淺談新時期高校思政輔導員隊伍建設?

【摘 ?要】根據(jù)十九大會議精神，新時期高校教育管理工作、思想政治工作面臨著新的轉型，而輔導員作為連接學校與大學生的橋梁，其必須要不斷優(yōu)化隊伍建設，從專業(yè)化、職業(yè)化的角度為大學生提供良好的專業(yè)學習環(huán)境，加強對大學生思想政治理念的引導，以提高人才的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】新時期;高校思政輔導員;隊伍建設;途徑

1.新時期高校思政輔導員隊伍建設問題以及角色定位

高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，而作為高校教學管理中的重要一環(huán)，輔導員的專業(yè)素質(zhì)則是影響高校教學管理工作開展與落實的關鍵性因素，針對新時期高校教學發(fā)展要求，輔導員應該對自身工作職責進行新的定義。進入到新的歷史發(fā)展時期，高校輔導員的角色定位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，思想政治教育的基層工作者，不僅要從理論層面提高當代大學生的思想政治素養(yǎng)，還應該指導其社會實踐活動，幫助大學生積累社會經(jīng)驗;其二，校園突發(fā)事件的應對者，在學生工作中，高校輔導員應該結合信息時代的變化，對學生在生活、學習中的誤區(qū)進行引導，尤其是對一些突發(fā)性事件做好應對與處理;其三，大學生全面發(fā)展的咨詢師，輔導員不僅要從能力發(fā)展的角度對大學生的職業(yè)規(guī)劃做出指導，還應該根據(jù)學生在心理發(fā)展中遇到的問題提供咨詢意見，以促進大學生的健康發(fā)展。

2.新時期高校思政輔導員隊伍建設的相關對策

2.1明確工作職責，發(fā)揮輔導員在高校教學管理中的作用

工作職責是明確工作任務，提高工作責任感的前提，在傳統(tǒng)教學管理環(huán)境中，高校輔導員對自身工作缺乏基本界定，從而導致其在應該發(fā)揮作用的時候缺位，或者在面對大學生發(fā)展中的新問題時措手不及。首先，高校輔導員應該明確最基本也是最傳統(tǒng)的工作職責，配合學校落實思想政治教育，加強對馬克思主義基本理論的研究，積極參加十九大會議精神的學習實踐，創(chuàng)新德育教育的方法，摒棄傳統(tǒng)僵化的理論講解形式，用大學生喜聞樂見方式做好思想宣傳;其次，做好學生的日常管理，大學是學生從校園向社會過渡的一個重要階段，雖然大學生對于輔導員的依賴相較于中學生對于班主任的依賴程度大大削弱，但是輔導員依然需要從衣食住行的角度為學生提供基本的管理規(guī)范，在管理中不僅要將重點放在學生的專業(yè)學習上，更應該放在大學生的心理健康教育上，尤其是在近年來大學生犯罪率不斷上升的背景下，輔導員應該提高自身的心理教育能力，對學生進行專業(yè)的心理疏導，讓大學生能夠妥善適應社會轉型階段出現(xiàn)的種種變化;最后，幫助大學生做好職業(yè)規(guī)劃，大學生就業(yè)目前已經(jīng)成為社會關注的焦點問題，在高校教育體系中，職業(yè)規(guī)劃課程主要由輔導員來承擔，因此在實踐中，輔導員應該積極深入市場調(diào)查，結合不同專業(yè)學生當前的市場就業(yè)情況，引導其制定合乎實際的職業(yè)規(guī)劃，為緩解當前大學生就業(yè)的嚴峻形勢作出努力。

2.2確定選拔標準，提高高校輔導員的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)的輔導員隊伍是提高高校教學管理效果的必要條件，根據(jù)《教育部令第43號普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》：“高等學校應當按總體上師生比不低于1：200的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足額配備到位?！被诖?，高校在選拔輔導員的過程中，應該對以下幾個主要標準進行衡量：（1）政治素養(yǎng)。輔導員是高校思想政治教育工作的主要落實者，其自身的思想政治素養(yǎng)直接影響著大學生思想意識、價值理念以及政治觀點的形成，因此，高校應該對那些思想政治理論素質(zhì)扎實，具有高度的政治辨別力，堅決貫徹黨和國家的教育方針政策的人員進行選擇與吸引。（2）專業(yè)素質(zhì)。學歷考核是高校輔導員選拔中的硬性指標，本科學歷以上是基本的考核限制，在與大學生接觸中，輔導員的專業(yè)素養(yǎng)影響著學生對其工作的信任程度，只有在專業(yè)能力上與大學生的需求形成均衡關系，才能確保高校教學理念與措施的落實。（3）組織與管理能力。高校輔導員不僅要平衡大學生與學校之間的關系，還需要平衡自身職業(yè)發(fā)展與學校教學管理的關系，以及大學生之間的關系等，而這對其組織和管理能力提出了更高的要求。

