī)歌使學(xué)生更容易理解古人的藝術(shù)觀念，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)插圖的印象，還可以提高學(xué)生的想象力，觀察力和表達(dá)能力，從繪畫到詩(shī)歌，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)歌并進(jìn)入詩(shī)歌領(lǐng)域。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，教師可以使用敘事方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生想象一幅畫，不同的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解不同，當(dāng)學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，教師不需要逐字逐句地解釋，他們可以創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生想象圖片。例如，在圣殿寺的夜里，教師可以使用語(yǔ)言讓學(xué)生想象圖片和理解經(jīng)文：“到了晚上，到處都是沉默，我們抬起眼睛，看到一點(diǎn)星光，但在詩(shī)人的眼中，天堂里仍然有神靈！詩(shī)人眼中出乎意料的是什么？現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，感受詩(shī)人可見(jiàn)的圖像！”，教師讓學(xué)生有時(shí)間釋放自己的想象力，并讓他們談?wù)撟约嚎吹降臇|西，基于此，讓學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦并想象畫面，通過(guò)將詩(shī)歌變成圖畫，學(xué)生可以在想象中閱讀詩(shī)歌，這會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)感到更輕松容易。

三、加強(qiáng)創(chuàng)作背景的介紹

每首古詩(shī)的作品都有其特定的基礎(chǔ)，而作者的作品只是設(shè)定了這首詩(shī)的情感基調(diào)，因此，分析一首詩(shī)，首先要理解其創(chuàng)作基礎(chǔ)，然后閱讀這首詩(shī)，可以更好地理解作者的情感并掌握整首詩(shī)的思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師應(yīng)更加著重于介紹作者寫作的基礎(chǔ)，以便學(xué)生樹(shù)立古老的詩(shī)歌是歷史的產(chǎn)物的觀念，讓學(xué)生知道每首詩(shī)他們都有自己特定的寫作基礎(chǔ)，即使是諸如各種或無(wú)標(biāo)題的詩(shī)之類的詩(shī)也具有作者本人想表達(dá)的觀念。因此，教師在講解古詩(shī)時(shí)，應(yīng)加重對(duì)每首詩(shī)的背景和生活經(jīng)驗(yàn)的介紹，以使學(xué)生更好地理解這首詩(shī)。例如，在講解李白的“望廬山瀑布”時(shí)，教師應(yīng)該首先介紹這首詩(shī)的作者李白，字太白，號(hào)青蓮居士，然后介紹李白的一生，再介紹李白寫這首詩(shī)的背景，是他第一次來(lái)廬山旅游，觀察廬山美景的時(shí)候創(chuàng)作的一首詩(shī)，這種解釋過(guò)程要求教師以視覺(jué)形式展示它，讓學(xué)生感覺(jué)好像在聽(tīng)故事，以自然地提高學(xué)生的興趣和對(duì)作者的理解，學(xué)生將更好地了解作者的情感，對(duì)古代詩(shī)歌的思考將逐漸加深。

四、適當(dāng)使用多媒體工具

自多媒體問(wèn)世以來(lái)，它已經(jīng)成為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，這種進(jìn)步不斷為教育和培訓(xùn)實(shí)踐注入新鮮血液。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛，多媒體是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效工具，一方面，這是由于多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的世界，另一方面，這種生動(dòng)的形式更能夠吸引低年級(jí)的學(xué)生注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文初級(jí)教授古詩(shī)時(shí)，教師需要充分利用多媒體工具，例如，通過(guò)講古詩(shī)“農(nóng)村住所”，他可以展示正確使用多媒體的好處。高鼎的《村居》描繪了一幅充滿生機(jī)的春天的風(fēng)景，但是，當(dāng)談到這首詩(shī)中描繪的春天時(shí)，有些學(xué)生并不完全理解詩(shī)中的場(chǎng)景，教師可以使用多媒體來(lái)展示早春的綠草氣息，柳樹(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是它們沒(méi)有明確的“拂堤楊柳”的概念，因此，教師可以使用多媒體播放河柳視頻，從而為學(xué)生提供更加直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)多媒體播放孩子們放風(fēng)箏，在草地上歡笑和跳舞的場(chǎng)景，將歡樂(lè)的情緒滲透到全班，為孩子們創(chuàng)作詩(shī)歌場(chǎng)景，使整個(gè)班級(jí)都沉浸在詩(shī)意中，從而幫助學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容。

簡(jiǎn)而言之，在古代詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅應(yīng)幫助學(xué)生記憶和閱讀，而且應(yīng)幫助學(xué)生理解情感和品味文化，使學(xué)生的態(tài)度與作者的思想保持一致，并提高學(xué)生的文化表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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