2.3重視職業(yè)發(fā)展與培訓，提高高校輔導員職業(yè)規(guī)劃效果

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，在職業(yè)規(guī)劃中，個體不僅應該獲得基本的工作報酬以滿足生存和安全需要，還應該在社交中獲得肯定與尊重，以及對自身的職業(yè)發(fā)展形成良好的預期，這樣才能夠體現(xiàn)其人生價值以及個人對自我發(fā)展的追求。但是目前在多數(shù)高校的教學管理中，輔導員沒有形成職業(yè)化規(guī)范，導致其對工作的未來缺乏信心，自然難以將最大的熱情投入其中。針對這一問題，高校應該從職業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，為輔導員提供符合其崗位需求的教育與培訓，增強輔導員對自身職位的認可。

2.4加強管理與考核，構架完善的高校輔導員管理體系

輔導員的工作考核是督促其履行責任，檢驗高校教學管理措施落實效果的重要環(huán)節(jié)。在高校教學考核中，輔導員工作的考核內(nèi)容應該從下幾個方面入手：（1）職業(yè)道德，即輔導員是否盡職盡責地履行了自身的工作責任，在考核中，學校不僅要從學生的學習與生活方面對輔導員提出要求，還應該從大學生的心理健康發(fā)展，以及校園突發(fā)事件的應對等角度對其工作職責進行評價;（2）工作能力，輔導員是否能夠勝任自身工作直接影響著大學生對校園生活與學習環(huán)境的認可程度，例如在工作中輔導員能否根據(jù)學校管理規(guī)范對班級進行有效的組織，在大學生遇到心理誤區(qū)的時候能否根據(jù)專業(yè)知識對其進行引導與教育，結合大學生的未來就業(yè)組織其參與社會調(diào)查研究，提高大學生以及自身的實踐能力。高校在對輔導員工作績效考核的過程中，應該打破單一化的評價模式，實現(xiàn)多元化考核原則，即將定性考核與定量考核相結合，在輔導員工作中根據(jù)其工作性質(zhì)確定工作方向，并根據(jù)高校的自身發(fā)展制定可量化的標準，以確保考核內(nèi)容能夠全面反映輔導員工作實際;將平時考核與年終考核相結合，單純的年終考核很容易引起輔導員工作形式化的問題，因此學校應該在日常管理中提高對輔導員的工作監(jiān)督，用嚴格的工作量化標準調(diào)動其工作熱情，提高其工作責任感，同時結合年終考核，從整體上對輔導員工作績效進行評估;將自我評價與他人評價相結合，引導輔導員對自我工作進行評價，并形成總結報告，以指導下一階段工作，利用學校評價、學生評價、相關單位評價等形式實現(xiàn)對輔導員工作的全面監(jiān)督。

3.結束語

總之，加強輔導員隊伍建設對于提高高校教學管理質(zhì)量，打造一流大學、培養(yǎng)一流人才具有至關重要的作用。但是目前我國多數(shù)高校的教學管理中，將主要精力都集中在了對專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)上，而忽視了對輔導員工作的正確定位，這必然會造成輔導員對自身價值的低估，從而影響大學生思想政治教育效果。針對此，根據(jù)十九大會議精神，以及教育部頒發(fā)的相關文件，我們應該從加強思想政治教育，改善高校教學管理環(huán)境的角度出發(fā)，增加對輔導員隊伍建設的投入，不僅要從工作職責上進行明確定位，更應該加強管理與考核，調(diào)整福利待遇水平，讓輔導員能夠在工作中真正體現(xiàn)自我價值，從而推動其專業(yè)化和職業(yè)化水平。

參考文獻

[1]蔣君毅，任珂瑤. 新時期高校輔導員隊伍建設路徑研究[J]. 黑河學刊，2017，（05）：22-23.

[2]郭超. 新時期高校輔導員隊伍建設的思考[J]. 淮南職業(yè)技術學院學報，2017，17（02）：13-14.

作者簡介：蔣超（1978.08-），男，安徽渦陽人，碩士研究生，講師，研究方向：思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。